教師指導幼兒角色游戲分析

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摘要：角色游戲是3~6歲的幼兒比較常用，也是比較典型的游戲扮演方式。通過幼兒來模擬成人活動的一種游戲活動。由于幼兒的年齡較小、專注能力較差，在游戲過程中會出現興趣轉移，因此需要教師通過正確的指導來加以糾正，對幼兒進行及時有效的幫助和引導，有效提高幼兒的培養工作效果。

關鍵詞：幼兒培養；角色游戲；指導

通過角色游戲扮演不但可以給幼兒帶來諸多歡樂，同時還可以推動幼兒的綜合素養的發展。角色游戲屬于幼兒時期比較典型的游戲類型，是一種適合幼兒的自然性游戲。它來源于生活，同時又和實際生活有著明顯的區分，是符合幼兒心理發展特點的游戲活動方式。在開展角色游戲活動中，教師對幼兒的引導工作至關重要，通過豐富多彩的游戲活動，可以讓每一個幼兒在游戲活動當中都可以受益良多。通過有趣的角色游戲扮演，可以充分激發出幼兒的思維想象能力，同時提高了幼兒的語言表達能力，對提高幼兒的綜合素養有著重要的作用[1-3]。

一、角色游戲中教師組織與指導存在的問題

現階段，我國針對在幼兒時期的培養工作仍然存在一系列問題。年輕的幼兒教師就好比幼兒園當中的一面鏡子，需要具有更高的激情、熱情以及朝氣，同時也需要保證一絲稚氣。在實踐工作過程中，不管是自身的專業水平還是教育工作方式，經常會出現缺乏接地氣的理論支撐，以及有效的實踐工作經驗，造成了幼兒的培養工作質量相對較低。在長期的教育培養活動中，教師開始慢慢重視幼兒的發展性作用，開始更多的關注幼兒園當中的各種游戲培養模式，其中角色游戲是非常重要的游戲活動方法，但是教師在指導幼兒進行角色游戲扮演過程中經常面臨著諸多實踐難題。同時影響幼兒園教師角色游戲指導能力的因素也相對比較復雜。因此，教師在開展角色游戲扮演過程中，需要具備哪些個人能力，如何有效提高對幼兒的指導工作效果，是幼兒園教師所需要解決的重點問題。

二、教師對幼兒角色游戲中指導策略分析

所謂的角色游戲是幼兒依照自身思想意識，通過模仿和想象有效借助真實的器材，以自身角色扮演的方式，通過一系列肢體語言動作以及表情等來扮演某種人物角色，這種游戲方法又稱之為象征性游戲。比如教師在舉行“如何當醫生”的角色扮演游戲過程中，幼兒被教師分為兩組。一組扮演醫生角色。一組扮演病人角色。因為，幼兒的實際生活經驗相對比較缺乏，因此很多幼兒并不知道如何去扮演醫生的角色，如何給病人進行診斷，此時教師需要對幼兒進行有效的引導，可以向小朋友進行提問：小朋友你們生過病嗎？幼兒回答：生過，此時教師向幼兒繼續進行提問，生病的時候該去何處看病，此時幼兒回答需要到醫院來看醫生。此時教師需要對其進行一系列的開放式提問，醫生是如何給病人進行看病，此時幼兒會迅速回想起自身在生病時的醫生看病經驗，給出多種不同類型的回答。比如，給病人開藥打針或者是使用體溫計量體溫等方式。通過這一系列問答之后，幼兒充分了解到醫生角色扮演的相關內容，這樣就可以讓幼兒相互之間進行輪番角色扮演，讓每一個幼兒都充分融入到整個角色扮演游戲當中，提高了幼兒的游戲參與程度，實現了角色扮演游戲的良好活動效果。在上述角色游戲扮演活動當中，對于問題的設計至關重要，前幾個問題的引導需要盡可能設計成一個比較單一和簡單的問題，讓幼兒可以直接了解到去醫院看病以及醫院給自己看病角色的具體形象，讓自身充分了解自己所扮演的角色該如何加以進行。此時教師在使用開放性的問題問答方法，有效激發出幼兒到思維創造性，讓他們不斷回想自身在看病過程中的各種經歷，以實際生活經歷為基礎，開始一系列角色扮演，有效提高了幼兒的角色融入程度，同時也實現了整個角色扮演游戲的高質量開展。

三、教師對幼兒角色游戲中指導能力的分析

角色扮演的游戲屬于一種自由自主的活動方式，但是作為幼兒的引導者教師來講，并不是完全放松不管，幼兒在游戲過程中是教師給幼兒施加各種教育理念的重要過程，也是幼兒游戲的重要意義所在。教師需要對幼兒游戲過程中的各種問題進行有效的判斷，比如，游戲是否是幼兒自發的活動項目，是否存在一定的不可預知性，游戲的具體內容是否符合幼兒、幼兒在游戲活動中是否安全等方面的因素加以考慮，有效提高游戲活動的開展質量。其中需要注意的是，該階段教師的角色已經從組織者轉化成幼兒的幫助者，教師在游戲活動中仍然處于一種主導性的作用，但是不能過多的干預幼兒的個人行為，也不能輕易的打斷游戲進程，防止對幼兒的思維想象空間形成不良的影響。在針對這一問題條件下有兩種方式，教師需要及時地介入幼兒的游戲當中。首先，是幼兒的角色扮演無法順利繼續開展；其次，幼兒在角色扮演過程中出現消極的活動行為，此時教師需要對其進行有效的引導，讓幼兒充分融入角色游戲扮演當中。教師在幼兒進行角色游戲扮演過程中，教師需要對幼兒的各種游戲行為，比如判斷幼兒的游戲主動性和專注程度如何，幼兒自身是否具有更加強烈的角色認知意識，幼兒對材料的使用狀況如何，是否以物代物又而處于何種交往和合作的水平，以及幼兒在角色扮演過程中情節表現是否豐富等各方面問題進行有效的觀察。通過細節觀察之后要做好有效的指導工作，教師需要從游戲主題出發，對各種游戲材料進行有效的使用，對幼兒的角色游戲扮演能力做出正確的評價，同時對游戲活動的最終成果進行有效的反思和總結，以此來更加有效的指導幼兒進行各種角色游戲扮演。

四、結束語

角色游戲是幼兒時期比較典型的游戲方式，在該項游戲的開展過程中，教師需要為幼兒制定出一個特定的游戲情境，有效提高幼兒對角色游戲扮演的參與興趣，以此來保證游戲活動的順利開展，充分發揮出角色游戲的真正教育價值。

參考文獻：

[1]楊春燕.教師在幼兒角色游戲中的指導策略芻探[J].成才之路,2019(30):67-68.

[2]劉婧雯.論教師在幼兒角色游戲中的參與策略[J].才智,2019(14):184-185.

[3]李晨晨.幼兒園中班角色游戲師幼互動存在的問題及解角色略[J].陜西學前師范學院學報,2019,35(1):53-58.

作者:姚婷 單位:武漢市漢南區育才幼兒園