青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)探討

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論文關(guān)鍵詞:青年教師培養(yǎng)教學(xué)能力

論文摘要:培養(yǎng)高校青年教師，提高他們的教學(xué)能力是建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。為此，根據(jù)高校青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了高校教師教學(xué)能力的構(gòu)成，提出了高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的建議。

高等學(xué)校的青年教師是高校可持續(xù)發(fā)展的生力軍，是教育事業(yè)的未來和希望。黨中央、國(guó)務(wù)院提出的建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的決策，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)全局的重大戰(zhàn)略決策。建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要依靠科技進(jìn)步和勞動(dòng)力素質(zhì)的提高，而教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要?jiǎng)恿Α?chuàng)新教育是以繼承為基礎(chǔ)，以全面發(fā)展為月的，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為價(jià)值取向的教育大學(xué)數(shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)課，對(duì)理工科、經(jīng)管類學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程和今后的工作起著重要的奠基作用。一方面，大學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ);另一方面，它又是學(xué)生將來更新知識(shí)、進(jìn)行科學(xué)研究的重要工具。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在創(chuàng)新教育的實(shí)施中起著及其重要的作用。縱觀世界科技強(qiáng)國(guó)，無不重視數(shù)學(xué)教育,。因此，提高大學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的，其關(guān)鍵是培養(yǎng)高校青年數(shù)學(xué)教師，提高他們的教學(xué)能力是建立學(xué)術(shù)梯隊(duì)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的根本保證。

一、當(dāng)前高校青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀

筆者對(duì)長(zhǎng)江大學(xué)青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查。2003年長(zhǎng)江大學(xué)組建以來，為了滿足教學(xué)需要，學(xué)校陸續(xù)引進(jìn)了大批青年教師，為學(xué)校教學(xué)增添了新鮮血液，緩解了教師隊(duì)伍的緊張狀況。信息與數(shù)學(xué)學(xué)院現(xiàn)有教職工46人，其中35歲以下的青年教師占50%左右，他們承擔(dān)了繁重的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)校的教學(xué)工作做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。他們畢業(yè)于綜合院校和師范院校，具有碩士、博士學(xué)位，朝氣蓬勃，勇于競(jìng)爭(zhēng)，不甘落后，具有扎實(shí)的教育理論知識(shí)和技能，這是他們的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。但是畢竟他們年紀(jì)輕、教齡短、經(jīng)驗(yàn)少，還存在不足。有部分青年數(shù)學(xué)教師存下如下問題:一是在教書育人中缺乏正確的理想信念，缺乏奉獻(xiàn)精神，忽視自我良好形象的塑造，缺乏責(zé)任感，備課敷衍了事;二是工作實(shí)踐少，缺少高校教師必要的教學(xué)基本功;三是自我感覺良好，認(rèn)為自己學(xué)過的專業(yè)知識(shí)足以應(yīng)付大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，沒有考慮自己教學(xué)水平和科研水平的進(jìn)一步提高。他們?cè)诮虒W(xué)工作中常會(huì)出現(xiàn)如下問題。

第一，在講授思路以及對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握方面，缺乏駕馭教材的能力，不注意對(duì)教材的研究和處理，因此課堂教學(xué)表現(xiàn)為“淺”、“亂”、“散”和“淡”。“淺”就是對(duì)講授的數(shù)學(xué)內(nèi)容點(diǎn)到即止，缺乏深人的分析討論，對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和應(yīng)用無從延伸拓展;“亂”就是對(duì)講授的內(nèi)容缺乏梳理過程，欠缺數(shù)學(xué)課程應(yīng)有的條理性和邏輯性;“散”即為抓不住教學(xué)的中心內(nèi)容，重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，更談不上強(qiáng)調(diào);“淡”即為照本宣科，缺乏數(shù)學(xué)知識(shí)的縱向深度和橫向關(guān)聯(lián)，講授內(nèi)容寡淡無味，沒有吸引力。

第二，板書設(shè)計(jì)不合理。主要表現(xiàn)為課堂的中心內(nèi)容沒有突出，講課提綱標(biāo)注不清晰，應(yīng)記憶的數(shù)學(xué)概念和公式?jīng)]有著重強(qiáng)調(diào)，涉及的圖形描繪的不正規(guī)，因此難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

第三，在課堂上重灌輸，輕交流。不少青年數(shù)學(xué)教師上課只顧埋頭講授，不管學(xué)生的反應(yīng)怎樣，沒有與學(xué)生互動(dòng)交流，上課是滿堂灌，沒有采用啟發(fā)式教學(xué)方法，更沒有營(yíng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的重現(xiàn)氛圍和過程。

第四，部分青年數(shù)學(xué)教師不太注重理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。此外，部分青年教師對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律疏于管理或不敢管，對(duì)學(xué)生遲到、睡覺、講話等很少制止，放任自流。這樣會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)效果，不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師，盡快適應(yīng)高校教學(xué)要求，提高他們的教學(xué)能力和自身素質(zhì)，是擺在我們面前的新課題。

二、高校數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力分析

高校教師的教學(xué)能力是一種職業(yè)素質(zhì)，是高校教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所必備的，它是直接影響教學(xué)活動(dòng)效率和效果的個(gè)體心理特征，是由教師個(gè)人的智力和智慧以及從事高校教學(xué)工作所需的知識(shí)、技能構(gòu)成的一種職業(yè)素質(zhì)。

對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，能力是非常重要的，一般應(yīng)具備下面的能力。其一，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)的認(rèn)識(shí)和理解能力，它是確定教學(xué)大方向的能力，它決定著數(shù)學(xué)教師對(duì)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇，決定著教學(xué)活動(dòng)的成敗;其二，教學(xué)方案的設(shè)計(jì)包括數(shù)學(xué)課程教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)時(shí)間的分配、教學(xué)方法與手段的選擇;其三，教學(xué)內(nèi)容的駕馭能力，即是數(shù)學(xué)教師根據(jù)所授數(shù)學(xué)學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合授課對(duì)象的實(shí)際，對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行選擇加工，以隨心所欲地駕馭和運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、滿足學(xué)生發(fā)展需要的能力，是教師教學(xué)能力的核心，它包括教師備課與授課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的取與舍、主與次、詳與略、基本理論與學(xué)科前沿、理論與應(yīng)用、學(xué)科與學(xué)科等關(guān)系的陳列和展現(xiàn);其四，學(xué)科內(nèi)容的評(píng)價(jià)能力，就是數(shù)學(xué)教師對(duì)所授數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的歷史、現(xiàn)狀、所存在的問題、未解決的課題等方面的認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)能力，從一個(gè)方面說明教師對(duì)學(xué)科專業(yè)的熟悉程度和擁有的信息量;其五，教學(xué)表達(dá)能力，即是數(shù)學(xué)教師借助語言、教具和非語言手段傳授數(shù)學(xué)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的能力，它是數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力最基本的體現(xiàn)，對(duì)上數(shù)學(xué)課的教師尤為重要，這種能力包括語言表達(dá)能力和非語言表達(dá)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)基本上是在課堂上傳授的，數(shù)學(xué)教師是通過口頭語言表達(dá)和板書表達(dá)來傳授知識(shí)，這種活動(dòng)是數(shù)學(xué)教師的邏輯思維、組織與處理教材能力的綜合體現(xiàn)。數(shù)學(xué)教師講課必須做到語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)明清晰，生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有啟發(fā)性，深人淺出，生動(dòng)形象。板書表達(dá)要做到標(biāo)題醒目，布局合理，內(nèi)容簡(jiǎn)要，字跡端正，盡量使用數(shù)學(xué)特有的符號(hào)語言和幾何語言。非語言表達(dá)指身體語言，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師通過面部表情、眼神、手勢(shì)、身體姿勢(shì)、體位的變化等方式與學(xué)生進(jìn)行信息交流，真切、準(zhǔn)確、自然和適度的身體語言，可以起到強(qiáng)化和提高教學(xué)效果。以上是我們培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力的理論依據(jù)。

三、高校青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)能力培養(yǎng)與實(shí)踐

(一)加強(qiáng)思想教育，增強(qiáng)青年數(shù)學(xué)教師的責(zé)任意識(shí)

為了使青年教師能安心工作，學(xué)校和院系領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合青年數(shù)學(xué)教師的思想實(shí)際，有針對(duì)性地做好思想教育工作，關(guān)心和幫助他們。在做人方面，加強(qiáng)青年數(shù)學(xué)教師敬業(yè)、愛崗、勤奮、團(tuán)結(jié)等方面的教育，大力倡導(dǎo)敬業(yè)和奉獻(xiàn)精神，增強(qiáng)作為人民教師的責(zé)任感和使命感。在做學(xué)問方面，教育青年數(shù)學(xué)教師甘于清貧，耐得寂寞，提倡嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，厚積薄發(fā)的治學(xué)精神，克服少數(shù)青年數(shù)學(xué)教師急功近利的浮躁心理，踏踏實(shí)實(shí)，埋頭苦干，教書育人，為人師表。

(二)構(gòu)建青年數(shù)學(xué)教師的基本能力和知識(shí)框架

數(shù)學(xué)教師的基本能力是教師實(shí)踐數(shù)學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)所必備的能力，主要包括空間想像能力、抽象概括能力、推理論證能力、運(yùn)算求解能力、數(shù)據(jù)處理能力、數(shù)學(xué)建模能力和數(shù)學(xué)探究能力。空間想像能力在數(shù)學(xué)研究和教學(xué)中，尤其對(duì)幾何課程的教學(xué)是一種重要的能力;抽象概括能力是指從特殊到一般、從具體到抽象、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)對(duì)象本質(zhì)的能力;推理論證能力和運(yùn)算求解能力恰好體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn);數(shù)據(jù)處理能力包括收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)，從數(shù)據(jù)中提取信息，利用信息說明和判別問題等方面的能力;數(shù)學(xué)建模能力指對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的問題進(jìn)行一定的量化假設(shè)、化簡(jiǎn)，建立數(shù)學(xué)模型，求解、分析和應(yīng)用的能力;數(shù)學(xué)探究能力是指數(shù)學(xué)教師能夠以數(shù)學(xué)問題為背景，多角度地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，解決問題的能力，它是教師創(chuàng)新能力的體現(xiàn)。數(shù)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生只要受過一定的訓(xùn)練，或多或少都具有這方面的能力，只要我們?cè)谂囵B(yǎng)青年教師時(shí)，有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，這種基本能力會(huì)很快建立起來。

掌握一定的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)是從事數(shù)學(xué)教學(xué)工作的根本保障，高校青年數(shù)學(xué)教師必須首先精通數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)，切實(shí)掌握其基本原理和理論體系，對(duì)基本定理、公式和概念運(yùn)用自如，能正確把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題困。要培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師具有創(chuàng)新性，不僅深入掌握所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)，還要了解學(xué)科的框架結(jié)構(gòu)、發(fā)展脈絡(luò)，熟悉學(xué)科的歷史、現(xiàn)狀和社會(huì)作用。同時(shí)，青年數(shù)學(xué)教師還要特別注意本學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，不斷汲取本學(xué)科的新知識(shí)、新成果，充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備，更新自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己所教的學(xué)科長(zhǎng)教長(zhǎng)新，保持旺盛的生機(jī)。另外，青年數(shù)學(xué)教師還應(yīng)具備數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)方法論、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，從整體上，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識(shí)框架。

(三)著重培養(yǎng)青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教師的能力水平?jīng)Q定著數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的高低。因此國(guó)內(nèi)外專家學(xué)者都非常重視數(shù)學(xué)教師的能力培養(yǎng)，特別是教學(xué)能力的培養(yǎng)。為了使青年數(shù)學(xué)教師的培養(yǎng)工作正常進(jìn)行，學(xué)院向兄弟院校學(xué)習(xí)，制定了一套規(guī)章制度，強(qiáng)化青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力。具體制度如下:一是管理制度，每一學(xué)期，要求青年教師都有一定時(shí)間量的聽課、試講，對(duì)有經(jīng)驗(yàn)的老教師，都有一定時(shí)間量的指導(dǎo)和示范課。二是評(píng)比制度，每一學(xué)期，對(duì)青年數(shù)學(xué)教師的教案進(jìn)行評(píng)比，對(duì)其好的加以獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)講課有特點(diǎn)的青年教師，積極推薦其參加學(xué)校的講課比賽，鍛煉他們的意志，讓他們學(xué)習(xí)其他專業(yè)青年教師的先進(jìn)教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)。三是試講制度，每一學(xué)期，在教研室的安排下，青年教師都要在全院教師前試講，聽課的教師就試講內(nèi)容、講課方法、板書、語言表達(dá)各方面認(rèn)真討論后，提出建設(shè)性的意見，供試講教師參考。四是導(dǎo)師制度，青年數(shù)學(xué)教師經(jīng)過一年的崗前培訓(xùn)，就有了教學(xué)任務(wù)。這時(shí)每一個(gè)青年教師，都安排一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為教學(xué)指導(dǎo)教師。指導(dǎo)前有計(jì)劃，指導(dǎo)后有總結(jié)。青年教師有跟隨指導(dǎo)教師聽課學(xué)習(xí)的義務(wù)，指導(dǎo)教師有指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師的責(zé)任。五是進(jìn)修制度，青年數(shù)學(xué)教師要成長(zhǎng)，學(xué)科知識(shí)和教育理論知識(shí)培訓(xùn)是必不可少的，若教學(xué)任務(wù)允許，安排青年教師進(jìn)行學(xué)位進(jìn)修或短期培訓(xùn)是提高青年教師教學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)的重要手段。六是總結(jié)制度，為了促使青年數(shù)學(xué)教師在業(yè)務(wù)上逐步提高，我院為每位青年教師制定了業(yè)務(wù)檔案，內(nèi)容包括每學(xué)期的主講課程，教學(xué)效果，試講課內(nèi)容，聽示范課情況，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，進(jìn)修情況，科研與情況等，最后還有本人的學(xué)期總結(jié)，教研室意見和院領(lǐng)導(dǎo)評(píng)語。每學(xué)期結(jié)束時(shí)，青年教師都要填寫業(yè)務(wù)檔案并交到學(xué)院，由院領(lǐng)導(dǎo)審閱討論后寫出評(píng)語反饋給青年教師。這些制度在信息與數(shù)學(xué)學(xué)院已經(jīng)實(shí)施三年時(shí)間了，效果比較明顯，院的青年教師不但獲得校講課比賽一等獎(jiǎng)，而且得到了學(xué)生很高的評(píng)價(jià)。

(四)在教學(xué)與科研實(shí)踐中逐步提高青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力

青年數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力的養(yǎng)成，不是短期內(nèi)能完成的，它需要青年教師在長(zhǎng)期的教學(xué)和科研工作實(shí)踐中，積累經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，逐步提高的。

第一，在課堂教學(xué)中逐步提高教學(xué)能力。大學(xué)數(shù)學(xué)本身具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、應(yīng)用的廣泛性以及辯證性等特征，其教學(xué)形式也不同于其他學(xué)科，主要以課堂叔學(xué)為主，在創(chuàng)新教育的背景下，大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授知識(shí)技能，還要教會(huì)數(shù)學(xué)思維方式，把數(shù)學(xué)的學(xué)術(shù)形態(tài)轉(zhuǎn)換為教育形態(tài)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值和教育價(jià)值困。因此青年數(shù)學(xué)教師要豐富和改善教與學(xué)的方式，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式。比如，對(duì)于統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的教學(xué)，可以較多地采用教師指導(dǎo)、學(xué)生收集資料、調(diào)查研究、實(shí)踐探究的方式;對(duì)于一些核心概念和基本思想(如函數(shù)、向量、導(dǎo)數(shù)、極限概念、空間概念等)的教學(xué)，要注重使學(xué)生在豐富的背景下，在認(rèn)知沖突中，在知識(shí)的形成和發(fā)展中展開學(xué)習(xí)，通過觀察、操作、歸納、反思等活動(dòng)，理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展思維能力。所有這些數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施與完成，都要求青年數(shù)學(xué)教師具有相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，把“數(shù)學(xué)內(nèi)容”和“教學(xué)”融合在一起，使數(shù)學(xué)知識(shí)具有“可教性”。對(duì)于這些教學(xué)技巧，需要青年教師在教學(xué)實(shí)踐中慢慢摸索，積累經(jīng)驗(yàn)，逐步提高。

第二，在指導(dǎo)實(shí)踐性教學(xué)中培養(yǎng)教學(xué)能力。數(shù)學(xué)課程的實(shí)踐性教學(xué)并不很多，除了少數(shù)課程有設(shè)計(jì)外，一般都是理論教學(xué)，制約了青年教師教學(xué)才能的發(fā)揮。因此充分信任、熱情鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)，積極參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽的指導(dǎo)工作，把理論教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)相結(jié)合，一方面可以鍛煉青年教師分析問題、解決問題的能力，另一方面可以把數(shù)學(xué)建模的內(nèi)容充實(shí)到理論教學(xué)中，豐富青年教師教案內(nèi)容，增加基礎(chǔ)課的應(yīng)用性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課的興趣和積極性。

第三，在教學(xué)研究和科學(xué)研究中增強(qiáng)教學(xué)能力。大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)集知識(shí)的傳播、創(chuàng)造與應(yīng)用三大功能于一身[Csl，學(xué)術(shù)研究是教師教學(xué)能力的一部分，包括教學(xué)研究能力和科學(xué)研究能力。教學(xué)研究是教學(xué)改革的需要，是提高青年教師自身業(yè)務(wù)的途徑，青年教師不僅能夠駕馭所授數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容，還要直接參與重點(diǎn)課程建設(shè)，選擇學(xué)科發(fā)展的核心問題，設(shè)計(jì)研究程序，收集整理信息，撰寫研究論文，從而通過自己的教學(xué)研究推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。科學(xué)研究能力的培養(yǎng)也是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在青年數(shù)學(xué)教師教學(xué)工作走上正規(guī)以后，教研室應(yīng)優(yōu)先給他們安排主干課程、學(xué)位課程的教學(xué)任務(wù)，努力培養(yǎng)他們成為教學(xué)工作和學(xué)科建設(shè)的骨干。在科研上，學(xué)校要給他們提供良好的辦公環(huán)境，優(yōu)先讓他們進(jìn)入學(xué)術(shù)梯隊(duì)，逐步由參加人向主研人或項(xiàng)目負(fù)責(zé)人過度，鼓勵(lì)支持他們申報(bào)國(guó)家、省部級(jí)研究課題，為他們創(chuàng)造施展才華的機(jī)會(huì)和空間，逐步增強(qiáng)他們的科研能力。正是我院在三年中對(duì)青年教師作了這樣的工作，才使得他們不但申請(qǐng)到了國(guó)家級(jí)和省級(jí)研究項(xiàng)目，而且還發(fā)表了多篇被SCI或EI檢索的論文。

四、結(jié)語

高校青年教師的培養(yǎng)和隊(duì)伍建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，只有從青年教師的思想政治、業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、成長(zhǎng)環(huán)境以及管理體制等方面全盤考慮，切實(shí)解決問題，才能從根本上穩(wěn)定高校青年教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)他們的教學(xué)科研工作積極性，充分發(fā)揮他們應(yīng)有的作用。因此，培養(yǎng)青年教師，領(lǐng)導(dǎo)重視是關(guān)鍵;中老年教師的“傳”、“幫”、“帶”是保證;青年教師積極性的調(diào)動(dòng)是根本。讓大家行動(dòng)起來，積極參與青年教師的培養(yǎng)工作，為高校青年教師的培養(yǎng)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。