舞蹈對留守兒童心理健康的重要性

導語：舞蹈對留守兒童心理健康的重要性一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1、我國留守兒童的心理特點

現代的心理學和教育學研究已經證明，父愛和母愛在兒童的性格和人格的形成過程中非常重要，缺失父愛或者母愛對兒童的性格健康和人格健全有著非常不利的影響。在我國留守兒童群體中，約有一半和母親生活（父親外出打工），另一半則是父母雙親都外出務工，孩子由其它家屬照料，父母長期不在身邊還是在心理健康方面對留守兒童造成了不利影響，產生了諸多心理問題。根據大量的相關調查研究，目前留守兒童在心理健康方面主要存在以下三個方面的問題。

1.1留守兒童的孤獨感較強，相對內向，人際交往能力較差。近年的留守兒童與非留守兒童對比研究發現，由于父母在外務工，無法與孩子經常進行交流溝通。因此，留守兒童在問卷調查中顯示的孤獨感比非留守兒童高，表現的較為內向，在人際交往方面較之非留守兒童偏弱。根據曾瑾2007年對四川省854名留守兒童進行的調查，隨著留守兒童的不斷成長，他們更容易產生孤獨感，形成相對內向的性格，而內向的性格又影響到人際交往能力。在夏小玲針對留守兒童孤獨感的調查研究中，對200名留守兒童的調查顯示，57%的留守兒童回答是想念父母，27%表示感到孤獨，長期的父愛、母愛缺失已嚴重影響到了留守兒童的身心健康。

1.2留守兒童有一定的自卑心理，性格相對柔弱、敏感，比較膽怯。留守兒童的另外一個比較明顯的特點是有一定的自卑心理，在很多針對留守兒童與非留守兒童的心理健康對比調查中，留守兒童的自卑心理均比非留守兒童的高，存在性格柔弱、敏感的現象。在進一步的深入研究后發現這些孩子因為長期父母不在身邊，缺少了關懷、鼓勵和激勵，長期后造成了一定的自卑心理，在學業、人際交往、行為習慣中的自信心表現不足。在學業上主要表現是上課不積極回答問題，在回答問題時不夠自信。而在人際交往中則不喜歡參加集體活動，平時獨處的時間較多。

1.3留守兒童的焦慮感強，精神較為抑郁。在對留守兒童心理健康的研究中，精神焦慮、抑郁也是一個比較明顯的現象。這些未成年人處于性格形成的關鍵時期，如果父母親長期分離，這些孩子就會覺得缺失了關懷，比較容易形成失落、焦慮、抑郁的情緒，長期會造成焦慮、抑郁的性格。在范方于2008年進行的留守兒童焦慮、抑郁情緒的專項調查研究中，研究人員對1421名兒童進行了問卷調查，結果顯示留守兒童的焦慮和抑郁情緒比較明顯，而且隨著留守時間的延長，這些孩子的焦慮和抑郁情緒會愈加偏重。

2、舞蹈對留守兒童心理健康的促進作用

2.1舞蹈能促進留守兒童的團隊協作和人際交往能力。促進協作和交往能力，是舞蹈最為明顯的一項功能。進入兒童舞蹈藝術培訓機構的孩子大多數在5到12歲之間，其中約三分之一是留守兒童。其中很多孩子在人際交往方面表現的較差，在剛開始學習舞蹈時非常靦腆，不喜說話，而經過一段時間的學習和磨合后，小孩子燦爛、開心的天性逐漸表現了出來。尤其是在排練群舞的過程中，經過一段時間的磨合他們會變得非?；钴S，與同伴的關系也會非常密切，有趣的是有一些家長告訴我，他們的孩子甚至在做夢時都能叫出同學的名字。實際上這就是舞蹈的獨特魅力所在，舞蹈也是一種語言，即使孩子內向或者不善言語也沒關系，對舞蹈語言的理解是人天生的能力，所以孩子們在跳舞的同時實際上也是在和其他同學交流。在舞蹈學習結束后，很多以前并不相識的孩子成為了非常要好的朋友。

2.2舞蹈能增強留守兒童的自信心。在與前來學習舞蹈的兒童接觸中，很明顯的感覺到留守兒童的自尊心要更強，而自信心卻相對要弱一些。很多這樣的孩子在舞蹈學習中如果不順利會哭泣。因此，對于自尊心很強的孩子老師一般都是采取鼓勵的方式。而且，這些孩子在說話和表現自己的舞蹈時顯得害羞、不自信，擔心失敗或被別人嘲笑。通過一段時間的舞蹈學習后，這些孩子在自信心方面有了很大的提高，連很多家長都驚嘆，感覺他們的孩子不一樣了，變得開朗、自信，當然這種效果需要較長時間的舞蹈學習、表演和鼓勵。對于孩子自信心的提高也是舞蹈不同于其它學科的一個特點，因為舞蹈是具有表現性質的，舞蹈的學習過程也就是不斷將自己和自己的舞蹈表現給老師、其他同學、家長以及觀眾。而且，在表現自己的同時，也要經常欣賞其他同學的舞蹈。因此，較長時間對舞蹈的學習不僅對展示和表現自我有很大幫助，同時也有助于對他人的欣賞。

2.3舞蹈能改變留守兒童的精神面貌。舞蹈對留守兒童的精神面貌也有明顯的改善作用，主要體現在身體和精神兩個方面。首、先身體是精神的載體，如果沒有健康的身體，孩子不可能有良好的精神面貌。而舞蹈在身體健康方面的益處是非常明顯的，也是已經被很多研究所證明的，這也是體育舞蹈課程在我國廣泛開展的原因。從事舞蹈學習的兒童在身體的柔軟性和舒展性方面都有明顯的作用，不僅有利于孩子本身體質的提高，也非常有利于孩子在發育期的形體塑造。在精神方面，舞蹈是一種表演性的藝術，也是人類經過多年進化的天生能力和需求。因此，很多孩子在從事一段時間的舞蹈學習后都會愛上舞蹈，喜歡欣賞與被欣賞的感覺，迷戀舞蹈的美，會更多關注生活中陽光、正面的事物，從而煥發光彩，展現出全新的精神面貌。

2.4舞蹈能幫助留守兒童提高德育水平。舞蹈本身的特點和追求真善美的藝術目標讓舞蹈教育對人的個性心理特征和品德的形成及培養具有重要作用。舞蹈在德育教育方面的功能在我國古代就已被發覺。《禮記•樂記》“觀其舞，知其德”早在古代就闡述了舞蹈對身體和精神道德方面的作用。通過對參加培訓班兒童的觀察，舞蹈在孩子德育方面的效果比較明顯，在對舞蹈進行一段時間的學習后，大部分孩子的道德修養都有所提高，見到長輩和老師都比較禮貌，對其他同學也比較親和。舞蹈在德育方面的功能與舞蹈的本身的特點密切相關，舞蹈和其它藝術一樣，最終的目標是追求高尚的人格形象、高雅的生活情操和完美的精神世界，也就是我們常說的真、善、美。因此，在學習和追求舞蹈藝術，自然會對舞蹈藝術本身以及舞蹈作品承載的道德內涵有一定的感悟。而且舞蹈所承載的道德并不是普通的耳聞目染就可以感受，而是舞蹈學員通過不斷的躬身學習和體驗才能感悟的。因此，這種方式更容易促成道德水平的提高。

2.5舞蹈能改善留守兒童的智力與創造力。張秀華在《開發右腦，智力倍增》一書中指出，藝術教育或美育可以開發人的右腦功能，開發右腦功能又可以大大提高人的智力水平，甚至能使智力落后的兒童獲得發展。在王國賓、平心等人對北京舞蹈學院學生所作的智力調查顯示，所調查的學生智力明顯高于我國普通智力標準。在國外，雖然對舞蹈與智力的關系還沒有明顯的定論，但舞蹈在創造力培養方面的作用非常明顯，在Ja-nineMuldoon和JoInchley于2008年發表的DISI評估報告中指出，舞蹈對學生創造力的培養有積極的作用，主要原因是舞蹈本身是非常具有創造性的藝術，并不局限于舞蹈技巧和理論，更加注重舞者對舞蹈的感悟和對舞蹈動作的創新。因此，學習一段時間的舞蹈后，學生的創造力會有比較明顯的提升。在參加舞蹈培訓的兒童之中，雖然沒有發現明顯的證據，能夠證明舞蹈對兒童的智力發展有促進作用，但是在于一些家長的交流中發現不少孩子學習舞蹈后對學習的熱情有所提高，在課堂上的態度更加積極，也樂于參加學校組織的一些課外活動。

總之，留守兒童已成為我國的一個龐大群體，他們在父母常年外出務工的情況下在心理健康方面或多或少存在一些問題，已成為國家和社會密切關注的現象。而舞蹈作為另一種語言，在很多方面有著話語無法替代的功能，尤其對于兒童，舞蹈更能夠激發他們對生活的熱愛與激情。英國教育與技能學習部（DfES）在2004年頒布的《兒童與學習者五年策略》中指出：“參與高質量的舞蹈活動不僅能為青少年提供很多社交技巧，也能夠在強身健體的同時增強他們的自尊心和自信心”?，F有的研究以及實踐證明舞蹈確實在兒童的身心健康方面有著明顯的作用。因此，對于留守兒童的心理健康，舞蹈實際上是一種極佳的教育方式，讓他們在感受舞蹈藝術美的同時增加他們在各方面的能力，并改善他們的身心健康。

作者：劉小瓊工作單位：衡陽師范學院