photoshop課程教學范文

導語：如何才能寫好一篇photoshop課程教學，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：photoshop課程；教學設計；教學方法；教學評價

Photoshop課程是一門操作性、實踐性、實用性、靈活性都非常強大的學科。教師想通過教學讓學生熟悉Photoshop的各種功能，這不可能一蹴而就，必須從教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等方面來改進Photoshop課程的教學設計。作為一名職業(yè)院校的計算機教師，下面本人就談談如何改進Photoshop課程的教學設計。

一、教學中存在的問題

目前大多數(shù)教師在教授Photoshop時，主要講授該軟件的每個菜單、每個工具的使用方法及案例，致使學生難以獲得完整的知識結(jié)構(gòu)，直接影響了學生的學習興趣，從而導致教學普遍存在學生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。

二、教學內(nèi)容的設計

（1）激發(fā)學生的學習熱情，上好第一堂課。本人認為上好Photoshop第一堂課，圖片欣賞相當重要，它能使學生對該課程有一個整體性的了解。同時，提升他們的審美能力，激發(fā)他們學習Photoshop的熱情，為學生下一步的學習奠定良好的基礎。在進行教學時，盡量為學生展示各類平面設計作品，教師要通過對這些作品的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩、排版等審美角度的講解，給學生帶來視覺上的沖擊，讓他們堅信，通過學習Photoshop，也能創(chuàng)作出一些優(yōu)美的圖形設計作品。

（2）挖掘?qū)W生生活實際中的“例子”，提高學生的審美創(chuàng)作能力。在Photoshop的教學過程中，不能采取老式教學方式、方法，枯燥地逐個講解工具的用法、菜單的使用，而是要結(jié)合學生的生活實際，通過處理曝光不足的照片、調(diào)整偏色照片及制作藝術(shù)照等生活上的例子引導學生學習各個工具和菜單的用法。從實踐效果來看，學生覺得這些實例讓他們將基礎課知識和工具的用法較好地融合在一起，并幫助他們解決生活中的實際問題，大大地提高了他們的學習興趣和學習熱情。

（3）以證代考，讓學生把握的知識更實用。根據(jù)教育部近日發(fā)出《關于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》，本人認為在教學過程中應以培養(yǎng)高技能人才為目標，以實施職業(yè)資格證書制度為切入點，以就業(yè)為導向，制定教學計劃。通過這種教學模式讓學生既學到Photoshop的內(nèi)容體系，又能輕松獲取證書，從而大大提高了教學效率。

三、根據(jù)教學內(nèi)容選擇不同教學方法

每種教學方法都有其長處，也有其短處。因此，在教學中要根據(jù)教學內(nèi)容的需要、學生的接受能力、教師自身的教學風格等實際情況靈活運用各種教學方法。以下本人就Photoshop教學實踐中幾種主要教學方法進行闡述。

（1）項目教學方法。根據(jù)教材內(nèi)容將學生要掌握的知識點以任務的形式展示給學生，引導學生在小組合作的工作模式下運用所學知識獨立地完成某一個設計任務。通過這種方法，學生為完成任務，必然會積極思考、探索、討論、交流，并將學習的知識內(nèi)化為自己的方法，由“學”轉(zhuǎn)為“用”。

（2）案例教學法。案例教學法是根據(jù)教學目的及教學要求，通過獨立研究和相互討論的方式，來啟發(fā)學生將理論教學與實踐緊密結(jié)合，有助于提高教學質(zhì)量，有效地培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新思維能力。因此，在選擇案例教學時要緊緊聯(lián)系學生實際生活，找一些具有典型性、啟發(fā)性的案例，引導學生去觀察和分析，鼓勵學生運用手中的數(shù)碼設備去實踐，從而激發(fā)學生的學習興趣，加深對一些抽象感念、術(shù)語的理解和內(nèi)化，最后使學生能夠自己獨立思考和解決現(xiàn)實中出現(xiàn)的問題。

（3）角色互換學習法。傳統(tǒng)教學強調(diào)的是以“教師”為中心，學生遇見問題由教師逐個解答。本人認為在Photoshop教學中，應采取一個創(chuàng)新的教學方法：由教師教會一個學生，然后由這個學生教會其他不會的學生，以此類推。在這樣一個轉(zhuǎn)換角色的過程中，被挑選的學生必定刻苦學習，深入鉆研，弄懂每一處知識，大大提高了學生分析、解決問題的能力。

綜上所述，在Photoshop課教學過程中應充分發(fā)揮軟件課程本身的優(yōu)勢，提高學生的自主性、創(chuàng)新性，增強學生的自信心和成就感，發(fā)揮學生的創(chuàng)新思維。讓學生在學習中感受進步的快樂，為學生今后的就業(yè)提供了強有力的保障。

參考文獻：

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關鍵詞：教學內(nèi)容設計；教學方法改革；教學評價實施

Photoshop課程是一種學習如何處理圖形、圖像的設計軟件，廣泛地應用于各種設計中。由于制作效果豐富，很受學生的歡迎。但又因為功能強大，操作等命令較為復雜，加上中職學生基礎薄

弱，深入學習、處理問題的能力較差，造成了中職學生入門容易、深入難的境地，針對以上問題，談談我的教學設計。

一、教學內(nèi)容的設計

1.上好每一節(jié)課，時刻激發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的信心

第一堂課，我讓學生欣賞一些圖像及其效果圖，使學生對

Photoshop這門課有一個整體的了解，同時也能激發(fā)學生學習這門課的興趣，為了讓學生能夠充分重視本課程對其專業(yè)的作用，我還向他們展示往屆學生的效果圖作品，使他們相信在學習完成后也

能夠?qū)W以致用。

2.從生活中提取素材，培養(yǎng)學生主動學習的能力

隨著軟件學習的難度和深度的逐步加大，尤其是在某些復雜操作使學生手足無措時，學生會對自己失去信心，更會對學好Photoshop這門課失去信心，針對這個問題，讓學生自己處理自己的照片會大大提高其學習興趣，同時加大學生主動學習的力度。這樣，學生覺得這些知識能夠幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極

大的學習興趣和學習熱情，修改起照片來都會非常認真。充分體驗到主動學習帶來的成就感。

3.根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，讓學生靈活掌握知識點

軟件教學需要靈活，要贏得學生的歡迎，上課時按照教材的順序來講是不行的，教材上所有的知識點一個不落的、不計重點的照本宣科更是不適應于中專教學。比如，如果講工具時只講工具，學生就會感到枯燥，產(chǎn)生厭煩情緒。我認為，教師應當根據(jù)教學需要調(diào)整教學內(nèi)容，根據(jù)這幾年的教學實踐，我重新編排了教學內(nèi)容和順序，在教學內(nèi)容上，我將常用工具和命令作為重點進行突出，不常用的少講或者不講；在教學順序上也進行了改良，如，通道比較難理解，濾鏡有上百種特效，這些都屬于Photoshop的高級應用，我將其置后，待學生充分掌握了基本的操作之后再去攻克難點，有利于學習的逐步遞進。

二、教學方法的改革

中職學生的特點決定了其耐性較差，主動學習的能力不高，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能很好地激發(fā)其學習興趣，根據(jù)以上特點，在教學方法上我制訂了三個教學階段，有利于學生的逐步深入和

提高。

1.入門階段

首先學些軟件的基本工具的使用、菜單命令及圖層等基本操

作，不過度追求一些難度較高的實例，以免阻礙其學習的積極性，可適當穿插難度較低又與生活緊密結(jié)合的小實例進行練習，這不

僅起著很好的練習作用，更重要是在制作成功后可大大加強學生

學好Photoshop的信心。此外，Photoshop中有許多效果，是可以通過不同的操作方法來達到的。如摳圖，可用套索工具組、魔棒工具來扣取，也可用色彩范圍、快速蒙版或者是鋼筆工具來扣取。要掌握他們之間的共同點和不同點，在何種情況下使用何種摳圖需要

靈活運用。有的學生無論何種情況只使用一種摳圖工具，效果必然是死板的。

2.模仿階段

在經(jīng)歷了入門階段以后，學生基本掌握了Photoshop的操作，但是始終做不出非常精彩漂亮的效果，這里的主要問題是學得不夠

靈活，缺乏創(chuàng)作的“感覺”，因此，應在此階段加入大量的模仿創(chuàng)作。在模仿初期，搜集一些經(jīng)典的實例讓學生模仿，并給予制作步驟讓學生體會，最終完成。這個過程的練習有助于加強學生對工具及操作的熟練度。模仿中期，同樣還是給實例，提示主要步驟讓學生自主完成。后期，給實例，讓學生自己探索步驟和方法，這樣做有利于調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習能力和分析問題、解

決問題的能力，實際上就是教學中的任務驅(qū)動法。

3.創(chuàng)作階段

學習的最后階段，也是最高境界，莫過于自我創(chuàng)作了。創(chuàng)作的

“感覺”如何培養(yǎng)呢？一方面來源于模仿創(chuàng)作階段中的練習。當看到美妙的效果時，學習吸取別人的精華為我所用。另一方面，多參加一些相關的比賽或者練習，如，廣告設計，標志設計，包裝設計的比賽，在實踐中提高創(chuàng)作水平。

三、教學評價的實施

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關鍵詞 圖像處理 教學改革 工作過程

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Analysis of Photoshop Teaching Reform

LU Guorong

（Hechi Technician School， Hechi， Guangxi 547000）

Abstract Photoshop Course is one of the most popular courses in the higher vocational colleges， secondary vocational school education system； this course focuses on practice， to apply for the teaching characteristics to interdisciplinary advantage， in higher teaching computer-related professional which occupies a very important position. For the current image processing courses in teaching the deficiencies and defects， the article focuses on the main route and direction of the image processing teaching reform， hope relevant measures can be applied to practical work， and then achieve the important purpose of optimizing and improving teaching quality and image processing level.

Key words Photoshop； teaching reform； working process

1 圖像處理課程教學現(xiàn)狀及問題分析

在以前圖像處理課程的教學過程當中，多將Photoshop視作一個獨立的軟件，教學的內(nèi)容以如何使用本軟件，以及本軟件所支持的主要功能為主。在這一教學思路下，決定了圖像處理課程所選取的教材具有相對較強的系統(tǒng)性特征。雖然在新課改的背景下，圖像處理課程當中每章節(jié)最后都提供了相應的實例，引導學生進行練習。但實際效果并不理想。通過觀察我們發(fā)現(xiàn)，圖像處理課程教學后，學生大多基本掌握了操作Photoshop軟件的基本方法，但在遇到綜合性問題的情況下，卻缺乏解決問題的能力，也無法綜合應用軟件的各項功能，設計完整的作品。究其原因，主要可以歸納為以下兩個方面：

首先，在課堂教學的過程當中，教學的重點大多集中在探索形式發(fā)作“形式”特點的推敲，對于學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)不夠有力。特別是在進行上機訓練的過程當中，大多是教師做什么，學生做什么，教師讓怎么做，學生就怎么做，形式色彩過于強烈，而無法充分調(diào)動學生的創(chuàng)造性思維能力。受這一因素的影響，導致學生對設計的認知存在一定偏差。

其次，在課堂教學過程當中，教師未深入發(fā)掘教學實例，直接應用課程教材章節(jié)最后的實例進行教學，但這部分實例往往不夠新穎，無法與學生的日常生活充分貼近在一起，故而難以調(diào)動學生參與學習的積極性。

2 圖像處理課程教學改革措施分析

（1）激發(fā)學生參與圖像處理課程學習的信心與熱情：生活是最好的老師。在實踐導向的背景下，學生學習過程當中最容易接受的往往是在學生日常生活中所挖掘出的案列。例如，在有關修圖工具相關操作要點的教學過程當中，素材全部為學生提供的有瑕疵的照片，我們首先在老師的指導下就照片的修改方案進行討論.然后由同學們自行進行修改，老師提供技術(shù)支持并及時對同學們的作品作出點評。借助于此種方式，使學生參與學習的主動性、創(chuàng)造性能夠得到全面的調(diào)動，使學生以生活化的情景、素材為出發(fā)點，更加全面地掌握在圖像處理過程當中，包括斑點修正、環(huán)境瑕疵修正、以及人物突出等方面的操作方法與技巧。

（2）基于工作過程改革教學流程：即要求能夠以工作過程為出發(fā)點，對圖像處理課程相關知識點進行虛化處理，使本課程當中的過程性、陳述性知識能夠良好結(jié)合，基于工作過程，凸顯不同知識點，不同操作功能之間的內(nèi)在聯(lián)系，使得圖像處理課程不再是靜態(tài)的學科體系當中顯性理論知識的復制，更多是動態(tài)學科體系當中，顯性理論知識的再現(xiàn)以及隱形知識的生成。改革后的整個教學流程如下：

例如，教師在課堂中將整個班級模擬為一個網(wǎng)站公司設計部門，每位學生都是設計部門中的設計人員。在日常工作中會遇到不同的客戶要求。通過假定這部分客戶要求的方式，將圖像處理課程相關的知識點引入其中，要求學生解決這些實際性的任務。從而在鍛煉、培養(yǎng)學生全方位技能的同時，遵循就業(yè)崗位需求，凸顯本課程的就業(yè)導向性優(yōu)勢。

項目A，要求學生向客戶進行完整的圖片素材介紹：這一工作任務的完成要求學生能夠掌握圖像處理的基本概念，同時對Photoshop圖像處理軟件的操作界面要有良好的認識，明確完整的工作環(huán)境；

項目B，要求學生為文具用品公司設計“陽光”主題的廣告形象：這一工作任務的完成要求學生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當中，畫筆工具、選框工具、加深工具，以及選淡工具的操作方法及技巧；

項目C，要求學生為音像制品公司設計“經(jīng)典”主題的CD封面形象：這一工作任務的完成要求學生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當中，色相飽和度工具、蒙版工具、羽化工具以及變化工具的操作方法及技巧；

項目D，要求學生為科技公司設計網(wǎng)站宣傳首頁形象：這一工作任務的完成要求學生能夠熟練掌握Photoshop圖像處理軟件當中，素材處理的方法，曲線命令的使用方法、通道以及處理玻璃器皿的操作方法與技巧等。

通過對以上任務的交付以及學生的組間討論，除能夠檢驗學生對圖像處理相關功能的掌握度、熟悉度以外，還能夠以崗位工作流程為切入點，縮小學生任務與崗位工作需求之間的差距，同時對于培養(yǎng)相互間協(xié)作能力而言也有重要價值。

（3）對課程考核方法進行必要的改革：采用考試與學習同步開展的方法，在課程教學的過程當中同步展開知識點的考評，在相關知識點考評的過程當中提高對課程學習的認知度。為了使學生具有充分的準備時間、空間，可以提前數(shù)周向?qū)W生布置考核的主要內(nèi)容，允許學生相互之間進行探討與交流，提高自身所設計作品的質(zhì)量。與此同時，在考核成績的評估上，可以推行教師評價、自我評價、學生交互評價三者相互結(jié)合的綜合性評價模式，尊重評價同學的感受，同時也能夠通過對作品欣賞對象的拓展，從不同角度來認知作品。

3 結(jié)束語

對圖像處理課程改革的初步探索當前已帶來了相當令人滿意的成效，不少學生致力于對平面圖像處理技術(shù)的鉆研，積極并主動地參與到對平面設計師資格等一類資格認證性考核當中，同時，學生與教師間的關系得到了進一步的密切發(fā)展，雙方的溝通機制也更加有效，這對于激發(fā)學生參與圖像處理課程學習主動性、積極性而言意義顯著。實踐證實：通過對圖像處理課程教學的改革，使得相關專業(yè)學生的綜合素質(zhì)更進一步地得到提升，望有所推廣。

參考文獻

[1] 藍艷桃.對圖像處理摳圖教學的思考[J].中國電子商務，2013（13）：174-175.

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關鍵字：PhotoShop課程 教學方法 探究式教學

PhotoShop是功能強大、迄今為止使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它可以把數(shù)字化攝影圖片、剪輯、繪畫、圖形以及現(xiàn)有的美術(shù)作品結(jié)合在一起，并進行處理，使之產(chǎn)生各種絢麗甚至超越意想的藝術(shù)效果。學生在學習中普遍存在二方面的問題:一是由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，不愿主動去熟悉掌握PhotoShop的各種功能造成處理問題能力差的情況;二是學習過程中對素材的收集單一，難以完成復雜的圖片處理，對圖片處理的風格基本相似。要使學生學好這門課，關鍵在教師如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及美感的培養(yǎng)。針對上述情況，創(chuàng)設一個良好的課堂學習環(huán)境是激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生想象力、創(chuàng)造力的關鍵。下面，根據(jù)上述問題對PhotoShop的課堂教學問題，談一點看法。

一、使用網(wǎng)絡實施Photoshop教學的方法

1.1Web教學網(wǎng)站的建立

專用教學網(wǎng)的建立真正實現(xiàn)了網(wǎng)上教學。我們在校園網(wǎng)上建立了專門的Web教學站點。把制作的課件保存為Web的格式后到專用的站點上，學生可以通過訪問網(wǎng)站方便地反復瀏覽網(wǎng)頁中的課件內(nèi)容，實現(xiàn)了教學的互動。在建立Web教學站點時，如果我們使用的是Windows98，可以安裝PWS，這樣就可以建立一個Photoshop課堂教學的Web站點。如果我們使用的是Windows2000、WindowsXP那就更容易了，因為Windows2000和Windows XP有現(xiàn)成的Web站點。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務管理器，打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的Web站點，打開屬性對話框，在Web站點選項卡中指定IP地址，在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的Web站點，選擇啟動。這樣一個Web站點就正式啟勸了。無論是Windows2000還是Windows XP， Web站點默認指定的主目錄是C:/Inetpub/wwwroot。有了Web站點，只要直接向指定的站點主目錄位置相應的內(nèi)容就可以了。當然如果你有現(xiàn)成的校園網(wǎng)站點，最好在主頁上建立一個鏈接。

1.2文件傳輸協(xié)議(FTP)的使用

在圖片的傳輸上如果使用Web網(wǎng)站就不太合適。開始我們使用的是共享文件夾的形式，這種方法也很好，但是學生在使用時要一層層的打開文件夾才能找到相關內(nèi)容，學生的機器一般速度較慢，所以很不方便。經(jīng)過多次實踐，我們開始使用文件傳輸協(xié)議(FTP)。(FTP)是一種特殊的數(shù)據(jù)傳輸機制，它簡化了文件在電腦間的傳輸。并且通過(FTP)傳輸?shù)奈募袷經(jīng)]有任何限制。文件傳輸?shù)姆较蚩梢允菑姆掌鞫说娇蛻舳耍部梢允菑目蛻舳说椒掌鞫恕?/p>

在Windows2000中有現(xiàn)成的(FTP)站點。我們可以在開始菜單中的程序P管理工具中找到Internet服務管理器，打開Internet服務管理器窗口。通過右單擊默認的FTP站點，打開屬性對話框，在FTP站點選項卡中指定IP地址，在主目錄選項卡中指定本地路徑的文件夾地址。然后右單擊默認的FTP站點，選擇啟動。這樣一個(FTP)的站點就建好了，我們把每節(jié)課所需要的圖片放入站點指定的文件夾里，學生就可以在本地機上直接輸入你的IP地址找到你所提供給他們的圖片了。

當然我們還可以利用很多方法讓提交學生圖片，關鍵是讓學生可以方便地把處理好的圖片上傳到教師服務器上來，便于教師的指導和學生之間的相互交流。

二、實施研究性學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

根據(jù)教學目標和學生實際情況，把教學的總目標進行分解，把平面設計精要的任務落實到具體的幾個項目上，學生通過對這幾個項目要求的實踐和探索，來完成教學任務，達到教學目標。在解決問題時不在于尋求答案的一致性，而在于激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探索精神，提高學生的動手能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維。這種研究性學習的方法，對高等職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)學生的技術(shù)創(chuàng)新和動手實踐能力具有一定的現(xiàn)實意義，是一種教學改革的嘗試。研究性學習實踐后教學與過去傳統(tǒng)的教學相比較具有較大的變化，在研究性學習中，教師首先要組織學生從學習生活中選擇和確定他們感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，研究性學習的實施不只是依賴某個單一學科的知識，而更多的是知識的綜合使用;研究性學習強調(diào)以學生的自主性、探索性學習為基礎，學生按自己的興趣、特長選擇和確定研究性學習的內(nèi)容;研究性學習將整個課程實施的過程看得比結(jié)果更為重要，它不是非要學生通過研究性學習達到。有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。的標準，而更重視學習的過程，強調(diào)學生把學到的學科知識加以綜合，并在實踐中加以運用，它要求學生去發(fā)現(xiàn)學過的學科知識之間的聯(lián)系，并在分析問題和解決問題中對學到的知識有更深切的體會，使之真正成為自己的東西。

平面圖像處理是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性的課程，其教學方法多樣，有啟發(fā)式、討論式，做到師生互動，選擇經(jīng)典案例和優(yōu)秀作品點評，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習積極性，。研究性學習。教學法提出了由表及里、逐層深人的學習途徑，便于學生循序漸進地學習平面圖像處理的知識和技能，是符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性。在課中進行研究性學習，就是讓學生在一個個典型的效果處理下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。例如在制作。隱形眼鏡廣告。這副作品時，教師先布置題目，然后要求學生進行市場調(diào)查，分析廣告的主題創(chuàng)意，進行作品的觀摩，再根據(jù)調(diào)查的情況，結(jié)合自己的知識加以綜合使用，創(chuàng)作出別具一格的作品，教師對這些作品進行評講，好的給予肯定，不足之處加以補充，使學生在完成每次作品的過程中，培養(yǎng)了他們分析問題、解決問題以及用圖像特殊效果處理的能力，學生還會不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進取的能力。

三、充分利用現(xiàn)代電教手段、進行案例教學

在教學過程中充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的生動、形象、感染力強，易于激發(fā)學生的學習興趣的優(yōu)點，促使學生積極地參與教學過程，提高教學效益。利用現(xiàn)代教育技術(shù)不受時間、空間、微觀、宏觀的限制特點，能直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象的優(yōu)勢，為教學聯(lián)系實際提供了條件，擴大時空，大大縮短學習時間，提高學習效益。在教學方法上，大量采用案例法，因為案例法能將需教授的內(nèi)容，化解到具體獨立的實例制作中，教師可在多媒體計算機上對制作的實例進行剖析，不僅能使學生熟悉和掌握PhotoShop的各種功能，避免注入灌輸、死記硬背的教學方法，而且還能促使學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，展開自己的想象，設計出各自的風格，學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。如:制作一個奔馳的效果的課件，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象。首先告訴學生可以使用兩種不同的方法進行制作:第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊加以實現(xiàn);第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡來實現(xiàn)的。然后以一個汽車奔馳效果為例，對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作的方法效果更佳。最后讓學生將這種制作的方法進行練習，并要求學生用一些實踐中接觸和感受的事例。

我們的教學實踐證明，由于PhotoShop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，熟悉PhotoShop的各種功能不可能一蹴而就，只有多學、多用、多練、多體會，才能插上創(chuàng)意和想象力的翅膀;只有巧用現(xiàn)代電教手段，化靜為動，變無聲為有聲，讓學生面對多彩的畫面激起學習的興趣，提高審美能力、創(chuàng)造力和想象力，而且又讓教師解決了教材重難點，即優(yōu)化了課堂教學，提高了課堂教學效率;興趣是最好的老師，在教學過程中始終關注提高學生學習興趣，有助于提高學生的學習積極性和教學質(zhì)量，才能給PhotoShop帶來生機，注入新的活力。

參考文獻

[1]鄭暉，李莉。關于PHOTOSHOP的教學。南昌高專學報。2004

[2]王少萍，徐勇。淺談PhotoShop課程的教學。濟南教育學院學報。2004

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【關鍵詞】學習主動性;Photoshop;創(chuàng)新能力

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】B【文章編號】2095-3089(2012)09-0062-01

目前,中職《PHOTOSHOP》課程教學模式比較流行的是項目教學、案例教學,在實際的教學的運用中,我發(fā)現(xiàn)這兩種教學模式確實適合專業(yè)課程,它利用模擬情景貼切實際引起學生的興趣,并使學生在具體任務完成中鍛煉了實踐操作能力。但仍然存在不足之處,學生只會“跟做”不會獨立完成一個新的設計任務。在我十幾年的教學中,我發(fā)現(xiàn)這不僅是學習方法不科學、學習習慣不好的問題,更主要是在這些“教學模式”下學生的學習主動性不夠,缺乏獨立探索的精神。這可能是因為作為老師總是想讓學生走最便捷的路徑,直接取得成果。久而久之,使學生依賴性變強,懶得去獨立思考。只要跟在老師后面學會操作就行了。而為什么這么去做,是不是有更好的方法,想都不愿意想。更不要談舉一反三與創(chuàng)新能力了。而在平面設計中PHOTOSHOP只是一個工具。必須要有創(chuàng)意,工具才有這實現(xiàn)創(chuàng)意而呈現(xiàn)的意義。因此,如何有效提升學生的學習主動性,激發(fā)學生自身的求知欲?如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高教學成效?根據(jù)多年來的實踐,下面談談我的看法。

1提升學生的學習主動性,激發(fā)學生自身的求知欲

1.1創(chuàng)設情境,發(fā)揮最佳效果。 在教學實踐中,試圖從日常生活入手,創(chuàng)設生動有趣的問題情境,吸引學生的注意力,激發(fā)學生的學習興趣,這樣使學生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學習,同時把學習到的知識應用到生活實際,如用PHOTOSHOP處理相片。

1.2獎勵激勵,提高學習主動性。 在教學中,充分關注學生情感態(tài)度變化,對學生做出的PHOTOSHOP作品,采取積極的評價,較多地運用激勵性的語言。如:做得真好!你懂得的真不少!你想象力非常豐富!真有創(chuàng)意等等!調(diào)動了學生積極探求知識的欲望,激發(fā)了學生學習的情感,讓每個學生體驗成功,增強自信心。

1.3課程改革: 要能發(fā)揮學生主體性和積極性,有一個創(chuàng)新思維活動的空間,關鍵在于教師;教師如何引導,啟發(fā),點撥?能否真正地把學生引到這一領域?教師在平時備課中不但要吃透教材,而且要盡量地搜集,制作與教材有關的知識;又要善于把握學生的心理,使學生能夠與老師發(fā)生共鳴。在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物,現(xiàn)象出發(fā),根據(jù)學生掌握的情況,創(chuàng)設情境提出問題,激勵學生共同參與,發(fā)揮想象,積極思維來解決問題的意向。

2培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,提高教學成效

2.1PHOTOSHOP平面廣告設計教育中人文精神的培養(yǎng): 當前部分中職學生人文素養(yǎng)的缺失加之對計算機的過分依賴,使得思維上缺乏創(chuàng)新,思想上缺乏深度。從近幾年的學生作品來看,對計算機的依賴超出想象,不善于挖掘內(nèi)涵,機械的從素材庫里東拼西湊地完成設計作業(yè),自己的創(chuàng)意思想越來越少。

2.1.1教學方式人性化,不要扼殺學生的個性。每一個學生都有潛在的創(chuàng)造能力。創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是設計教育過程的重點。教學方法上多用采用啟發(fā)、對話、討論、講評的方式去鼓勵學生,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。

2.1.2加強培養(yǎng)學生的人文涵養(yǎng)。我們是中華文明的繼承者,我們的學生不僅要有技術(shù)的素養(yǎng),還要有人文的涵養(yǎng)。為此我們在PHOTOSHOP平面廣告設計教育環(huán)節(jié)中要積極倡導設計的人文精神,樹立先進的現(xiàn)代設計文化理念,注重設計對文化的再創(chuàng)造。在每個設計課題中引導學生感悟此項設計的思想內(nèi)涵,精準所要傳達的信息。在建立清晰準確的設計思想、發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)造獨特視覺語言的前提下大膽嘗試,用自己的設計語言去表達人文思想,滿足人的精神需求,在創(chuàng)造中體現(xiàn)設計的人文精神

2.2加強校企結(jié)合,有效利用校外專業(yè)實訓基地: 校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學生適應能力為前提,共享資源,共建培訓基地和實習實踐基地,共同制訂學生培養(yǎng)方案的一種緊密型實質(zhì)性的辦學模式,是企業(yè)、學校、學生三方共同滿意的辦學模式,有利于實現(xiàn)中職教育校內(nèi)教學與校外教學的深度融合,是提升中職教育水平的必然選擇,也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。加強與廣告公司的溝通就是教學體制課程之外的有效途徑。通過與企業(yè)聯(lián)手建立實習基地是雙贏的策略。從教學來說,強化和提高了學生實踐能力;從廣告行業(yè)來說,可以通過實習選拔有能力的學生來服務于現(xiàn)有廣告公司,壯大公司實力。更重要的是使學生在真實的職業(yè)環(huán)境和崗位上實訓,提高了專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應用能力,同時,接受了企業(yè)文化的熏陶,增強了職業(yè)意識。

總之,在當前,特別要重視產(chǎn)、學的有機結(jié)合,讓學生在學好知識的同時,積極參加生產(chǎn)實踐,在實踐中掌握本領,增長才干,讓教師在教授學生理論的同時,指導學生實踐,以促進學校專業(yè)的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。當然,作為職業(yè)學校的領導和教師更應該把重點放在引導學生自主創(chuàng)業(yè)上,在日常的教學和訓練中,教師不僅要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識,而且要重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)本領。學生在老師的指導幫助下,把所學到知識運用到實踐中,并通過創(chuàng)新、創(chuàng)造,獲得創(chuàng)業(yè)的初步成功,這種成功會令他們喜悅,會激發(fā)他們進一步創(chuàng)業(yè)的熱情,為他們今后走上社會更好地創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻

[1]吳自力 校企合作是職業(yè)院校“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設的捷徑

篇6

關鍵詞 Photoshop圖像處理技術(shù) 案例教學法 任務驅(qū)動教學法 項目實踐教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

Study on Photoshop Image Processing Technology Curriculum Teaching

ZHANG Chi

（Wuhan Ordnance Petty Officer School， Wuhan， Hubei 430075）

Abstract "Photoshop image processing technology" is a practical， highly innovative curriculum， Combined with the author's teaching experience， the teaching methods are discussed in detail， that are based on teaching early， mid and integrated use of stage ， a phased implementation of different teaching methods.

Key words photoshop image processing technology； case method； task-driven pedagogy； project practice pedagogy

如今計算機技術(shù)發(fā)展速度飛快，計算機的使用已覆蓋世界各地，我們的生活已經(jīng)離不開計算機。在各大高職院校中已開設計算機的相關課程，其中利用計算機處理圖形圖像是學生必須掌握的基本技能之一。怎樣開展教學才能提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的平面圖像處理及創(chuàng)意設計能力，使學生能夠?qū)W有所獲，是我們迫切要解決的問題。結(jié)合教學實踐，我們認為應根據(jù)學生對知識的掌握程度及圖像處理課程學習的特點，分階段采取對應的教學方法。

1 授課初期采用案例教學法，提高學生學習興趣

興趣在學習活動中起著至關重要的作用，有興趣的學習往往能有事半功倍的效果。Photoshop圖像處理技術(shù)課程授課初期的教學目標，是讓學生認識各工具面板的作用，學會使用Photoshop軟件。如Photoshop軟件中各工具面板、圖層、路徑、通道的基本操作等。這時學生會面臨大量的概念性知識和操作步驟需要熟記，以便后期能夠熟練操作。這樣就導致學生面對這些枯燥繁瑣的操作沒有一點學習興趣，從而在后面的學習中造成惡性循環(huán)。因此，在這一階段應采用案例教學法，將一些貼近生活且學生感興趣的案例與那些學生理解起來比較困難和難以記住的操作步驟結(jié)合起來，運用幽默的語言為學生演示、分析，從而提高學生對學習Photoshop圖像處理技術(shù)的熱情和興趣。讓學生能夠快速理解掌握知識的重點、難點，能夠模仿教師的操作，并逐漸變得得心應手、融會貫通。

2 授課中期采用任務驅(qū)動教學法，培養(yǎng)學生自學能力

熟悉Photoshop軟件的各種功能只是教學的第一個階段，學生經(jīng)過授課初期的學習后，雖然學會了軟件的使用方法，但缺乏系統(tǒng)的設計作品思路，往往面對目標不知從何下手，這就進入了教學的第二個階段。為了能更好地提高學生的創(chuàng)作水平，在這一階段采用了任務驅(qū)動教學法。將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務為主的多維互動式的教學理念，教師根據(jù)目標提出任務要求，盡量選擇趣味性比較強的作品讓學員去操作實踐。學生根據(jù)任務要求參與討論和思考，從系統(tǒng)的角度出發(fā)明確為完成任務所需的工作流程。在設計創(chuàng)作過程中，教師要注重收集學生所遇到的各種疑難問題，對其中的共性問題要集中進行講解，并對學生適時地有針對性地進行輔導，協(xié)作其完成作品。最后由教師統(tǒng)一進行分析點評，加深學生對知識的掌握程度。讓每一名學生都能根據(jù)自己對當前問題的理解，運用共有的知識和自己特有的經(jīng)驗提出方案、解決問題，有利于培養(yǎng)學生自主學習能力和相對獨立的分析問題、解決問題的能力。

3 綜合運用階段采用項目實踐教學法，強化學生綜合素質(zhì)

經(jīng)過教學的第一和第二階段后，學生不僅掌握了軟件的使用方法，而且具有了系統(tǒng)設計作品的思路和初步分析問題、解決問題的能力，但要想綜合運用好Photoshop軟件，設計出好的作品，關鍵還在于創(chuàng)意和經(jīng)驗的積累。通過模仿來學習、借鑒別人的方法與思路，積累豐富的經(jīng)驗，從而進行作品設計。為了能達到靈活運用Photoshop軟件的境界，在這一階段采用了項目實踐教學法，根據(jù)實際情況布置給學員不同的項目，圍繞項目要求學員進行一系列工作，如思路的確定、素材的采集、逐個項目的設計加工、整體效果的體現(xiàn)等。通過工作的開展，讓學生將學到的理論知識和實踐能力用于分析、解決實際問題，不僅提高了學生的綜合應用能力，而且還強化了學生的綜合素質(zhì)，為今后的崗位任職打下堅實的基礎。

總之，通過對Photoshop圖像處理技術(shù)課程的教學實踐，分階段針對性地采用多種教學方法，充分調(diào)動學生的學習熱情和學習興趣，既能夠使學生熟練掌握知識、技能和方法，培養(yǎng)學員的自學能力，強化學生的綜合素質(zhì)，又能夠較好地解決教學組織困難和教學效果不佳等問題，從而培養(yǎng)出大量的應用型人才。

參考文獻

[1] 楊晴.任務驅(qū)動教學法在PhotoShop教學中的應用[J].職業(yè)教育，2010.

[2] 陳炎龍，等.案例教學方法在高職Photoshop教學中的運用[J].內(nèi)江科技，2007.12.

篇7

關鍵詞：中職；photoshop教學課程改革實踐能力

中圖分類號：TP317.4-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 （2012） 21-0000-02

1 photoshop教學中所存在的問題因素

1.1 中職學生的整體素質(zhì)不高

中職學生好奇心強，愛玩，學習基礎較差，學習目的不明確，缺乏對某些學科的興趣和熱情，習慣于被動地接受現(xiàn)成的知識，而不是積極主動地參與課堂教學，考慮得最多的就是“老師要我做什么”，而不是“我要做什么”；沒有科學的學習方法，不會合理地利用時間，自我評價低，自信心不足，學習中容易產(chǎn)生敵意和對抗。再者，各種網(wǎng)吧、游戲廳的盛行、使不少學生沉浸在虛幻的游戲世界里，讓學生錯認為上機課就是上網(wǎng)聊天、玩游戲，對技能操作課程的學習產(chǎn)生抵觸情緒。

1.2 photoshop課程的學習要求較高的思維能力

初中階段，老師將練習題分門別類，建立統(tǒng)一的解題套路，學生思維慣性化，不知不覺中養(yǎng)成了機械模仿，想問題教條、僵化的習慣，而photoshop教學要求學生能夠舉一反三、觸類旁通、勇于發(fā)現(xiàn)、敢于探索，做一個思考者、實踐者，使很多學生逐漸感到無所適從。

1.3 教師自身要對課程有整體性把握

缺乏整體觀或是整體認識不到位，往往造成就課程而講課程的完成任務式的教學，對教材的把握過分依賴經(jīng)驗和教材，缺乏職業(yè)導向，過分強調(diào)知識的積累的現(xiàn)象，進而影響課堂教學的效率的發(fā)揮。因此，就會出現(xiàn)老師在上面津津有味的講，學生在下面睡倒一片的現(xiàn)象。

1.4 不了解學生對這門課的需求

凡是雙向的交流要達到目的都有一個最基本的原則，那就是一定要清楚對方的需求，課堂教學是一對多的交流，作為老師如果不清楚學生對你所教內(nèi)容的需求，其效果可想而知。教師只顧自己教而不顧學生到底是不是需要這個內(nèi)容，那勢必會造成大部分學生不愿聽，不愿操作的局面。

1.5 自身的水平有限

學生在學知識的時候，主要是看教師的水平。如果你在教的課程上演示得出神入化。讓學生看到學這門課的希望，往往課堂效果是不錯，造成上述現(xiàn)象的一個最根本的原因還是老師自身的水平不高，這有可能教學能力不強，也有可能專業(yè)水平不夠。

2 photoshop課程教學改革策略

2.1 改變授課方式，提高教學效果

愛好是最好的老師，而當前傳統(tǒng)的授課方法，老師講得精疲力竭，學生聽得索然無味。采用項目教學任務驅(qū)動法，利用photoshop為自己或家人的照片修飾、合成等，這種有任務、有目的的教學方法，可使學生容易掌握教學內(nèi)容，激發(fā)學習興趣、提高學生主動參與意識，并能培養(yǎng)學生注重掌握方法的意識和創(chuàng)新意識。

2.2 選擇合適教材，加強開發(fā)校本教材

目前photoshop的專業(yè)教材雖然繁多，但不是系統(tǒng)性不強，就是難易程度把握不夠。所以，選擇一本合適的教材就顯得尤為重要。另一方面，是要積極開發(fā)校本教材。

有了好的教材，對不同層次的學生授課內(nèi)容也要進行調(diào)整，應以實用為原則，對日常工作和學習中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：色彩的調(diào)整最重要的，應該重點介紹。對于濾鏡的使用也是不可或缺的部分，這方面的知識對正確使用photoshop非常必要，學生需要理解把握。

2.3 加強實踐教學，提高學生操作技能

首先，精練習題，強化基礎。練習的作用在于幫助學生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實際技能的基本訓練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選任務，促使學生加深對各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。

其次，強化課程設計，提升學生綜合解題能力。我們對photoshop設計了一套完整的整體課程設計，為學生的學習提供指導。規(guī)范課程設計報告。photoshop對于設計專業(yè)是非常重要的一個工具。隨著社會對職中學生尤其是設計專業(yè)的中職學生的培養(yǎng)，技能操作要求越來越高，必須對原有課程任務體系進行改革。面向市場、以實踐操作為主的實戰(zhàn)型訓練項目，這樣學生畢業(yè)后可立即適應市場的需求。

2.4 提高教學過程的的監(jiān)控檢查力度，完善考核評價制度

為保證課程建設的順利進行，學校有關職能部門應定期對課程建設的質(zhì)量、進度進行檢查和督導，采取聽課，抽查以及采集學生對課程的建議與意見等途徑，準確了解情況并及時反饋給任課教師，督促任課教師改進教學方法。制定嚴格的教學管理和考核措施。

2.5 優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，練就一身過硬的技術(shù)

如今的職業(yè)能力不是單靠一門課程就可形成，我們教的這門只是整個知識體系中的一份子，作為傳授知識的老師，單一的知識結(jié)構(gòu)已經(jīng)不適應時代的發(fā)展了。因此，練就一身過硬的技術(shù)尤為重要，中職學生往往佩服有本事的老師，尤其是你的本事能在社會上施展，他們更是崇拜。在講授Photoshop時，同時又自己做一些設計出來，上課時用這些項目講，學生自然愿意聽你的。所以教授一門課時，一定要先加強自身技能。

課堂效果的提高是個復雜的工程，在實際教學中，除了采用上述措施和策略外，還須在實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷地學習新的知識，提高業(yè)務水平和組織教學的能力，不斷改革教學方法，適應課程和學生的學習需要，才能逐步提高photoshop課的課堂教學效果。

總之，中職photoshop課程的教學改革是以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和具有專門技能的人才為目標的。在整個教學過程中只有注重學生實踐操作能力的培養(yǎng)，才能適應社會發(fā)展的需要，提高中職學生的個人素質(zhì)和就業(yè)競爭能力。只要這樣，中職校photoshop教學改革就一定能取得豐碩的成果，同時為社會培養(yǎng)更多的人才。

參考文獻：

[1]鄭暉，李莉.關于PHOTOSHOP的教學[J].南昌高專學報，2008.

[2]姚小崗.中職photoshop教育的現(xiàn)狀分析與對策探討[J].職教研究，2008，4.

[3]楊慶文.對中職學校photoshop教學的思考[J].2009，6.

篇8

針對中職院校學生學習基礎差，學習積極性不高的特點，要在維護教學秩序的基礎上，完善教學方法，盡可能地讓學生喜歡上Photoshop這門課并且愿意用心去學。

一、分組教學法是提高教學質(zhì)量的一個重要手段

分組教學法是教師提高教學效率及質(zhì)量的一個重要法寶。分組最重要的目的就是讓學生參與到教師的教學活動中來，由各個組長帶領自己的組員積極配合老的教學。這樣不僅提高了教師的教學效率，也減輕了教師的負擔，最重要的是提高了學生的學習積極性。

分組教學法能夠激發(fā)學生爭強好勝的心理，提高學生之間的競爭意識，活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。合理進行分組，充分激發(fā)學生之間的競爭意識，會幫助教師更加有效地利用課堂的每一分鐘，提高教學質(zhì)量。分組一定要在教師對學生有了一定的了解后再進行，要讓每個組的學生在男女性別、學習水平、知識掌握程度上得到合理搭配，因為以后的所有教學活動和教學設計都要圍繞小組進行。在以后的課堂任務中，讓學生以小組的形式完成任務。學生在小組討論分析任務、分工配合完成任務的過程中將會相互學習，相互交流，一起進步。這種模式不僅提高了學生的教學參與度，同時培養(yǎng)了學生的團隊意識，讓學生充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮出每個學生的特長，增強每個學生的自信心。小組之間的競爭評比能夠更加有效地刺激學生的競爭意識，培養(yǎng)學生不斷追求、不斷進步的學習勁頭。

二、教學設計是影響教學質(zhì)量的一個重要因素

針對中職院校學生自學能力差，自我控制能力差等特點，教師要對教學內(nèi)容及教學過程進行精心設計和規(guī)劃，不僅要讓學生學會知識，還要培養(yǎng)他們的學習方法和學習習慣。教學內(nèi)容及教學方法要符合學生的接受能力和培養(yǎng)方向，教學過程要符合學生的特點及心理。

在教學過程的總體規(guī)劃上，筆者主要分為三個階段：手把手教階段、模仿設計輔導階段、自我設計階段。第一，手把手教階段。這個階段主要是學生學習和掌握Photoshop軟件基本功能的階段，在這個階段主要采用的是案例教學法，通過多媒體演示軟件帶領學生一步一步地分析案例的設計方法，從而完成案例教學。針對中職院校學生接受能力較弱的特點，在講授過程中不能一口氣把所有步驟都演示完，要一步一講、一步一練，逐步變成兩步一講、兩步一練，三步一講、三步一練，循序漸進地培養(yǎng)學生的接受能力。第二，模仿設計輔導階段。這個階段的開始說明學生已經(jīng)對Photoshop軟件有了一定的了解，并且Photoshop軟件的基本功能已經(jīng)掌握。在這個階段，筆者選擇一些優(yōu)秀的Photoshop作品讓學生進行模仿設計，并把設計所需素材及設計的詳細方法提供給學生。這個階段是非常重要的一個階段，是學生由教師帶領學習向自我學習的一個過渡。這個階段不再一步一步帶領學生完成設計，而是將案例中所用到的知識要點和技術(shù)難點進行講解及演示，學生自己完成設計，出現(xiàn)困難的時候再進行輔導。這個階段將培養(yǎng)學生的審美觀點及創(chuàng)意。通過欣賞優(yōu)秀作品，學生能夠了解作者完成這些優(yōu)秀作品的構(gòu)思過程和設計過程，再通過模仿其設計方法及技巧完成作品，從而學到別人的設計思路及創(chuàng)意。第三，自我設計階段。通過第二階段的模仿練習，學生對使用Photoshop軟件進行作品計有了一定的設計思想，筆者在這個階段將采用項目化教學法。項目化教學已經(jīng)是比較成熟的一項教學方法，有利于很好地提高學生的學習積極性。通過項目的布置，提出項目要求，讓學生分組進行項目設計。學生們通過小組商討確定設計思路及所需哪些素材，再從網(wǎng)上搜集資料準備素材，完成項目作品的設計。學生在項目作品的設計過程中將學會如何分工合作，如何發(fā)揮各自的特長對作品進行完善，最后要對項目作品進行評價和審核匯報，從而完成整個項目。

三、學生自學能力的培養(yǎng)是提高教學效率的強大助力

在整個教學過程中，教師一定要想法設法提高學生的主觀能動性，讓學生變被動學習為主動學習。如能夠讓學生提高自我學習的能力，那教學的目的也就達到了。筆者在教學別重視培養(yǎng)學生自我學習的能力，每個作品的完成都要讓學生學會自己分析作品，自己設計作品。筆者在任教的每個班級都會建立一個交流QQ群，用于課前預習任務的布置與交流，在每節(jié)課開始之前將錄制的教學視頻放在交流群，要求學生在家進行觀看預習。在教學中，筆者再用錄屏軟件將課上講授的演示過程進行錄制，便于學生反復觀看，從而提高上課的整體效率。課后，布置一些課后作業(yè)，讓學生在網(wǎng)上自己搜集資料學習，同時在交流群眾對學生提出的問題進行答疑，盡最大的可能讓學生及時吸收和掌握課堂上學習的知識。

學生自學能力的培養(yǎng)是很費力的，尤其是對中職院校的學生來說難度很大。開始布置的作品一定要簡單易學、美觀有趣，讓學生很容易上手和掌握。這樣學生會很有成就感，從而提高學生的學習積極性。然后根據(jù)學生的掌握程度逐步提高難度，靈活安排課堂內(nèi)容，循序漸進地進行教學。值得注意的一點是中職院校學生自我控制能力比較弱，教師布置完每一個任務一定要勤督促，及時檢查，堅持讓學生按時完成每一個任務。只要能夠堅持一段時間，讓學生形成了良好學習習慣，教學效率和教學質(zhì)量將會得到很大的提高。

四、作品展示活動是促進學生學習積極性的良好藥方

Photoshop是一門操作性強的課程，如何能夠讓學生積極主動的學習呢？進行作品展示活動將會是提高學生學習積極性的良好藥方。在教學過程中，不光要在課上布置任務，在課后也要適當?shù)夭贾米髌纷鳂I(yè)（如中秋節(jié)可以讓學生設計中秋月餅包裝盒、中秋月餅海報等），讓學生利用業(yè)余時間進行設計。教師可以從學生的作品中挑選出優(yōu)秀作品進行展示。展示活動的開展要分幾個步驟進行，小組內(nèi)部進行評選推薦，每個小組派出代表上臺進行作品介紹（作品介紹包含設計思路、素材準備、設計方法、預期設計效果等），學生評價作品，老師點評作品，作品修改完善，最終作品效果圖打印展示。最終作品效果圖打印展示尤為重要，因為這將會是對學生的一個強而有力的刺激，讓學生心理得到很大的滿足，是學生在以后的作品設計中更加用心，更加有動力。教師最好將學生優(yōu)秀的作品打印兩份，一份進行展示，一份送給學生自己。這樣學生會感到非常有成就感，從而提高學生的學習積極性。

作品展示匯報環(huán)節(jié)的設計是一個非常有效的教學手段。學生小組競爭能力、語言表達能力、設計作品的創(chuàng)新能力都將會得到鍛煉。在一次次的作品展示活動中，學生的綜合素質(zhì)將會得到很大的提升，這將有利于后續(xù)教學工作的開展。

篇9

關鍵詞:Photoshop;學習興趣;實例導學;案例教學;任務驅(qū)動;創(chuàng)新

美國Adobe公司推出的Photoshop系列軟件是目前圖像處理業(yè)界最著名、最流行的平面圖像處理軟件。它具有強大的繪圖、校正圖片及圖像創(chuàng)作、編輯處理等強大功能,操作方便簡捷、界面友好豐富,被廣大愛好者所青睞,它已成為平面設計師、攝影師、廣告策劃者、裝潢設計者、網(wǎng)頁制作者等必備的工具。

高校的學生如能及時掌握Photoshop平面圖形圖像處理軟件的使用,不但能夠豐富自身的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、增強適應性,而且還將會獲得更多的就業(yè)機會,如直接去廣告、藝術(shù)攝影、影樓、動畫設計、網(wǎng)頁設計、印刷、網(wǎng)絡等相關公司就業(yè)。

Photoshop是一門理論和實踐結(jié)合得比較緊密的課程,作為高等職業(yè)院校開設此門課程的主要目的也側(cè)重于實際應用,同時該門課程具有直觀性強、命令繁多、靈活多變等特點,所以教師在講授Photoshop基本理論的同時,更應注重學生運用Photoshop解決實際問題能力的訓練。要使學生學好這門課,關鍵在于教師如何培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣,如何激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力及美感的潛能。

在筆者擔任3年多的Photoshop教學過程中,對提高學生實踐創(chuàng)作能力、如何激活學生思維,全面提升學生綜合素養(yǎng)方面,進行了較為深入的教學改革。

1運用實例導學法,激發(fā)學生的學習熱情

1.1設計教學內(nèi)容,要源于教材而不依賴于教材

目前實際情況是,學生剛開始接觸Photoshop這門課時,學習情緒都很高漲,但隨著課程的進行,有一部分學生會漸漸失去興趣,甚至覺得枯燥乏味。究其原因,主要是一些教師完完全全地的按照教材的設置順序來講解。筆者接觸了很多Photoshop教程,發(fā)現(xiàn)存在兩極分化的現(xiàn)象,要么多半內(nèi)容只是講解界面面板操作,配以簡單實例,要么通篇都是實例詳解,這兩種情況都不利于調(diào)動學生的積極性和發(fā)揮主觀能動性。這就需要教師加強課前準備工作,以講解工具箱、菜單的使用為中心并結(jié)合學生的愛好與興趣準備相應的大量素材,否則在短短的課堂教學時間內(nèi),很難有大的收獲。

要使課程開展得比較順利,需將教材生動化、具體化,以激發(fā)學生的學習熱情。因此,上好Photoshop第一堂課――圖片欣賞課的重要性不容忽視,要摒棄第一節(jié)課就介紹窗口界面基本操作的做法,圖片欣賞涉及Photoshop的各個應用領域,如平面廣告設計、裝潢、包裝、照片修復、婚紗特技、風馬牛不相及的圖像合成創(chuàng)意、卡通繪畫、建筑效果圖后期處理等一些典型應用實例。為了避免純粹看熱鬧,可以從構(gòu)思、色彩搭配、創(chuàng)意等角度進行一些簡明扼要的分析。它能夠使學生對這門課有個整體的了解,同時也能增強學生的學習興趣,開闊學生的視野,提高學生的欣賞能力,增強學生學習信心,為進一步學習奠定堅實的基礎。

1.2學以致用,將教材與學生的生活實際相結(jié)合

在日常生活中,隨著數(shù)碼相機的普及,許多學生都擁有了數(shù)碼相機,結(jié)合這一情況,要求學生利用講解過的教材中圖像色彩和圖像修飾等相關內(nèi)容,靈活的運用Photoshop更好地處理數(shù)碼相片中紅眼現(xiàn)象、曝光不足現(xiàn)象、調(diào)整偏色照片、替換背景和制作藝術(shù)照片等,從實踐過程來看,學生覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題,因而表現(xiàn)出極大的學習興趣和學習熱情,絕大多數(shù)學生能夠獨立完成學習任務,體驗到自主學習帶來的成就感。

2實行案例教學,利用任務驅(qū)動,培養(yǎng)學生實踐能力

Photoshop是一門實踐性強、發(fā)展很快的課程。在教學過程中,激發(fā)學生思維,培養(yǎng)學生的學習興趣,使其形成探究學習、合作學習、終身學習的習慣是教學的第一目標。其中,教學方法的選擇尤為重要。筆者認為采用案例+任務驅(qū)動教學方法收效較好。如在講解漸變工具時,可用彩虹效果為例。首先,告訴學生可以使用不同的辦法進行制作,并進行分析與演示,第一種方法是用漸變工具箱中的徑向漸變實現(xiàn),第二種方法是用漸變工具箱中的線性漸變工具,再用濾鏡菜單中的扭曲下面的切變命令實現(xiàn)。讓學生比較哪一種方法制作的效果更佳。最后讓學生分別用這兩種方法進行練習。

因為案例法能將講授的內(nèi)容化解到具體獨立的實例制作中,加之該門課程教學活動一般均在機房進行,并且通常引用現(xiàn)代視頻輔助教學。這樣做的優(yōu)點是每個學生可以清楚的看到教師對案例進行演示操作的過程和細節(jié),不僅能使學生熟悉和掌握軟件的各種功能,并可根據(jù)自己的生活經(jīng)歷展開想象,通過實踐操作,設計出各自的風格,學生的創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。

在此基礎上,教師設計一些與本次課程相關的任務,如講路徑、通道及蒙版3大工具基本功能的章節(jié)時,可以用制作母親節(jié)賀卡為例,要求學生學會使用路徑工具來繪制圖像,使用形狀工具繪制各種形狀的路徑;通道和蒙版是有密切聯(lián)系的,在編輯蒙版的同時,同樣也學會使用通道的相關功能。我們要積極引導學生自主學習,將大部分時間留給學生。教師把任務布置給學生后,不要急于告訴學生如何去操作,而是先與學生一起分析解決,在必要時給予啟發(fā)性的指導。由于Photoshop的靈活性,解決途徑通常有多種,教師要引導學生嘗試多種方法,并立即安排學生上機練習,教師應做到及時巡查指導,及時發(fā)現(xiàn)學生操作中存在的實際問題,進行細心輔導并解決,如在教學中教師及時的表態(tài)、一個贊嘆的語氣、一個贊許的眼神、一句鼓勵的話語等等,都是激勵學生成功的方法。在下課結(jié)束之前針對普遍存在的問題進行進一步的講解,并將大家的方法做總結(jié),這有利于學生之間的相互學習,相互得到啟發(fā),并且能感受到成功的喜悅和學習的快樂。這種案例+任務驅(qū)動教學是以學生為主體的教學方法,以引導學生由簡到繁、由淺到深、循序漸進地達到學習目標,在這個學習活動中能較好的靈活運用各種軟件功能,同時也培養(yǎng)了學生分析問題、解決問題的能力,強化了動手能力。長期的教學實踐證明,學生會非常投入、全力以赴地完成與日常生活和個人興趣密切相關的任務。

3呵護學生的獨特個性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

“授人魚,不如授人以漁”,授人知識固然重要,但領悟怎樣以創(chuàng)新思維去獲得知識,又以創(chuàng)新思維去運用已有知識和創(chuàng)造出新的知識,這在當前日益激烈的今天顯得尤為重要。Photoshop課程不僅是要培養(yǎng)學生的軟件使用技能,而且更重要的是要培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作能力,教學應以人為本,引導學生沿著不同的途徑,突破傳統(tǒng)思維習慣和模式,產(chǎn)生大量的變異見解,有意識地促使學生發(fā)散思維的能力。這就需要教師在教學過程中,鼓勵學生將自己對構(gòu)圖思路、色彩搭配、節(jié)奏和布局平衡的理解大膽的表現(xiàn)出來,并讓學生在自己已有的知識基礎上大膽加入自己的想象力和創(chuàng)造力,去思考可以創(chuàng)作哪些作品,分析所學的知識如何在創(chuàng)作中運用,并通過實踐反復檢驗和提高,逐步走向創(chuàng)新階段。如在講完Photoshop的工具箱的使用后,讓學生利用所學的Photoshop工具制作自己的名片、賀卡或一些其它自己想表達的東西。這樣可以營造學生創(chuàng)造力的激發(fā)源。

4建立合理的教學考核方法,樹立學習的自信

為了讓學生體會到創(chuàng)作的快樂,樹立學習的自信,合理的考核方法是至關重要的。Photoshop的技能考核應貫穿于教學始終,成績考評分為平時成績和期末成績兩個部分。平時成績主要采取課堂檢查和評閱作業(yè)方式,課堂檢查反映學生對知識理解掌握情況,教師要做好隨堂記錄;作業(yè)的提交在每小節(jié)課程結(jié)束之后進行,作業(yè)的內(nèi)容涵蓋整個小節(jié)的大部分知識點,學生通過多媒體教學軟件平臺提交給老師,教師需將優(yōu)秀作業(yè)通過多媒體教學軟件平臺進行交流展示。期末考試內(nèi)容在考前一兩周就布置下去,允許同學之間討論,經(jīng)過相互探討可以提高作品的質(zhì)量。并且,倡導自我評價考試成績,尊重評價同學的感受,使學生在評價過程中得以提高。為了避免學生投機取巧、實行拿來主義,在作業(yè)提交時要保留各個圖層,并保存成PSD格式,還要提交一份設計文檔,說明自己的構(gòu)思創(chuàng)意和制作的主要步驟。我認為,如果分數(shù)成為學習的目標,不利于激發(fā)學生的內(nèi)在求知動機,常規(guī)考試使很多學生為考試而學習,抑制了求知動機的發(fā)展。通過實踐證明:絕大多數(shù)同學都贊成這種考試方法,使學生擺脫為考試而考試的心理,認為這樣更能發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)作熱情。

5結(jié)語

總之,Photoshop是一門操作性極強、應用范圍十分廣泛的課程,激發(fā)學生興趣、提高學生能力的方法有很多,教師只要綜合靈活運用,深入鉆研、不斷創(chuàng)新、就會取得良好的教學效果。我們的目標是使每一個學生在課程結(jié)束的時候,學到的不僅僅是書本上的一些知識技能,最重要的收獲是渴求知識的動力和勇于創(chuàng)新的能力。

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篇10

Photoshop；課堂教學；反思

[中圖分類號]TP317.4-4[文獻標識碼]A[文章編號]1009-9646（2011）10-0058-02

一、“廣開題路”選內(nèi)容

在教學內(nèi)容的選取上遵循一條原則：源于教材不拘泥于教材。按照設定的教學目標，多渠道多方位組織教學內(nèi)容。

1.教材中篩選例題

課程的基礎教材中不乏一些啟蒙性的例題，因此，在課程學習的初級階段可以選取教材中的例題進行教學。也方便學生進行預習和操作鞏固。

2.生活中挖掘例題

為了提高學生的學習興趣，教師要善于從學生的生活實際中挖掘例題。如：利用學生對動漫人物的喜愛，安排學生將自己的相片處理成動漫效果；根據(jù)學生愛裝扮充實QQ空間的特點，安排學生設計自己的QQ形象，用自己設計的GIF小動畫裝點自己的空間。從實踐過程來看，學生們覺得這些知識能幫助他們解決生活中的實際問題，因而表現(xiàn)出極大的學習愛好和學習熱情。

3.網(wǎng)絡中精選例題

網(wǎng)絡是一位技術(shù)最全面、技能最高超的老師。網(wǎng)絡上具備豐富的教學資源和精彩案例。面對海量的教學信息，教師以一方面可以引導學生在課余時間去接觸全世界的Photoshop設計專家的優(yōu)秀作品以增長學生的見識和拓寬視野，另一方面也可以把一些優(yōu)秀的案例引入道自己的課堂教學中。

4.實際中提煉例題

PS軟件主要運用的對象是影樓、廣告公司、印刷企業(yè)、服裝企業(yè)和網(wǎng)絡公司等。

二、“靈活機動”定教法

“教學有法，但教無定法”，每種教學方法都不是萬能的，也不能說某個知識的教學只能用某種教學方法。每種教學方法都有其優(yōu)點，也有其短處。因此在photoshop的教學中還要依據(jù)教學內(nèi)容的不同、教學時段的不同、學生掌握程度的不同而靈活運用各種教學方法。初級階段可以采用案例教學法，在綜合實訓教學中宜采用專題研討式教學，項目模擬法有助于學生獨立的解決問題，發(fā)揮創(chuàng)造性思維，而作品賞析法利于開拓學生視野，汲取創(chuàng)作靈感，團隊合作法可以發(fā)揮集體的力量，便于培養(yǎng)協(xié)作精神。

三、“齊頭并舉”施評價

以“評”促“學”，是保持學生持久學習興趣的重要手段。在進行教學設計時一定不能忽視對學生的評價。

1.建立明確的評價機制

對計算機專業(yè)課程良好的學習愛好能有效促進學生軟件設計能力的發(fā)展。但并非所有學生都對計算機專業(yè)課程有愛好，對于沒有學習愛好的學生就需要用其它辦法來促進他們對計算機專業(yè)課程的學習，其中教學評價就是一個有力的手段。學生為了達到評價標準的要求，就不得不迫使自己努力學習，從而促進了信息能力的發(fā)展。在開始上photoshop的第一節(jié)課，就要明確地告訴學生這門課的成績評定辦法。有了這樣的約定，就嚴格的從平時的每一次課堂練習開始執(zhí)行。

2.采用多元化的評價方式

對photoshop課程的評價方式我主要采用教師評價，學生互評和學生自評這三種形式。其中教師評價是最主要的，除了在課堂上有針對性的對學生的部分作品進行評價以外，在課后要對全體學生的作品作出相關評價，并把評價結(jié)果公布在班級學習平臺里，讓學生能看到自己作品的評價。評價不是對學生作品進行優(yōu)劣的甄別，而是要幫助學生指出問題所在并能起到激勵學生不斷改進的作用。對于一些優(yōu)秀的學生作品，可以公布在學校網(wǎng)站的優(yōu)秀作品專區(qū)，讓全校學生進行鑒賞。通過這樣的互評方式共享學生的學習成果，從學生的角度發(fā)現(xiàn)問題以及提出改進意見，培養(yǎng)學生的反思能力，最大限度地促進學生的發(fā)展。

四、“大刀闊斧”行改革

時代在發(fā)展，課程教學必須與時俱進，教學改革迫在眉睫。

1.建立“三位一體”的教學評價體系

改革學生學業(yè)考核與評價辦法，集成傳統(tǒng)考試、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)大賽、學習過程跟蹤反饋等多種考核方式的優(yōu)點，建立符合高等職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)特點，以學習能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導向的科學化、社會化得評價體系。吸引行業(yè)企業(yè)參與到學生課程評價中來，形成“教師―學生―企業(yè)人員”參與的評價機制。

2.建立分段式的教學組織形式

學生能力的提高過程是由簡單到復雜，從易到難，循序漸進的過程。能力的訓練是具有連貫性和連續(xù)性的。因此，為了保障學生能力訓練迅速地從簡單到復雜連貫性地遞進式的掌握，在時間的安排上可以從過去分散式的學習改為集中式的學習。當然，這涉及到整個專業(yè)教學計劃的調(diào)整，需要逐步實踐。

3.建立校企合作式的教學模式

“校企合作教學”，表現(xiàn)為以主動走出去、校企合作的方式，實現(xiàn)高校課堂教學、學生培養(yǎng)與企業(yè)和市場的短、平、快的“對接”，做到市場、企業(yè)（廣告公司）需要什么人才與技能，高職就培養(yǎng)什么人才，且集約式、針對性培養(yǎng)，有效避免傳統(tǒng)教學過程中學生被動盲目“學”、教師封閉式“教”的弊端，從而保證學生畢業(yè)后“學用一致”并提升畢業(yè)生的含金量。

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