閱讀教學(xué)的自主閱讀詮釋

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語文課是要讀書的，學(xué)好語文的關(guān)鍵就是要善讀書。因而，語文課要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)“文字的世界”，讓學(xué)生在文字釀造的美好中真正學(xué)語文。本人在教學(xué)實踐中感悟到語文閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，以學(xué)生的自主閱讀為主線，以發(fā)展語文綜合閱讀能力為主旨，在整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊(yùn)、品味語言、鑒賞評價等具有顯性標(biāo)志的實踐環(huán)節(jié)上，借助各種常用的閱讀技能來展開。

學(xué)生自主閱讀是指在閱讀教學(xué)中，學(xué)生在教師的引領(lǐng)指導(dǎo)下，充分發(fā)揮各自的主觀能動性，以讀促思，自能通解，積極主動地感悟并掌握一定的閱讀技巧，深入理解課文內(nèi)容并獲得語言文字綜合訓(xùn)練的閱讀實踐活動。從閱讀教學(xué)的本質(zhì)和宗旨方面看，初中學(xué)生的自主閱讀應(yīng)遵循以下原則：

首先初中學(xué)生的自主閱讀應(yīng)該以“書”為本。訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解技能和語言文字基本功的依據(jù)和憑借是“書”，即課文，離開了課文，閱讀訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水。因此，無論什么閱讀方法，都必須以課本為本，并將此作為一個有機(jī)的整體來全面把握，綜合理解。有的教師在教學(xué)中讓學(xué)生放棄書本（課文），而圍繞著教師從課本中抽出的三五個問題打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，雖然偶爾也能讀讀課文，但卻是七零八碎點綴式的，學(xué)生無法整體感知和綜合理解。這樣的教法是不能提高學(xué)生綜合性閱讀能力的。因此，強(qiáng)調(diào)自主閱讀，首先必須堅持以“書”（課文）為本，而不能以“題”（閱讀思考題）為本。

其次初中學(xué)生自主閱讀應(yīng)該堅持以“讀”為主。“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提；“讀”是“說”的儲備，是“寫”的基礎(chǔ)。多讀能迅速有效地培養(yǎng)語感，多讀能促進(jìn)對課文內(nèi)容的深透理解，多讀有利于識記生字、釋詞析句，多讀可以領(lǐng)悟譴詞用語之妙，學(xué)習(xí)布局謀篇之法。在教學(xué)中，教師不應(yīng)該一味的講和問，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀好書，學(xué)生不應(yīng)是一味的聽和答，而要多讀勤思，熟讀精思。

再次初中學(xué)生自主閱讀應(yīng)該突出“自”。自主閱讀突出學(xué)生學(xué)習(xí)的個體性、自主性和自為性。每一個學(xué)生的閱讀都是通過自己的大腦，運用一定的讀書方法和思維方法，獨立地學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容，獲取知識并形成技能。在閱讀實踐中，學(xué)生的自我意識、自主意識、自控意識得到強(qiáng)化。

其讀書活動雖然也有教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，但主要還是要由學(xué)生“自讀自思”、“自我感悟”、“自問自解”、“自求得之”。

最后初中學(xué)生自主閱讀應(yīng)該體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主觀能動性。這是自主閱讀的核心，是學(xué)生的閱讀能否取得好的效果，閱讀水平能否迅速提高的關(guān)鍵性因素。它包括閱讀的基本技能（讀的技巧，思的方式）、閱讀的內(nèi)化因素（感知、頓悟、深究），還包括積極思考的習(xí)慣、主動求知的欲望和深入探究的意識等等。

初中學(xué)生的自主閱讀，當(dāng)然不能簡單地理解為依靠學(xué)生自己的能力來讀書。自主閱讀并不是一種固定的教學(xué)模式和具體的教學(xué)方法，它是我們的閱讀教學(xué)所應(yīng)追求的訓(xùn)練目標(biāo)，其訓(xùn)練的形式、方法和途徑應(yīng)該是靈活多樣的。訓(xùn)練自能讀書不是立竿見影、一蹴而就的事，需要進(jìn)行不懈的探索和長期的實踐。訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀，應(yīng)該把握以下幾個要點：

1要給學(xué)生讀的時間和思的空間

訓(xùn)練自主閱讀，首先要解決學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)問題。統(tǒng)得過死，教得過細(xì)，求穩(wěn)怕亂是無法訓(xùn)練到位的。因此，課堂上，教師要毫不吝嗇地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，要敢于留給學(xué)生較為充裕的自學(xué)時間。一般來講，一節(jié)閱讀課的教學(xué)，學(xué)生自由讀書和獨立思考的時間應(yīng)在20～25分鐘左右。應(yīng)該完全由學(xué)生來自己支配，包括確定讀書形式，進(jìn)行圈點勾畫、攻克理解難點、向老師和同學(xué)質(zhì)疑等等。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主閱讀并不是讓教師撒手不管。無論什么時候，學(xué)生的學(xué)都不能離開教師的導(dǎo)，如自讀前明示讀的要求，自讀中把握讀的動態(tài)，自讀后檢查讀的效果。此外，教師還應(yīng)注重學(xué)生自學(xué)過程中學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)紀(jì)律的掌握及調(diào)控，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時間。

2要讓學(xué)生跳著摘下果子

要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，這是訓(xùn)練學(xué)生自能讀書的核心。教師要在訓(xùn)練學(xué)生的主觀能動性上下功夫，花氣力。由于學(xué)生閱讀水平的差異和課文難異程度的不同，學(xué)生每學(xué)習(xí)一篇課文，在閱讀理解方面總會遇到一些疑難問題。教師要訓(xùn)練每一個學(xué)生都跳著摘下果子，一是鼓勵學(xué)生開動腦筋盡量自己弄通弄懂，二是不同的學(xué)生采用不同的處理方法，三是不要急于給出現(xiàn)成答案，要善于進(jìn)行恰到好處的點撥提示，善于引發(fā)學(xué)生的思維，要想方設(shè)法讓學(xué)生“跳”得勤一點、高一點，要讓更多的學(xué)生享受到頓悟的喜悅。

3要注重學(xué)法指導(dǎo)

自主閱讀強(qiáng)調(diào)以自學(xué)為主，這樣，學(xué)法指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，將閱讀過程中如何操作的有關(guān)知識和實現(xiàn)操作所需要的一般程序、基本方法和有關(guān)技巧教給學(xué)生，使學(xué)生對于閱讀理解的操作過程做到心中有數(shù)。教師還要訓(xùn)練學(xué)生在掌握關(guān)鍵性操作要領(lǐng)的基礎(chǔ)上，講究操作的靈活性，使學(xué)生能夠根據(jù)不同的文章選用不同的學(xué)法，主動地把握理解的契同。學(xué)法指導(dǎo)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，講究科學(xué)，注重滲透，要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理解的過程中巧妙地滲透學(xué)法，讓學(xué)生在讀懂課文的同時自然領(lǐng)悟并牢固掌握。

總之，在新課程背景之下，老師能一如既往的很好地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種自主學(xué)習(xí)、自主閱讀的習(xí)慣，這將能使孩子們的成長更迅速！