CAI課件促進英語教學的創新透視論文

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盡管cai課件在英語教學中備受青睞,但筆者在探索與實踐中發現CAI課件也有其自身的局限性。教師應加以批判地接受和運用,不能過度迷信它的“魅力”。

計算機和網絡的飛速發展使越來越多的英語教師認識到,多媒體與英語教學整合有利于拓寬學生的思路,培養學生的創新精神和實踐能力。筆者在選用CAI課件促進英語教學創新方面,進行了初步的探索與實踐。

一、分析教科書,使CAI課件緊扣教學主題

教師利用CAI課件教學之前,首先應通讀教科書,分析教科書編排的脈絡,把握主題,根據不同的內容選用合適的CAI課件,這樣才能使CAI課件緊扣教學主題。直觀、形象化的教學不是目的,它僅是作為向抽象思維概念過渡的橋梁,是逐步培養學生具有邏輯思維能力的手段,是誘發學生學習興趣、提高學生思維能力的一項措施。教師在向學生傳授知識的同時,把教師頭腦中想象到的形象及時傳遞給學生。這樣,學生從教師那里所獲得的不僅僅是知識和經驗,而且還獲得信心、興趣、思維方法和進取的力量,為學生自覺、獨立地去獲取知識打下了基礎。

二、精心設計,使CAI課件服務于教學目標

每一節課都有特定的教學目標,只有有效利用CAI課件才能更好地達到既定目標。在設計教學時,教師應結合教學目標,分析其科學性、使用環境和對象、難易程度,并考慮學生的語言水平、知識結構、接受能力和生活經驗等,精心設計,使CAI課件得到充分、合理的利用。學生的主動參與、積極思維是教學創新的一個顯著特征,是培養具有創造型人才的有效途徑。學生的參與既包括全體學生的共同參與、人人參與,又包括個體的身心全面參與。在教學過程中,為了給學生創設積極參與和全面參與的條件和環境,不僅要依據“分層”和“個性化”要求,安排與組織教學活動,還要有足夠的活動機會使學生全面參與。

三、挖掘內涵,促使CAI課件發揮潛在作用

教師在選用CAI課件的過程中,應充分發揮其應有的作用,并非只注重形式,牽強附會地強加利用。例如:筆者選用Friends這樣一首歌曲,歌曲的主題與所要教授的五年級新版英語UnitOneWehavenewfriends課文內容主旨相符。伴隨著優美的音樂畫面,學生進入了一個輕松的英語視聽環境。教師要求學生邊欣賞歌曲,邊將歌曲中的空白單詞填充完整。之后,筆者提出了下面的問題:Howdoyoufeelthissong?

Whatdoyouoftendowithyourfriends?為后續的學習活動作好鋪墊。這樣,歌曲就從形式和主題兩方面為課文教學起了輔助作用,最后師生共同演唱歌曲,既呼應了開頭,又升華了主題。

四、反復利用,促使CAI課件物盡其用

教師應對CAI課件進行多層次、多角度的反復利用,使學生充分理解和吸收,夯實基礎,提高能力。在英語詞匯教學中,詞匯學習的任務無法僅僅依賴教師主導的課堂教學來完成,而更多地在于學習者獨立自主的課外學習活動。教師要引導學生主動學習,積極思考,才能培養學生對知識的理解能力、綜合應用能力。同時教學創新認為學生的學習活動是一種能動的過程。能動的學習過程表現為學生不僅看教師操作,還要自己動手,在動手的過程中發現問題,解決問題,獲得知識。公務員之家

五、動態捕捉,促使CAI成為教學契機

教學不僅是預設計劃的執行,同時更是師生、生生互動的過程。在《牛津英語》三年級教科書中,Lesson16的教學重點是happy,sad,angry三個單詞。筆者將課件設計為AlittlestarandTony這樣一個小故事。伴隨著音樂故事情節分三部分展開。(1)Tonylikesthelittlestarverymuch.Hetakesithome.Heishappy.Why?學生一下子被吸引到學習活動中來,他們踴躍地發表自己的看法。教師抓住這一契機順勢引出:Whatcanmakeaflowerhappy?Whatcanmakeadoghappy?Whatcanmakeateacherhappy?Whatcanmakeyouhappy?Howdoyoushowyourhappiness?教師給了學生足夠的自主學習的空間,為其創造了豐富的語言環境。(2)Thestarisangry.Hewantstogohome.學生通過觀察littlestar的表情,再輔以表演進一步體會“angry”一詞的含義,滿足低年級學生的表演欲望。(3)

MotherstarandFatherstararesad.Theywanttheirbaby.請學生根據課件演示的情景講出故事的結尾,發散思維的同時培養學生用英語表達思想的能力。

盡管CAI課件在英語教學中備受青睞,但筆者在探索與實踐中發現CAI課件也有其自身的局限性。教師應加以批判地接受和運用,不能過度迷信它的“魅力”。例如:有時教師在制作課件的過程中花在教學內容設計上的精力遠不及花在搜索絢麗背景、動畫和特殊音效上的多。從而使流于形式、內容空洞的課件在很大程度上抑制了學生的想象力、干擾了學生上課時的注意力,課堂效果難以令人滿意。還有些教師在上課時過度依賴CAI課件,放著真實的語言情境不用,師生之間、生生之間的交流無法在最真實的課堂活動中得到實現。因此,只有遵循教學理論,用“以學習者為中心,以學習為中心,以學習活動為中心”的原則來指導教師的課件制作,在課堂教學中合理采用CAI課件聯結不同的教學內容和活動,才能真正發揮CAI課件在英語教學中的創新作用。