眼視光技術專業人才培養路徑分析

導語：眼視光技術專業人才培養路徑分析一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］文章基于“工匠精神”，從眼視光行業內發展現狀入手，明確人才培養過程中存在的問題，從工作態度、工作精神、專業能力、基礎知識等方面入手，提出具體的措施，以此提高眼視光技術專業人才的綜合水平。

［關鍵詞］工匠精神；眼視光技術；專業人才；培養路徑

眼視光技術作為一種綜合型學科，專業內學生不僅要掌握基本的理論知識，還要熟練掌握眼鏡檢測、驗配，屈光不正矯正和視覺訓練等能力，以此才算是一名合格的技術人員。近幾年來，職業教育得到了社會的重視，眼視光作為社會上的熱點專業之一，必須要樹立形成全新的技術培養理念，落實科學的培養方案，以此滿足社會對其提出的要求，培養出高素質專業工匠人才。

一、眼視光行業內發展現狀

為了更好地分析工匠精神下眼視光技術專業人才培養路徑，本文針對眼視光行業的工匠精神展開了問卷調查。主要調查對象為行業內從業人員以及職業院校內的學生。本次調查中，46%是男性，54%是女性，其中20—35歲占比61.62%。問卷中主要針對“身邊是否有具有工匠精神的人”“行業內工匠精神的傳承現狀”“眼視光行業內工匠精神的核心關鍵”等問題。28.65%的人認為周圍沒人符合工匠精神，50%的人并不了解。而從后兩個問題得到的回答來看，眼視光行業內對工匠精神并沒有形成正確的理解認識，工匠精神的傳承發展面臨著極大的挑戰。因此，眼視光技術專業人才培養必須要得到進一步發展，在專業教學中，融入工匠精神，提高學生的職業品質，為行業的可持續發展奠定良好的基礎[1]。

二、眼視光技術專業人才培養過程中存在的問題

由上可知，當前眼視光行業內發展現狀不容樂觀，加強眼視光技術專業人才培養工作勢在必行，其問題主要體現在以下幾個方面：第一，工匠精神理念沒有得到真正的重視。很多職業院校中缺少校園文化，一部分院校在建設校園文化時，并沒有認識到工匠精神的重要性，也沒有對學生的職業價值觀產生重視。在這樣的大環境下，一些學生畢業后眼光較高，并不會選擇對口專業，還有一部分學生在工作中，狀態較差，并不符合當前社會對專業人才的要求[2]。第二，工匠精神教育教學隊伍還不夠完善。職業院校內的師資力量缺乏，教師過于重視基本教學活動，忽視了實踐教學的重要性。不僅如此，在開展教學活動中，采用的教學方法單一，教學內容枯燥，無法真正的吸引學生，整體教學質量無法保證，工匠精神教學也沒有得到真正的落實。

三、眼視光技術專業人才培養路徑具體實施對策

（一）樹立形成正確的工匠精神工作態度。在工匠精神下，眼視光技術專業人才培養路徑的核心關鍵就是樹立形成正確的工作態度。在學習掌握一個專業技能前，先要對這個工作樹立起正確的信仰和態度，樹立形成社會主義核心價值，這也是后續培養工作的基本保障，將工匠精神融入學校的教育培養方案中，在各個方面均體現出具體的培養要求，無形之中影響學生，有針對性的展開培養。比如，可以借助現代互聯網技術，打造工匠精神有關的文化活動，如，社團活動、演講比賽，讓學生全方位感受工匠精神內涵。以成都某高職院校為例，利用寒暑假時間組織學生參觀博物館、鼓勵學生投入到勤工儉學行業中，全方位感受工匠精神，讓學生可以身臨其境感受不同行業的發展情況。此外，該高職院校還成立了工匠工作室，在學校內部打造工匠墻，掛上歷屆優秀畢業生和有關事跡。通過這些方式在校園內構建良好的工匠精神文化模塊，潛移默化中影響學生，為后續的專業技能教學奠定良好的基礎，讓其得到真正的發展。（二）引導建立堅定的工匠精神工作意識。和工作態度不同，工作意識更多時候指的是學生對本職工作的認識，在工匠精神下，教師要有意識地引導學生建立堅定的“工匠精神”工作意識，這也是當前社會對眼視光技術專業人才提出的基本要求，根據前文調查結果來看，有27.3%的學生認為自己不可能成為行業內的工匠，并不追求自己成為工匠，缺少對工匠精神的具體認知。作為醫學行業中的一個分支，學生必須要正視行業價值，主動投入到學習活動中去，不斷提高自身的專業技術能力。只有學生自己認可了這一行業，才能夠更好的投入到未來的工作活動中，推動整個行業發展。以太陽鏡為例，鏡框、鏡片、鼻托，太陽鏡防紫外線的系數、款式、顏色等細節，這其中都需要工匠精神。尤其是在眼鏡行業迅猛發展的今天，眼視光技術專業的發展空間不斷擴大，外界環境也得到了有效改善。這樣的時代大環境下，教師要從社會需求出發，科學設定培養目標，通過不同的活動，讓學生了解自己從事的職業，建立起對職業的興趣愛好，繼而將其升華為任何和追求，逐漸養成一種行為習慣。比如，鎮江某高職院校的教師定期開展職業演講、職業推廣的課外活動，組織專業注任何企業負責人在學校內開展專業宣講，組織學生到企業中進行社會調查，更好地融入社會環境中，感受職業氛圍，了解行業現狀。不僅如此，開展各類公益活動，組織學生去敬老院、社區進行免費眼視光檢查公益活動，在實踐中提高對職業的認知和熱愛。（三）切實加強眼視光技術專業實踐能力培養。作為工匠精神的第一培養陣地，不僅要樹立形成正確的工匠精神工作態度、引導建立堅定的工匠精神工作意識。學生在實踐能力教學培養的活動中，可以更好地認識到職業的價值，了解職業的重要性，逐漸建立起職業自信，升華工作精神和工作態度，主動投入到學習活動中。現階段，“校企合作”“學徒模式”已經在職業院校中得到大范圍推廣，將其應用在眼視光技術專業培養工作中，也能夠發揮出這一技術的真正優勢。以鎮江某在高職院校為例，其當地愛爾眼科合作，打造了實訓中心，聘請愛爾眼科內部的專業眼視光技術人員和學校教師共同開展教學活動，在雙導師制度上，提高學生的專業技術能力的同時，讓學生由內而外的樹立工匠精神。學徒模式是校企合作的一種全新模式，在現代教育教學打造的師生關系基礎上，創造了一種全新的關系模式。這種關系更類似于中國歷史上的學徒文化，學生跟隨師傅投入到實際工作中，在工作中學習知識，積累經驗，而師傅在工作過程中，以身作則，針對工作中的情況進行教學，將自身的工作經驗和工作技能傳授給徒弟，鎮江某高職院校和當地的愛爾眼科合作，建立了雙教育機制，學生在跟師傅進行學習的過程中，師傅會對工作質量、工作效率、學習狀態、學習效果等方面進行考查，在學徒時間結束后，作出統一的評價。在這個過程中，該院校和企業共同出資，為學生發放一定的薪資，鼓勵學生全身心地投入到實際工作中。與此同時，院校內部也會形成相應的考核制度，針對學生參與活動的次數、完成崗位工作的時間和數量等指標進行考核，如果沒有達到標準，要重新完成學徒任務。對于完成情況較優的學生，給予獎學金等物質和精神獎勵[3]。

綜上所述，工匠精神下，各專業的教育教學模式都發生了一些改變，眼視光技術專業人才培養路徑也不例外。在實際發展過程中，不僅建立形成了更強的專業文化范圍，同時加強了工匠精神的培養。新時期，眼視光技術專業人才培養在校企合作模式的基礎上，進一步提高師資力量，完善培養體系，優化細節內容，為后續其他培養工作典型良好的基礎，打造出綜合型、創新型發展的專業人才。

參考文獻

［1］王海營,羅元元,胡榮,等.高職眼視光技術專業構建“1+X”證書制度人才培養模式的實踐［J］.科教文匯(中旬刊),2020(04):105-106.

［2］周靜,陸俊杰.高職眼視光技術專業實施課程思政的探索與思考［J］.教育教學論壇,2020(13):369-370.

［3］井云.“工匠精神”下眼視光技術專業人才培養路徑研究［J］.中國眼鏡科技雜志,2019(09):109-112.

作者:陸俊杰 李芳芳 單位:上海健康醫學院