青年教師專業化發展策略與培養研究

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摘要：衛生職業院校青年教師專業化發展的過程中，應該按照青年教師缺乏充足教學經驗、缺乏正確觀念意識、技術能力低等，針對性制定完善的青年教師培養模式，促使青年教師的專業化發展，遵循科學化的青年教師培養工作原則，確保可以促使衛生職業院校青年教師的職業化發展，形成良好的青年教師人才培養作用，促使衛生職業院校教育工作的良好發展和進步。

關鍵詞：青年教師；專業化發展

一、衛生職業院校青年教師專業化發展內涵

衛生職業院校青年教師的專業化發展，主要就是在專業成長的過程中，有著良好的專業結構，豐富專業體系和模式，形成正確的專業觀念，掌握豐富的知識，具有一定的崗位工作能力，工作態度和動機良好，自我發展意識很強。對于青年教師而言，在專業化發展過程中，需要不斷學習、樹立終身學習的觀念，不斷增強、創新自身的工作，按照衛生職業院校的教育性特點與職業性特點開展課堂教學工作，具備一定的專業能力和素養，可以保證自身工作的專業化水平。

二、衛生職業院校青年教師專業化發展問題

目前在衛生職業院校青年教師專業化發展的過程中還存在很多問題，不能確保專業化發展水平，難以滿足當前的專業化發展真實需求。首先，在衛生職業院校的青年教師實際工作中，雖然已經掌握了較為豐富的理論知識，但是實踐操作能力較低，沒有掌握崗位工作的技能，不能確保自身的工作能力和專業水平，難以滿足衛生職業院校的教師崗位工作要求。其次，雖然青年教師的學歷起點很高，但是尚未歸納總結豐富的課堂教學經驗，沒有形成教育技能、理論體系，甚至面對崗位工作有畏難的情緒，專業化水平較低，職業化能力不符合崗位工作要求。最后，青年教師尚未樹立正確的觀念意識，在自身的崗位工作中缺乏良好的崗位觀念，專業化發展期間存在專業能力不足、職業道德觀念匱乏等現象，不能確保專業化水平。

三、衛生職業院校青年教師專業化發展策略

（一）豐富教學工作經驗。衛生職業院校中青年教師專業化發展的過程中，應該歸納總結豐富的教學經驗，可以按照教學工作特點與規律，掌握課堂教學設計技巧、課程實施技巧、教學反思技巧等等，可以在豐富教學經驗的作用下，提升專業能力與水平，改善當前的工作現狀。首先，衛生職業院校可以在青年教師崗位工作之前開展教學演練活動、崗位實習活動，引導青年教師積極學習課堂教學設計的經驗和技能，使得青年教師結合衛生職業院校的專業定位特點、人才培養目標等，按照衛生職業院校的課程性質，制定完善的教學計劃，綜合應用豐富的理論知識和技能，學會如何設計教學程序、明確課堂教學工作方法，這樣在衛生職業院校青年教師歸納總結豐富教學設計經驗的情況下，可以提升其專業化水平，預防在崗位工作中出現專業化的問題，滿足當前的時展需求。其次，在青年教師崗位工作之前，還需注重培養其課程實施的經驗，利用名師課堂觀摩方式、日常教學訓練方式等，引導青年教師掌握組織教學經驗、課堂反饋調控經驗、課堂教學監督經驗等等，使得青年教師可以按照預期的教學目標執行教育工作、落實教學計劃、反饋課堂教學的情況，采用有效措施提升自身教學的專業化水平。最后，應該重點培養青年教師的教學反思能力，要求青年教師針對自己的教學決策、教學行為、教學結果、教學質量等進行反思，明確自身教學工作是否存在問題，采用有效的措施解決問題，利用科學化與有效性的方式提升教學質量，確保不會出現教育工作問題，形成良好的教學機制和發展模式，促使衛生職業院校教育工作的有效實施。（二）掌握先進的工作技能。衛生職業院校的青年教師專業化發展期間，必須要全面掌握各種先進的工作技能，按照衛生職業院校的課程內容、專業特點等，掌握基礎性的人才教育技能、崗位工作技能、學科實踐操作教育技能等等，在青年教師全面掌握各種專業技能的情況下，為衛生職業院校、社會培養出更多實踐操作技能較高、專業素質較強的人才隊伍，提升學生的專業素質和技能水平。在此期間，青年教師應該按照衛生職業院校學生的技能發展需求，掌握培養學生實踐操作技能的工作方式和技巧，拓寬教育深度和廣度，提升課堂教學質量和水平，同時還需增強自身的專業化能力。（三）職業道德素養的發展。衛生職業院校中的青年教師，在專業化發展的過程中必須要具有較為良好的職業道德素養，樹立正確的責任觀念，認真履行自身的崗位工作職責，按照社會、國家的人才需求培養出更多優秀的衛生專業人才。在此過程中，青年教師應該遵循教育規章制度，明確道德規范和行為準則，可以在自身工作中認真負責開展教學活動，按照學生的發展需求、社會和國家的人才培養需求、衛生職業院校的教育事業發展需求等，做好自身的課堂教學工作、學術研究工作、人才培養工作等等，不會受到個人利益的驅使，而是在學生、學校、社會發展的過程中貢獻自身的力量。（四）提高信息技術應用能力，更新教育教學理念。在專業化發展的道路上，衛生職業院校中的青年教師需要做到與時俱進，緊跟時展步伐，避免被時代所淘汰。在科技日新月異的今天，青年教師需要學習和掌握更加先進的信息技術，并在實際教育教學中，進行充分運用。這就需要樹立終身學習意識，無論何時何地都不能停止學習的腳步，通過對信息技術的學習，可創新教育教學模式，使其更加先進化、現代化，進而為課堂注入新的生機與活力，通過該技術的數字化、交互性的特征，也能夠營造活躍的課堂氛圍，提升學生聽課效果，促使自身專業化水平提升。與此同時，青年教師還需要注重教育教學理念的更新，對教育改革方向牢牢把握，并了解所教學科的最新成就，以不斷更新自身教學理念，學習新的教育思想，并積極進行自我完善和提升，形成自己獨特的教學觀，以對實際教學工作起到良好的引導作用，優化教育教學效果。重視自我反思，促進自我成長為了大力發展自身專業化，衛生職業院校青年教師需要積極進行自我反思和總結，這不僅是其專業化成長的基礎，也是自我完善的重要路徑。因此，青年教師應該對自身的教育教學工作進行及時總結和反思。在職業教育理論知識方面，應該反思自身的知識基礎是否夯實，并不針對自身實際情況，有針對性的更新自身知識儲備，建立健全自身知識體系。在職業生涯規劃方面，應該明確自身的優勢，確定職業理想，針對自己的不足之處及時進行改進，并在為目標努力奮斗中，做到取長補短，主動進行自我改造。同時，還需要對教學經驗進行反思，增強教學技能。

四、衛生職業院校青年教師專業化培養模式

衛生職業院校在實際發展的過程中，要想促使青年教師的專業化發展，就應該制定完善的培養模式，培養青年教師的專業化能力，保證青年教師的專業化水平符合要求，促使衛生職業院校教育工作的高效化發展。（一）設置系統化的培養模式。為了促使青年教師的專業化發展，衛生職業院校應該為其設置系統化的培養模式，明確青年教師的成長目標，編制完善的計劃方案，在嚴格落實培養計劃的情況下，提升青年教師的專業化發展水平。首先，在青年教師初期工作的三年之內，將其培養成為合格的教師，引導青年教師做好專業定位，對課堂教學中的教材內容、教學方法等形成準確的理解，有著扎實的基本功，可以按照教學內容制定完善的教育方案，保證每一節課的質量，不斷反思自身的教學工作，積極學習各種知識和技能，投身于教育事業中。其次，在青年教師工作的第三年到第五年，將其培養成為骨干教師，可以形成具有特色性的教學風格，歸納總結較為豐富的經驗，在課堂教學中有一定的威信。最后，在青年教師工作第五年以后，就要將其培養成為優秀的教師，不僅要具備一定的課堂教學能力，還需具有科研、學術研究的能力，可以自主探索新的課堂教學方法，增強課堂教育工作質量。（二）設置多元化的培養模式。衛生職業院校在培養青年教師專業化能力的過程中，應該設置多元化的培養模式，利用多元化的方式培養青年教師的專業化水平，保證各方面工作的高效化實施。首先，應該注重青年教師師德、師風的培養，開展思想政治教育工作，邀請名師做出指導，利用優秀教師的事跡感染、潛移默化影響青年教師，使其可以樹立正確觀念，在自身工作中端正態度、自覺規范行為、提升職業道德素養和思想品質。在此期間，還需安排具有豐富經驗的老教師帶領青年教師學習專業知識和先進技能，尤其是衛生職業院校中各種課程的實踐操作教育技術，在老教師的帶領之下，可以使得青年教師掌握更多的實踐教育技巧，豐富課堂教學內涵與方式方法，提升自身崗位工作的專業化水平與素質。其次，應該組織青年教師參與到聽課活動中，帶領青年教師到老教師的課堂中聽課，這樣除了可以使得青年教師汲取更多優秀經驗，還能起到模范作用，使得青年教師在老教師良好職業觀、教學觀的影響下，樹立正確教學工作觀念，提升自身的教育工作質量和水平。最后，應該安排教學督導員到青年教師的課堂中聽課，對青年教師的課堂教學情況進行監督、評價，及時發現崗位工作的不足之處，提出相應的整改建議，使得青年教師可以不斷改善自身的工作現狀，完善崗位工作模式和機制，提升專業化水平。除此之外，還可以安排青年教師參與到社會師資培訓活動中，使其在社會師資培訓的過程中全面掌握崗位工作技能和專業知識，增強青年教師的專業能力。（三）設置與醫院合作的培養模式。衛生職業院校的教育目的就是為醫療事業培養更多優秀人才，教師必須要掌握學生未來醫療崗位工作的技能，開展實踐操作教育工作。在此情況下，在培養青年教師專業能力的過程中，衛生職業院校就必須要和醫院之間相互合作，安排青年教師到醫院中參與崗位工作、帶教活動，明確學生未來崗位工作的內容、社會人才要求等等，掌握相關的實踐操作技能，可以在自身的崗位工作中利用前沿技術培養學生實踐操作技能，這樣不僅可以使得青年教師全面學習各種教學技能，還能增強青年教師的專業化水平。需要注意的是，在衛生職業院校和醫療機構相互合作的過程中，還應該按照教師的專業化發展需求，共同制定教師人才隊伍的培養方案，在醫療機構的支持下，為青年教師提供更多實踐操作機會，全面學習課堂教學的技能，促使青年教師專業化能力的提升。（四）設置激勵性的培養模式。青年教師專業化發展能力培養過程中，應該設置激勵性的培養模式，通過激勵的方式調動青年教師學習積極性，促使其專業化的良好發展。首先，可以利用榮譽稱號的方式開展激勵工作，為專業化能力發展速度、工作能力較強的青年教師設置榮譽稱號，使其在激勵性環境中積極學習專業知識和技能，增強專業化的水平。其次，可以采用競賽活動形式激勵青年教師，組織參與到課堂教學競賽、科研競賽等活動中，這樣不僅可以促使青年教師專業能力的提升，還能使其在競賽中形成團隊協作的觀念意識，積極參與到團隊合作的工作中。最后，可以采用定期考核評價的方式進行激勵，明確考核標準，強化青年教師課堂教學能力、科研能力的考核力度，激勵青年教師的專業化發展。

五、結束語

綜上所述，衛生職業院校青年教師在專業化發展的過程中還存在很多問題，不能確保專業化能力。這就需要在職業院校的工作中制定完善的青年教師專業化培養模式，設置激勵性、系統性、多元化的培養模式，強化自身和醫院的合作力度，使得青年教師總結豐富教學經驗，掌握教學的技術，提升專業化水平。

作者:解蕙銘 單位:長春醫學高等專科學校