幼教專業態度培養措施分析論文

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摘要：幼兒教師的專業態度是直接影響著幼兒教育工作的質量，進而影響未來我國建設者和接班人的質量。幼兒教師教育院校肩負看專業化幼兒教師職前培養的重任，學校通過實施德育課程、學習訓練、教育實踐等策略來實現學生形成由專業理想、專業情揉、專也性向和專業自我等內容組成的幼兒教師專業態度的目標，進而完成培養合格專業化幼兒教師的任務。

關鍵詞：幼師生幼兒教師專業態度培養對策

當今時代，教師專業化已被人們廣泛的認識和承認，并在教師教育培養的學校和覘溝開始了按專業化的標準進行培養。由于幼兒教育對象的主體性、幼稚性的特點所決定，在幼兒教師的專業態度、專業知識和專業技能三個索質標準要求中，專業態度是最重要、第一位的專業素質，幼兒教師積極的專業態度是幼兒敷師工作的內在動力，是幼兒良好品德形成的重要影響因素。作為未來幼兒教師的幼師生形成積飯的專業態度，還可促進學生發奮學習，提高勁學苦練教學基本技能的主動性和自覺性。

一、幼兒教師專業態度的內涵

幼兒教師的專業態度是指在對所從事的幼兒教師專業的價值、意義深刻理解的基礎上，形成的為幼兒教師專業奮斗不息、追求不止的精神。它是由幼兒教師的專業理想、專業情操、專業性向和專業自我組成。第一，專業理想。是幼兒教師對成為一名成熟的幼教專業工作者的向往和追求，它為幼兒教師提供了奮斗的目標，是推動幼兒教師專業發展的巨大動力。第二，專業情操。是幼兒教師對幼教工作帶有理智性的價值評價的情感體驗，是幼兒教師專業態度發展成熟的標志，主要包括理智的情操和道德情操。第三，專業性向。教學工作的專業性向是指教師成功從事教學工作所應具有的人格特征或教學工作的個性傾向。第四，專業自我。在教師專業素質的態度領域，人們越來越重視教師的自我意識和自我價值。對教學工作者來說，教師的專業自我是教師個體對自我從事教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教學行為和教學工作效果。從這個意義上說，教師專業發展的過程也是教師專業自我形成的過程。

二、幼師生專業態度培養的內容

2．1專業理想教育

(1)樹立名師目標。教育學生注重專業知識、專業技能的掌握與堋練，將來成為教學能力、專業索養和專業技能強的幼兒教師，能夠在各級各類教學比賽中名列前茅，成為教學名師。

(2)確立專家型教師志向。教育學生注重學前教育理論的學習，善于接受和吸納新的幼兒教育信息，并具有理論聯系實際的能力，在幼兒教育教學領域有建樹、有思想，使自己成為在幼兒教育界有影響的專家型幼兒教師。

(3)明確成為研究型教師的標準。培養學生善于觀察和捕捉幼兒日常生活中的個性特征、心理變化、行為習慣、人際交往等方面的行為表現，制成案例，收集積累，以此為素材，進行深人的研究，形成具有一定理論價值的研究成果。

(4)形成高學歷、高職稱意識。學歷的提高和職稱評定對幼兒教師學習能力、研究能力、教學能力等揶具肯很大的推動作用，利于教師實現名師和專家型教師的理想除此以外，高學歷、高職稱乜是實現名師和專家型幼兒教師理想的一塊鋪路石，有助于理息的吏現。

2．2專業情操教育

(1)高尚的敬業椅神。是對幼兒教育事業的熱愛、珍惜和墩廈，不惜為之付出與奉獻，從中獲得一種榮譽和成就感。其具體表現于勤奮工作、忠于職守、敢于負責、勇于奉獻。

(2)強烈的熱愛情感。包括熱愛幼兒教育事業和熱愛幼兒兩個方面。熱愛幼兒教育事業是對所從事的幼兒教育工作強烈的熱愛情感，是對成為幼兒軟師所具有的光榮感和責任感。熱愛幼兒就要了解、愛護和尊重每一個幼兒，而不是出于個人情緒偏愛個別幼兒。

(3)踏實的工作作風。要勘奮學習，認真鉆研業務，以良好的教育教學效果贏得領導的賞識和同行的贊譽。

2．3專業性向教育

(1)樂觀向上、活潑開朗的工作面貌。不把一切不愉快帶到孩子中問去，永遠保持照好的工作狀態。

(2)具有個性特點、特色鮮明的教育教學活動。在幼兒教育教學活動中，做到既要遵俯，幼兒教育的基本規律，又要突出自己的個性特點，具有鮮明教學特色。

(3)樹立成為優秀幼兒教師的自信心。信心是做好一切事情的前提，只有樹立成為優秀教師的自信心，方能腱各項工作做僻更好。

2．4專業自我教育

(1)專業認同感教育。無論所從事的職業面臨什么樣的困難，處在什么樣的社會地位，本人暫時的勞動收入怎么不如意，都要堅信所從事的幼兒教育事業是光榮、偉大的職業，堅信在不遠的將來它會是一般人可望而不可求的職業。

(2)對幼兒教育事業的信心。困家、社會、家庭對幼兒教育的日益重見，必將會帶來幼兒教育事業快速發展陽大發展的饑遇，樹立信心，堅信幼兒教育的每天馬上就要到來。

三、專業態度的培養對策

3．1德育課程策略

德育課程策略足借助學校德育課程中相關的教育內容，將幼兒教師專業態度的教育內容納入其中，來實現專業態度教育之目的。德育課程是大學生思想政治教育的主渠道，在德育課《大學生思息道德修養》“職業道德”一章中，要針對學前專業的特點，將幼兒教師專業態度的內容編寫到其中，并運用鮮活的事例深入淺出，入情入理的講解，發揮德育課程主渠道的作用，對學前專業學生進行專業態度的教育。

3．2學習訓練策略

學習、訓練最略是通過對學前專業學生的專知識學習專業技能訓練的嚴格管理來提高其兩方面的水平，以此助學生形成積傲的專業態度。學生形成積極的幼兒教師專業態度前提是具有豐厚的專業知漢和較強的專業技能，而專業知識和專技能的習得是要通過日常努力的學習和到菏的洲練來實現。注重學生專業知識的教學和幼兒教師從教技能訓練可以捉高學生知識和技能水平，幫助學生樹立成為優秀幼兒教師的信心。不難百出，學生的專業知漢和專業技能與專業態度二者之問的關系是，前者對后者起著積極的幫助作用，而后者對浦青又有極大的促進作用。

3．3實踐教育策略

實踐教育策略是通過實踐教學的環節，讓學生深入幼兒園去亢分了解幼兒園、幼兒和幼兒教育，使其在親身體驗巾樹立正確的專業態度的方法。實踐教學是各類職業院校培養目標實現的重要環節，幼兒師范專科院校的教育實踐活動(含見習和實習)的教學課時量一般邯很大。學生通過大量教育實踐活動，充分了解幼兒教師的工作、學習、生活，了解幼兒生理、心特點和活動狀況，了解幼兒教育現狀及改革、發展趨勢，進而增強坎命感、責任感和自我提高的緊迫感，樹立正確的職業道德觀念和堅定獻身幼兒教育事業的信心。公務員之家

3．4榜樣影響策略

榜樣影響策略足通過優秀幼兒教師的事跡來影響和感染學生，使其形成積極的幼兒軟師專業態度。這一策略應用于新生剛剛入學接受入學教育和學生畢業前的就業指導、就業教育之時去實施。

3．5活動教育策略

活動教育策略是組織學生參加展現專業技能、突出教育作崩的各種活功，促進其幼兒教師專業態度的形成。活動的開展要注意與一些重大節日(如：教師節、一二九紀念活功)和特殊時期(如：新生入學)結合組織進行。