閱讀文本有效利用管理論文

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語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)積極提倡。”然而不少老師認(rèn)為閱讀教學(xué)中由于教學(xué)任務(wù)重，沒(méi)有更多時(shí)間和適合的內(nèi)容組織開(kāi)展語(yǔ)文綜合性。這種理解是有失偏頗的！其實(shí)，閱讀文本中有許多內(nèi)容可以開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，它們是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，只要我們教師持有綜合性學(xué)習(xí)的理念，閱讀文本中這樣的內(nèi)容是可以挖掘出來(lái)的。在教學(xué)中我緊扣閱讀文本中的內(nèi)容，適時(shí)的組織一些綜合性學(xué)習(xí)，取得了較好的效果，下面我就結(jié)合蘇教版第九冊(cè)教材中《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》，談?wù)勯喿x教學(xué)中實(shí)施綜合性學(xué)習(xí)的一些策略。

一、營(yíng)造情境，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)。

提示課題后，我簡(jiǎn)單地了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：課文主要寫了什么？待學(xué)生的回答說(shuō)到以下兩點(diǎn)：（1）“我”的爸爸是聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員，在一次維和行動(dòng)中壯烈犧牲。（2）“我”通過(guò)聯(lián)合國(guó)（前任）秘書(shū)長(zhǎng)加利向全世界呼吁和平時(shí)，我便播放了一些相關(guān)的音像資料，通過(guò)一組反映當(dāng)今世界仍不太平的資料，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)和流血沖突給無(wú)辜的人們帶來(lái)的不幸，尤其是給母親和孩子帶來(lái)的不幸。例如，因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人和家園的阿富汗兒童的資料，巴以沖突中無(wú)助的巴斯坦婦女和孩子的資料，中國(guó)駐南斯拉夫使館中被美國(guó)導(dǎo)彈奪去生命的中國(guó)記者許杏虎、朱穎夫婦的照片及其家人悲痛欲絕的畫(huà)面，美國(guó)攻打伊拉克所造成的伊拉克人民流漓失所等資料，資料放完后，我便引導(dǎo)學(xué)生談感受，鼓勵(lì)學(xué)生將心里的話說(shuō)出來(lái)，特別是把愛(ài)和恨的感情表達(dá)出來(lái)。隨著學(xué)生聲淚俱下的訴說(shuō)，我便向?qū)W生明確本節(jié)課的任務(wù)：從同學(xué)們的發(fā)言中可以看出，大家都期昐著這個(gè)世界不再有硝煙，盼望和平早一天真的降臨。課中老師將讓同學(xué)們當(dāng)一回小記者，采訪課文里的人物，通過(guò)自己的報(bào)道，為世界的和平事業(yè)做出自己的努力。

二、初讀課文，選擇綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教學(xué)中我放手讓學(xué)生自讀課文，邊讀課文邊引導(dǎo)思考：在這封中國(guó)孩子致聯(lián)合國(guó)（前任）秘書(shū)長(zhǎng)的信中一共出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物？你準(zhǔn)備采訪哪一位？并提示學(xué)生可借助字典、詞典去解決自讀課文中遇到的不認(rèn)識(shí)的字和不懂的詞，實(shí)在弄不懂的，向老師提出來(lái)，由老師加以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。這里要指出的是教師要做好相關(guān)資料的準(zhǔn)備：維和、聯(lián)合國(guó)、藍(lán)盔、軍事觀察員、法西斯。在解決這些詞的過(guò)程中，可借助事先準(zhǔn)備的資料，向?qū)W生作形象的介紹。學(xué)生讀完全文后，組織交流，就課文中出現(xiàn)了哪幾個(gè)人物形成一致的結(jié)論：“我”、媽媽、身在天國(guó)的爸爸、聯(lián)合國(guó)（前任）秘書(shū)長(zhǎng)加利。最后，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿各自擇定將要采訪的對(duì)象。

三、研讀課文，擬定綜合性學(xué)習(xí)的提綱。

隨著教學(xué)的深入，我讓學(xué)生按照所擇定的采訪對(duì)象自由組合成相應(yīng)的4個(gè)采訪小組。要求各個(gè)采訪小組先研讀與自己采訪對(duì)象相關(guān)的課文內(nèi)容擬寫采訪提綱。（提綱要緊扣課文中描述的采訪對(duì)象的有關(guān)情況設(shè)計(jì)，讓被采訪的人有話可說(shuō)。）交流時(shí)，以學(xué)生所選擇的采訪對(duì)象為板塊，逐個(gè)交流。交流過(guò)程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中的一些重點(diǎn)句段（課件出示朗讀內(nèi)容）。在讀的過(guò)程中，借助課件營(yíng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生讀出感情，在讀中領(lǐng)悟文章的內(nèi)涵。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)各采訪小組接受好的建議。對(duì)本組的采訪提綱作適當(dāng)?shù)男薷摹?/p>

各個(gè)板塊的采訪提綱舉例：

采訪“我”的：加利秘書(shū)長(zhǎng)收到你的信了嗎？他有沒(méi)有給你回信？那頂藍(lán)盔你還保存著嗎？在你的記憶中，你的爸爸是一位怎樣的爸爸？你的理想是什么？

采訪媽媽的：雷利的爸爸離開(kāi)你已好幾年了，令您最難忘的是什么？您現(xiàn)在最想說(shuō)的是什么？

采訪身在天國(guó)的爸爸的：您當(dāng)年在維和行動(dòng)中感受最深的是什么？您后悔嗎？您想對(duì)您的孩子說(shuō)些什么？

采訪加利秘書(shū)長(zhǎng)的：雷利的信您收到了嗎？您認(rèn)為怎樣才能實(shí)現(xiàn)人類的真正和平？您想對(duì)那些在戰(zhàn)爭(zhēng)和沖突中失去親人的人們說(shuō)些什么？

四、設(shè)境演練，組織綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

提綱擬定完后，我請(qǐng)12名學(xué)生到講臺(tái)前，分成4個(gè)小組，分別扮演“我”、媽媽、身在天國(guó)的爸爸、聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利。每個(gè)采訪小組選派一名學(xué)生，以小記者的身份采訪事先確定好的采訪對(duì)象。采訪開(kāi)始前，我提醒擔(dān)任采訪任務(wù)的小記者和被采訪的同學(xué)都要吸收前幾次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，力求禮貌大方、用語(yǔ)得體、表述清晰，并要求在說(shuō)的時(shí)候帶有感情；采訪過(guò)程中，教師可視具體情況作必要的指導(dǎo)；每一個(gè)小記者采訪結(jié)束后，教師作簡(jiǎn)要的點(diǎn)評(píng)。

“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)既是一種學(xué)習(xí)形態(tài)和方式，突破了課內(nèi)課外、科內(nèi)科外……通過(guò)學(xué)習(xí)形式的多樣化，實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)，又是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容組塊，是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫并列的一塊，屬于學(xué)科本位綜合課程”從這一意義上講，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與閱讀材料的互相融合，才能有效地促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成。以上這一教學(xué)是緊密結(jié)合閱讀材料所開(kāi)展的一次綜合性為學(xué)習(xí)，不僅深化了學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的過(guò)程中鍛煉了自己運(yùn)用語(yǔ)言的能力，達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。