當地文化對美術教育的作用

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涪陵文化是涪陵人自己創造的財富，只有讓兒童認知當地文化，才能夠創新涪陵文化。涪陵地理位置優越，自然環境良好。涪陵文化有著悠久的歷史，其中有神秘燦爛的巴枳文化、世界一絕的白鶴梁題刻文化、名揚四海的榨菜文化等等，在這樣的文化背景下，有利于開發課堂教學的當地文化元素，走出封閉、單一的課堂，創設開放的充滿活力的課堂，真正把學習文化融入美術教育活動中，使學生在美術課堂中得到文化的熏陶，讓當地文化助推小學美術教育的發展。

一、讓學生了解巴枳文化，為美術創作增加文化內涵

在我多年的教育實踐中體會到，教師掌握美術文化理論的水平在指導學生的繪畫創作上有直接關系。教師必須要以最大的熱情了解當地文化，才能在教學中駕馭教材、理解教材。在美術課堂上，可以講解一些有趣的巴枳文化有關的故事，比如，巴國的歷史、巴枳文化的興起，讓學生稚嫩的心里覺得我們涪陵有自己的文化，他們會更加熱愛自己的家鄉，激發他們的學習熱情。在各級各類的美術繪畫比賽中，作為指導老師，我會進一步了解當地文化與繪畫主題的融通性，從而讓學生從事繪畫創作，為美術創作增加文化內涵，也讓學生與家鄉進行了一次情感交流。在涪陵小學美術作品創作中，城四校秦霞老師指導的以涪陵榨菜文化作為背景的泥塑創作，多次獲得重慶市一等獎，在創作中，主要以涪陵榨菜文化（涪陵特色產品榨菜為源頭的物質文化及精神文化的總和）為創作背景，描繪了制作榨菜的過程，制作榨菜時涪陵人民的勤勞，這樣的美術作品值得我們大家的學習，也說明了兒童畫作品不只是技能的再現，更重要的是作品中能不能反映出文化內涵。

二、有趣的課堂為學生創設有文化的空間使學生全面發展

教學中,教師要不失時機有計劃地融入與課堂有關的當地文化,為學生創設自由生動活潑的學習空間，讓學生進行交流，我在上人教版二年級上冊《回家的路》，首先就設計讓學生了解涪陵的地圖、涪陵的城市規劃、涪陵重要的建筑物及地名，學生也特別有興趣，這樣為后面設計回家的路打下基礎；在上《兒歌變畫》一課時，先是讓學生閉上眼睛聆聽本校校歌，讓學生感受那屬于自己的歌曲帶來的成長故事，體會學生快樂帶來的美感。聽完后，學生都爭著搶著說出自己的感受：老師，我看到了我在操場上玩的場景，老師，我看到了南門山下的學校，這些與生活相關的美術教學，使得美術課成為愉悅的學習氛圍，甚至比淵博的學識更為重要；《動物的故事》一課中，結合了白鶴梁題刻文化，讓孩子們講一講游覽白鶴梁后的感受，從題刻內容中的石魚水文，到人文集萃，白鶴梁這座世界唯一的古代水文站再現在課堂上，孩子們更加覺得自己家鄉的了不起，學生對魚形象的再現，以故事性的畫面進行繪畫創作，給學生創設了自由、活潑的創作空間，也調動了學生的學習積極性，分享了涪陵文化知識，提高了學習興趣，使得學生在文化的熏陶下得到全面發展。

新的課程觀為21世紀的美術教育，在教材內容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術教學的表現形式上突出了選擇性，使每個學生都能在涪陵當地文化的熏陶下進行美術學習，學生通過了解涪陵文化更能夠讓他們在美術學習中尋找到快樂；美術可以為每個學生抒發自己情感，美術課加上當地文化的支撐，讓孩子們從身邊感受到美術帶來的快樂，從而培養學生根據當地文化的一種美術創新能力。

作者:何國林 陳星宇 單位:重慶市涪陵城區第六小學校