遠程高教革新思路

導語：遠程高教革新思路一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

基本概況

設在法國巴黎的uNESCo遠程教育委員會是我們這次考察訪問的主要一站。2(X)5年11月17日上午ro時，我們一行經過嚴格的安檢之后，在UNESCO大樓內見到了接待我們的UNESCO遠程教育委員會執行行動主管克魯博士及其助手們。圍繞uNEsCO在國際范圍內開展的遠程教育情況，克魯博士為我們作了專門的介紹。克魯博士提到，隨著科學技術的發展，現代遠程教育將是未來教育的新形式。網上教育的應用將成為推動研究中心、大學和地區培訓機構間合作的希望之路。教育國際化可以采用遠程教育的形式，開展多種培訓并通過網絡形式建立各個國家間的教育合作關系，實現資源共享，但資源的知識產權仍屬于各個國家的承辦機構。這項工作的第一階段是很重要的，即在網絡條件下對參與培訓的任教教師進行培訓，合格者發給培訓工作教師資格證書。各個國家也可根據本國的情況與需求，向UNESCO遠程教育委員會提出申請，如生物醫學、農業技術等，經批準后進人培訓。同時，克魯博士還指出有五個環節是落實其培養計劃的重要保障:一是組織機構，即要有專門的為實施培訓而設立的組織機構和人員;二是教育方式，即要有能為落實遠程教育的教育方式;三是教育技術條件，即要有能同國際接軌的網絡環境和為培訓學習所提供的資源條件;四是政策法規，即要有為落實教育國際化、國際合作條件下的教育法規為其保障;五是質量檢測，對在遠程教育形式下的教育效果進行評價，按照uNESCO遠程教育委員會的培訓要求進行質量檢測，以保證其產生最大的效果。在談到近年來UNESCO在實施遠程教育工作中的主要項目時，克魯博士重點介紹了地中海地區開展的工作。目前，由UNEsco負責、歐盟資助，地中海地區的阿爾及利亞、突尼斯、埃及、法國、意大利、馬耳他、摩洛哥、西班牙、羅馬尼亞、塞浦路斯、土耳其、巴勒斯坦、黎巴嫩、約旦和敘利亞等巧個國家的高等學校，依托于阿維森納校園網①開展的遠程教育比較成功。該項目將在總結成功經驗的基礎上向其他國家(包括中國在內)和地區推廣。

地中海地區是環海文明的建構地，傳承著歐洲、非洲和亞洲相互交融的文化;同時注意到代表地中海地區文化和文明中心的合作與對話，跨文化交流更為重要，所以在達成共識的情況下他們彼此分享著專業技術和教學方法的創新。遠程教育的開展，將能變成團結的力量和連接地中海環海國家真正的橋梁。這個地區的網絡條件也比較完善，它的主要服務對象是這巧個國家高等學校的在校學生。除了開展專業課程的遠程教育之外，還可根據各國的需要，開設可持續發展的課程體系和目前尚未建立的一些新專業，使地中海地區的巧個國家在現代教育條件下共建共享，這樣不僅彌補了學校師資及資源的不足，最重要的是促進了各國高等教育的專業發展，促進了地區文化的交流與融合。如果中國的某大學要開設遠程教育條件下的課程，UNESCO根據其申請先對其培訓教師，之后該大學才能開設課程。為什么在高等學校進行，因為高等學校的條件能保障遠程教育形式下的教學任務的實施。在地中海地區實施的這個計劃(2001一20(巧)屬學歷教育，目前已經實施了5年，受益的學生每年多達2.5萬人，2007年后每年將會達到7萬人。畢業證書和學位證書由學校和UNESCO共同發放，大多是碩士層次的。此次歐洲之行，我們還訪問了地處德國法蘭克福市遠郊的杜賓根大學。接待我們的是該校分管教學的副校長朗•克拉斯教授。實際上這所學校也只有三位負責人，一名校長、一名副校長和一位相當于副校長的管理職員(其職責是負責除教學之外的所有工作)。學校在杜賓根市的郊外，這座城市不大，汽車在市內轉了幾圈之后翻過一座小山就見到了學校大樓。學校也不大，但卻有著100多年的歷史，從1879年建校到1971年才發展成為三年制大學，目前有2300名學生，6O多位教授、副教授和幾十個管理人員，開設了農業、農業貿易、環境保護、生物技術、電子學、機械制造、經濟工程學，以及信息技術、信息工程學等12個專業。學校雖不大，但農牧方面的專業在世界上很有影響，與中國的天津農業大學有著良好的合作關系。學校還有自己的葡萄園、奶牛養殖場以及實驗基地和工廠。

思考與啟發

1.教育國際化引出智力援助新形式

多少年來，發達國家對落后國家(或地區)的援助大多停留在經濟上的援助，聯合國也有相應的組織機構為經濟欠發達國家和受災地區組織援助，當然也有許多文化、教育、醫療方面的援助項目。通過這次考察，我們得到的一個很大的啟發是，隨著信息時代的到來，現代遠程教育的不斷完善，教育國際化的內涵發生了極大的變化。UNESCO根據各個國家的工業、農業、醫療、教育和文化的需求，利用現代遠程教育形式，組織世界人才和知識優勢向需求國家進行國際化的智力援助和知識援助。網絡信息高速公路架起了友誼與和平的橋梁，形成了信息無國界、知識直通車的全球化格局，使世界各國人民看到網絡對信息的傳播是友好與友誼的傳播。首先實現了“地球村”中的“信息村”，網絡共同體引起了世界知識資源和人力資源的共享，同時也產生了國際援助的新形式—網絡知識援助。

2.拿來主義為我所用

UNESCO遠程教育委員會為了使現代遠程教育形式下的國際培訓計劃真正發揮作用，制定了相應的五條規定，即:組織機構、教育形式、教育技術條件、政策法規和質量檢測。這五條規定包涵了從教育的起步到完成的全過程，它既包括教學計劃的設計、教學的實施過程和教學效果的檢測，也包括落實這一新的教育形式必須具備的環境條件和政策法規，是一個較完整的針對現代遠程教育的教育規則。這對我國目前開展的現代遠程教育(即網絡教育)的教學管理、教學過程和教學評估都有較適用的借鑒作用。

3.新教育形式加速新知識的擴展規模

UNESCO在地中海地區巧個國家的高校中利用現代遠程教育形式開設新專業、新課程，為飛速發展的社會培養急需的緊缺人才，這一項目實施的重要性就在于:新教育形式加速了新知識傳播的規模和速度，新技術、新方法促進了新知識的傳播和人才的培養速度，從單一的、封閉的學院式培養到全方位的、開放式的跨國培養。這一計劃是前所未有的，其實施所產生的影響有:①阿維森納遠程教育模式，是一個用經濟、有效的方式來提高教育培養利用率和教育質量的模式，它使更多的教育機構和非教育機構及其使用者有機會接觸到高質量的資源與教育，擴大了新知識的傳播速度與擴展規模。②可以為在職人員的繼續教育提供學習的機會與條件。③在人力資源和科學技術的共同作用下，做到資源共享和成本的降低。④為發展中國家教育水平的提高提供便利與條件。

4.教師是各種教育活動中最重要的保障

克魯博士在介紹UNESCO近幾年利用遠程教育手段進行學歷教育與非學歷教育的工作時多次強調先培訓教師的重要性。他認為，只有在擁有了合格教師的前提下才能保證遠程教育實施過程的有效性。他提到，雖然在傳統的班級教學形式下也強調教師的重要性，但由于傳統教學形式和傳統教學環境的特性所決定，一個教師只能面對幾十個學生，教學效果的優與劣的影響范圍不大，而在開放的遠程教育環境下，師資水平的好與差，影響著成千上萬的受教育者。所以，現代遠程教育教學條件下的教育對師資的要求將是教學質量的重要保障，因此只有做到以師為本，才能做到以生為本。

5.辦學最重要的是辦學質童

與我國大學規模相比，杜賓根大學每年招收學生不足800人，在德國也絕對屬于一所小規模的大學;學校所在城市也不大，且位置很偏僻，但學校招收的學生和交流的學生卻來自德國的各個州，以及世界諸多國家。該校的農業畜牧業類專業在世界同類專業中處于領先水平。朗•克拉斯博士給我們介紹學校概況時，我們不僅看到投影器上映示的彩色的學校葡萄園投影片，還親眼目睹了大片的葡萄園。他非常自豪說:“我們的葡萄品種是德國釀制葡萄酒最好的原料”;現代化的奶牛場，其奶牛喂養的現代化程度也很高—奶牛會進人自動擠奶器，無需人工操作。訪問后坐在汽車上，就想起中國的一句名言:酒香不怕巷子深。辦學最重要的是辦學質量，而不是學校的位置;即便放在最熱鬧的地方，飯菜質量不好，這個“飯館”也不會有食客。

6.采取多種措施應對挑戰

朗•克拉斯博士提到，根據德國的情況，隨著年齡結構的變化，大學的生源會越來越少。如何發展學校教育，在戰略上是一個挑戰。關于如何應對?他談到三點想法，一是爭取成為一所獨立的大學，學校會擁有獨立招生資格，在國家、州教育法的前提下擴大學校的辦學自主權;二是學生要對學校的專業和學習條件感興趣;三是擴大成人招生和繼續教育規模，采用網絡遠程教育授課;四是爭取辦學經費和研究費用，要從企業和政府那里去申請、去爭取，學校的研究成果越多，政府的支持也就越多。以上四點是學校發展戰略，這是因為如果這樣做了，學校就能在新時期得到發展。

7.加強制度、章程與責任的建設

在杜賓根大學的學校管理工作中，最高管理層只有三個校領導，負責人事、學生、財務、資產、教學等諸多方面的工作。我們了解到學校的正常工作依靠管理委員會、大學委員會和混合委員會進行，而且都有學生、老師和公務人員參加。進人委員會的每一個人做什么都有明確的規定，所以工作開展的也很順利。由此可見，一個學校管理工作的好壞，與管理人數多少并不成正比，而在于制度、章程與責任。

8.最好的技術并非就是最先進的

前面提到，朗•克拉斯博士在接待我們時，在會議室里放著一臺在中國也只值500多元的光學投影器。他在介紹時，將映示的圖片投影在白色的墻壁，畫面清晰、色彩鮮艷，沒有銀幕，更沒有手提電腦或更高檔的投影機—這使我們想到國內高校接待國外來訪者時的情景，用光學投影器的可能已經很少，而使用電腦的很多—在參觀課堂時，我們又發現在不同大小的教室內都有一臺光學投影器。不是說他們不用計算機，正好相反，他們的計算機數量很多。我們在學生食堂外面的休息廳，看到很多同學都在使用自己的手提電腦學習。回想20世紀80年代，在我國各級各類的學校課堂教學中就已使用非常好的光學投影器，近幾年卻突然間從教學的視平線上消失了，甚至有學校還有尚未開箱的嶄新的投影器設備置于庫房，既無人使用也無人問津。有些中小學經費本已十分困難，寧可數十人操作一臺不熟悉的電腦，也不去使用他們曾經在教學中使用得非常熟練的投影器與投影片。在信息時代，對多媒體技術的使用我們要轉變觀念，盡快掌握操作技能，提高使用率。但是，觀念的轉變更需要科學、唯物。UNEsCO前亞太區教育局遠程與高等教育專家王一兵先生(2005)曾經指出，能達到你(促進教和學)目的的技術就是好技術。言下之意就是說，最好的技術并非就是最先進，而一定是最適用的。結束語遠程教育始終與時代的先進技術緊密聯系在一起，從第一代函授教育、第二代廣播電視教育，到如今的第三代基于計算機與網絡技術的現代遠程教育，無不體現了技術在教育中的作用。遠程教育也從誕生時的學歷教育為主，逐漸走向學歷教育和非學歷教育并重的局面。尤其在今天，現代遠程教育已經成為實現教育公平、構建學習型社會的重要手段。UNESCO在地中海地區巧個國家的高等學校中開展現代遠程教育，實現了優質資源共享、教育跨國界、信息無國界，擴大了教育規模，節約了教育投人，對我國開展各類遠程教育實踐具有很好的借鑒作用。