教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的影響透析

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論文關(guān)鍵詞:教學(xué)行為課堂行為影響

論文摘要:本文對(duì)課堂教學(xué)中學(xué)生行為與教師教學(xué)行為的關(guān)系進(jìn)行探討，從課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)，找出二者之間的聯(lián)系，并對(duì)引導(dǎo)學(xué)生的課堂行為提出建議。

新課程改革要求改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，也就是要提高課堂教學(xué)的有效性。而要提高課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)高度關(guān)注學(xué)生的課堂行為。如果能在教師的教學(xué)行為上加以重視和改進(jìn)，通過(guò)課堂上師生的交往和互動(dòng)，引導(dǎo)和規(guī)范學(xué)生的課堂行為，抑制并減少學(xué)生異常行為的發(fā)生，就可以大大提高課堂教學(xué)的有效性。以下是筆者在教學(xué)中的一些實(shí)踐心得:

1充分的準(zhǔn)備

要使學(xué)生在45分鐘的課堂中百分之百的集中精神是不合實(shí)際的，要不斷的讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，才能規(guī)避異常行為的發(fā)生。所以在課前，教師必須對(duì)整節(jié)課做好安排。除了備教材、備學(xué)生等常規(guī)備課外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該注重以下幾個(gè)方面:

1.1儀表

儀表是教師進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生對(duì)教師的第一知覺(jué)。面帶笑容、和藹可親，衣著整潔、得體是教師儀表的基本要求，但是很多教師在實(shí)際工作多年后，常忽視了對(duì)儀表的要求，影響了教師在學(xué)生中的崇高威望，教師都如此隨便了，又如何能規(guī)范學(xué)生的行為。課前照照鏡子，不失為一個(gè)很好的行為。

1.2心態(tài)

教師的心態(tài)對(duì)學(xué)生的影響是間接的、暗示的。一個(gè)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗、充滿(mǎn)陽(yáng)光的教師，他上的課一定是輕松活潑，積極向上的。但是現(xiàn)實(shí)中教師工作壓力很大，很多教師承擔(dān)著工作、家庭兩方面的壓力，經(jīng)常在下班回家后還會(huì)接到家長(zhǎng)電話(huà)，處理學(xué)生問(wèn)題。如果因此而心態(tài)陰郁，就會(huì)對(duì)學(xué)生造成不良的暗示，使整個(gè)課堂喪失活力，學(xué)生自然會(huì)將精神移向別處，產(chǎn)生各種不良的課堂行為。課前深呼吸，做好心理調(diào)整，有什么事情課后再解決，課堂上有一個(gè)健康積極的心態(tài)，是教師的職責(zé)和義務(wù)。

2.理想的教學(xué)語(yǔ)言

課堂的教學(xué)語(yǔ)言包括口頭語(yǔ)言和體態(tài)語(yǔ)言，是教師課堂教學(xué)行為的主要表達(dá)形式。能否讓學(xué)生把心思留在課堂，就要看教師的語(yǔ)言能否打動(dòng)學(xué)生的心。首師大附中的校長(zhǎng)石彥倫曾撰文研究袁騰飛的教學(xué)方法，說(shuō)他“講得生動(dòng)、豐富、靈活，效果理想”。以前枯燥的歷史課，學(xué)生們竟然喜歡上了。以前上歷史課昏昏欲睡的學(xué)生們會(huì)仔細(xì)聆聽(tīng)這位八字腿、黑眼鏡老師的課，一些理科生和老師們也會(huì)經(jīng)常來(lái)旁聽(tīng)。這就是語(yǔ)言的魅力。

所以在課堂上，除了要注意語(yǔ)言的科學(xué)性、邏輯性、教學(xué)性以外，還應(yīng)當(dāng)要注意控制發(fā)聲的技巧，注重語(yǔ)調(diào)、音量，并輔助以合適的肢體動(dòng)作。對(duì)于社會(huì)與網(wǎng)絡(luò)的新鮮詞匯，也要熟練運(yùn)用于課堂，既時(shí)尚，又生動(dòng)。

3豐富的表情

經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨老師，說(shuō)某某老師臉很臭。這是某些老師在心態(tài)方面的問(wèn)題，也反映了部分老師在課堂表情方面的缺失。教師的表情是師生情感交流的紐帶，是課堂教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)。

3.1教師的表情對(duì)學(xué)生有著明顯的暗示功能，直接關(guān)系著課堂的氣氛

自然、適度的表情，能贏得學(xué)生的信任，使學(xué)生敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解;溫和的語(yǔ)調(diào)，能增強(qiáng)教師的親切感，縮短師生之間的距離。

3.2教師的表情對(duì)學(xué)生還有著評(píng)價(jià)作用

往往教師的一個(gè)微笑，會(huì)使學(xué)生感受到成功的成就感;一個(gè)細(xì)微的眼神，就能將學(xué)生一個(gè)小小的動(dòng)作糾正回來(lái)。

4整潔的板書(shū)

在科技發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，很多老師已經(jīng)能在課堂上熟練的使用多媒體了，而帶來(lái)的結(jié)果就是對(duì)多媒體課件的依賴(lài)，課堂上的板書(shū)少了，乃至沒(méi)有了。優(yōu)秀的板書(shū)向?qū)W生展示的是這一整節(jié)課的精華，體現(xiàn)了這一堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)難點(diǎn)。通過(guò)板書(shū)，能理順學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生有路可循。而完全靠多媒體課件進(jìn)行的教學(xué)往往是一閃而過(guò)式的，學(xué)生一整節(jié)課云里霧里，常常是播放課件的時(shí)候興趣滿(mǎn)滿(mǎn)，課件一結(jié)束就不知道接下去要做什么了。

所以在新課改的教學(xué)中，要注意板書(shū)與多媒體的結(jié)合，在充分利用多媒體的可視性、再現(xiàn)性和直觀(guān)性的同時(shí)，也不能忽視了板書(shū)的精華性、整體性和邏輯性。通過(guò)板書(shū)，把一不小心走神的學(xué)生拉回整節(jié)課的思路中來(lái)，使他們不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的注意力分散而導(dǎo)致與整堂課的脫節(jié)，進(jìn)而去做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事。

5開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)課是要求學(xué)生動(dòng)手的，可在課堂實(shí)踐中，有的學(xué)生會(huì)做，做得快，有的學(xué)生不會(huì)做，只能跟著做或者看著別人做，而有的學(xué)生是根本不感興趣，在實(shí)驗(yàn)課上無(wú)事可干，導(dǎo)致課堂異常行為的發(fā)生。

所以在課前準(zhǔn)備時(shí)，可以考慮實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性問(wèn)題，在原有器材基礎(chǔ)上，多準(zhǔn)備一些器材，多設(shè)一些疑問(wèn)，多制定幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的研究問(wèn)題。對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可以擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)的研究范圍，去研究更高難度的問(wèn)題;對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，可以降低要求，去研究一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題;而對(duì)此不太感興趣的學(xué)生，則可以引導(dǎo)他們?nèi)パ芯孔约焊信d趣的問(wèn)題。在完成教學(xué)目標(biāo)的前提上，讓每個(gè)學(xué)生都有事可做。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以組織學(xué)生們討論一下各自研究的新成果，大家互相對(duì)比，使得學(xué)生的知識(shí)水平都通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得提高。

6靈活應(yīng)變的課堂練習(xí)和提問(wèn)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是要靠教師來(lái)培養(yǎng)的，而學(xué)習(xí)本身是一種成就行為，要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，成為追逐成功者，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。但在教學(xué)實(shí)際中，教師往往給予學(xué)生的是失敗的威脅。而學(xué)生也在一次次的失敗和貶低中離課堂越來(lái)越遠(yuǎn)。

所以要充分利用課堂的練習(xí)和提問(wèn)，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)。課堂的練習(xí)注重的是學(xué)生的整體性，在課前準(zhǔn)備時(shí)，課堂練習(xí)的選擇要考慮到班級(jí)大多數(shù)學(xué)生的接受程度。而課堂提問(wèn)，非常重要的是因人而異，注重差異性，不同難度的問(wèn)題要選擇不同水平的學(xué)生，在學(xué)生回答問(wèn)題前要仔細(xì)觀(guān)察不同學(xué)生的心理狀態(tài)，是積極踴躍還是回避低頭。對(duì)于要提出的問(wèn)題，要隨機(jī)應(yīng)變，把握好時(shí)機(jī)。整節(jié)課，教師要通過(guò)練習(xí)和提問(wèn)，使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，鍛煉思維能力，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)的積極性。