舞蹈教學情感培養論述

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1情感與舞蹈之間的關系

在了解情感和舞蹈的關系之前，我們非常有必要知道情感和舞蹈的含義，通過對比兩者不同的含義，我們就會對兩者之間的關系有所探究。情感是指人的喜怒哀樂等心理活動，它流露著人對外部世界的對象和現象的主觀態度，是人對那些客觀事物是否符合自己的需要或者目的所作出的一種內心反應形式。舞蹈是指通過舞蹈家的表演把人類各式各樣的情感流露出來的一種藝術表現形式，相比其他表現形式更美，更自然。它是人類的心靈對世界進行感應的產物。所以，可以簡單地說，舞蹈是人類情感流露的一種方式，情感則是它的內容和本質。事實上，不管是詩歌，還是舞蹈，都是人的內心表達情感需要的一種形式。所謂內心有所指，才會表露于外，就是這樣一種說法。藝術形象都是從人的內心出發往外在表現出來的。情感是舞蹈進行的靈魂，在舞蹈中處于核心地位，所以，舞蹈教學作為技巧訓練，應注重情感的控制和培養，把情感當做技巧發展的一種內在動力，這樣有助于舞蹈技巧的形成和表現力得到更好鍛煉。舞蹈教學中有很多影響學生的因素，情感就是其中之一，教師是否能將學生的情感調到積極狀態關系著舞蹈教學的成功與否。由于舞蹈是以舞者肢體為表現工具的藝術，舞者只能通過自己的聽覺、視覺、感覺對教師的示范、講解進行分析、判斷，逐漸形成對自己的理解，進而調整自己的肢體狀態和獲得表現經驗。所以說，在舞蹈教學中進行情感培養對于提高和完善舞蹈技巧和藝術表現力是非常重要的。

2如何在舞蹈教學中進行情感培養

2.1師生關系要融洽

作為形體課教師，我們都知道單純的舞蹈技能訓練是非常乏味的，為了能使舞蹈教學取得更優異的成績，教師往往在訓練過程中提出很多苛刻的要求，讓學生覺得只有這樣才能將舞蹈練好。在高強度的訓練情況下，教師們若不能與學生相處融洽，實現良好互動，那么舞蹈訓練的效果也就有可能大打折扣，也就不利于教與學互長。所以，在課堂教學中，教師要積極給學生營造融洽的氛圍，加強彼此間的溝通和交流，密切師生之間的關系，這樣不僅有助于促進對學生的舞蹈訓練，而且有助于學生情感技能的培養。從另一個角度來說，要是舞蹈教學中的每個環節都能夠較為完美地實現良好互動，那么學生們無限的創造潛力和創造激情也就能夠被充分地激發出來，而且有助于學生情感狀態的積極培養。另外，良好的師生互動還能幫助發掘大量創造藝術美的潛在的不可預知的因素，使教學活動變得生動活潑有趣，學生在此氛圍中也能獲得直觀、有形、可感的體會。尤為重要的是，良好的師生互動還能使學生們更快速、更深刻地感受到對舞蹈藝術的審美體驗；還能夠非常容易地呼喚出學生一直以來積累的審美經驗和情感積累，有利于產生新的情感想象，且還有利于它們之間的相互交叉和融合；還能使學生們已獲得的藝術表象變得更為豐富而生動，能創造出新的心理形象；有利于學生對舞蹈藝術美感的形成，并充分發揮美感的動力作用，激發學生去創造更為完美的藝術形象。

2.2營造好音樂氛圍

在舞蹈訓練當中，音樂往往是必不可少的，選擇什么樣的音樂對舞蹈訓練的效果是非常重要的。由于不同類型的音樂其風格和節奏有著很大的不同，所以在舞蹈教學中教師要非常重視音樂的配合，要選擇好適合的音樂來作為舞蹈訓練的背景音樂。營造好音樂氛圍，有利于提高學生對音樂的感知能力，有助于讓學生體會到不一樣的情感，進而能將舞蹈教學的水平向更高一級的層次推進，提升學生舞蹈鑒賞和體會。對音樂的選擇是比較花費時間和精力的，教師要多花點心思去搜集不同的音樂；對比之后，做出選擇，然后在課堂上播放，讓學生們認真欣賞這些音樂，并感受其中所具有的情緒，然后讓學生暢所欲言地談他們自己從這些音樂中所獲得的情感；完了之后，教師再給出真實的答案，告訴學生們這些音樂本身的情緒究竟是怎樣的，究竟是哪一種風格的，它們適合哪種風格的動作；學生在明白之后，就會更好地把握音樂的情緒，從而做出正確的舞蹈動作。因此，營造好音樂氛圍能夠在舞蹈訓練中非常不錯地鍛煉情感表現的能力。

2.3幫助學生在模仿的基礎上進行二度創作

學習任何一門藝術，都避免不了先進行模仿，后進行創作。同樣，舞蹈也是如此。通過模仿讓學生了解舞蹈所具有的思想和藝術，進而使他們自己在接受舞蹈藝術形象的熏陶時，自己的舞蹈想象力也受到一定程度的啟發。對舞蹈動作的模仿，可以使學生們的生理和身體都得以發展。對音樂和舞蹈知識的掌握，可以使學生們充分地表達自己對藝術形象所產生的認知和情感。對于學習舞蹈的人來說，舞蹈訓練的模仿并不是一時半會兒的，而是貫穿于學習舞蹈的整個時段，除非你已經不再進行舞蹈訓練或者說學習。學生在舞蹈訓練中會模仿教師的肢體是怎樣展現的，進而通過這種模仿來達到對舞蹈的初步了解。正因為如此，教師要學會怎樣利用模仿來對學生進行情感表現的訓練。舞蹈具有很豐富的情感，不同的舞蹈具有不同的情感，它能表現出人們不同的性格、情緒還有身份和生活狀況。學生在模仿訓練時所表現出來的氣質和精神，體現出該舞蹈所具有的情感，而這種模仿動作是日后進行二度創作的基礎，學生應該要很好地掌握牢固這種模仿的能力，為進入舞蹈創作階段做好準備工作。

2.4積累情感表現的動作

在對藝術活動的表現中所做出的大量情感想象，往往與人們的生活經歷、學識素養、情感狀況等分不開，它能為人對事物的審美提供生活中事物的支持。人所積累的生活經驗和學識修養越豐富，那么他就會有更多的情感想象，他就會有更強烈的審美愉悅。所以，學生們要積累豐富的情感，要善于從對人們生活的觀察中捕捉到某種情緒或心理，體驗不同情境中同一個人不同的情感狀態，并在學習其他審美活動中，注意感受、體驗不同人物的內心情感活動，這些都是增強舞蹈表現情感性很好的方法。積極引導學生認真地觀察生活和感受生活，還有不斷地進行情感表現的訓練，進而積累足夠多的情感表現的動作，這樣在不同的場合表達同一種情感時就不會出現動作上的匱乏。比如，我們所熟知的“哭”這樣一種情感，在不同的情況下，哭的表現是不一樣的。親人去世的大聲痛哭跟看到某一感人電影時的暗自流淚是完全不一樣的。只有積累了更多的動作語言，在塑造舞蹈形象時才會使動作變得靈活和多樣。所以說，對學生進行情感表現的訓練在舞蹈教學的后期階段是非常重要的，只有通過這樣不斷地訓練，才能讓學生更加富有情感地來展現自己的舞姿。

3結語

舞蹈是情感的藝術，它因情感抒發的需要而產生，產生之后又為情感而服務。舞蹈通過人體有節奏的動作來表達人的某種內在心態，以人體的動作語言來表達人情、人性甚至人生的真諦。情感表現進入舞蹈教學課堂，有助于提升舞蹈教學的層次，需要引起形體教師們的重視和思考。教師在舞蹈教學當中要格外重視教與學雙方之間的互動，營造好音樂氛圍，把握學生內心真實的情感，幫助學生在模仿的基礎上進行二度創作，引導學生積累情感表現的動作，以更好地流露出自己的真情實感，從而使學生獲得完美的情感表現能力，提高舞蹈教學的質量。