cad實訓總結范文
時間：2023-05-06 18:12:32
導語：如何才能寫好一篇cad實訓總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。
篇1
一、基于工作過程教學模式的內涵與理念
基于工作過程的課程是通過職業崗位分析，開發出一系列典型工作任務，按照人的職業能力形成規律進行序列化，最后形成學習領域的課程，當然其符合教學規律和課程規律。它以崗位（群）涵蓋的典型工作任務為教學載體，教學內容指向工作的目標、內在規律、前后銜接以及活動所涉及的相關知識。
基于工作過程理念的課程開發，是以培養能力為主線，按工作過程的不同工作任務的相關性來實現知識和實踐技能的整合的“串行”體系。這類課程具有明顯的職業特點，符合或貼近本專業畢業生面對的崗位（群）的能力要求。
二、數控CAD/CAM教學中存在的主要問題
1.課程體系問題
數控CAD/CAM課程是一門動手能力要求非常強的課程，要求學生能夠運用計算機技術和信息技術獨立完成零件的CAD/CAM工作，并最終通過數控機床完成零件的加工過程。但當前許多技工院校只教授學生CAD/CAM的基本概念、基本原理及一些軟件的操作。理論課與實訓課課時比例也達到了1∶1或2∶3，但實踐課也就是簡單的上機操作，與CAD/CAM技術匹配的數控機床、數控機床加工操作、數控加工工藝和數控刀具等的教學完全獨立于CAD/CAM課程之外，在CAD/CAM課程教學中沒有涉及到這些知識。學生通過學習能夠應用計算機繪制零件圖，并根據數控系統生成加工程序，但對于通過CAM生成的加工程序在數控機床上是如何應用的，加工工藝路線制定得是否合理，工藝參數的設置是否合適，生成的加工程序正確與否，能否達到實際生產加工要求，他們并不明白。這樣的課程教育體系不能滿足培養要求。
2.課堂教學模式問題
隨著CAD/CAM技術的發展，CAD/CAM技術在企業中應用也越來越普遍。為適應市場需求，技工院校機械類專業基本都開設了數控CAD/CAM課程，但大多技工院校存在一個共同的問題，也就是在培養模式上，仍然延續傳統的教育模式。沒有真正了解企業對專業人才具體需求，沒能和企業建立很好的互利、開放、合作的關系，沒有針對性地根據企業需求來培養學生的技能。學生在課程結束后，能基本掌握有關基本理論，但真正要實現零件或產品的CAD/CAM卻無能為力。因此，培養出來的學生規格不明確，技術不實用，能力不突出，企業用不上。這種課堂教學模式顯然不能滿足培養要求。
三、數控CAD/CAM課程體系結構
CAD/CAM的應用應包含數控機床的原理、結構、操作，數控加工工藝，公差配合，刀具等知識，而僅僅通過一門CAD/CAM課程來解決，顯然不現實。所以，這些知識應在學習CAD/CAM課程前學習，而CAD/CAM課程則重點是對這些知識的正確運用。
學校對CAD/CAM課程設計的運用知識技能機構包括機械CAD技術和機械CAM技術。機械CAD技術包括CAD/CAM二維繪圖、CAD/CAM三維實體造型、曲面及三維曲線繪制。機械CAM技術有基于CAD/CAM軟件的數控編程和數控加工工藝規程編制。此外還涉及數控機床加工及仿真技術，主要有CAM生成程序在數控機床的應用、數控機床的基本操作與編程、機械零件檢測、刀具、使用機床進行零件加工。
1.數控CAD/CAM課程知識目標
（1）學生知道《機械CAD/CAM》這門課程的性質、地位和獨立價值。并且要知道這門課程的知識范圍、基本框架、學習方法和未來的發展方向。
（2）理解這門課程的主要概念、基本原理和方法。
（3）掌握CAD/CAM系統的軟硬件組成、功能和配置原則，具有一定的選擇合適CAD/CAM系統的能力。
（4）熟練掌握計算機繪圖及圖形處理、三維幾何建模技術的原理和方法。
（5）熟練掌握CAD/CAM技術在機械工程中的應用，理解CAE、CAPP、CAM的基本原理及方法，掌握CAD/CAM集成與計算機集成制造的概念及關鍵技術，具有進行CAD/CAM系統規劃與實施的初步能力。
（6）知道CAD/CAM相關新概念和新技術的發展。
2.數控CAD/CAM課程能力目標
（1）專業能力。本課程定位于為機械設計與制造專業和計算機輔助設計與制造專業的專業骨干課程，學完本課程后學生應達到下述目標。
一是具備一般復雜程度零件的造型能力，使得學生的讀圖能力在學完機械制圖的基礎上有進一步的提高。
二是在熟練操作計算機繪圖（AutoCAD）的基礎上擁有更為嫻熟的工程制圖能力。在掌握現代設計方法的基礎上，具備簡單機械產品的設計能力。
三是在懂得機械零件制造工藝的基礎上能夠進行CAM的NC加工仿真能力。
四是通過了解實際機械產品的設計、制造及裝配過程，逐步使學生具有嚴謹的工作態度、熟練的操作技能、大膽的創新思路、肯奉獻的企業精神等綜合人文素質。
（2）關鍵能力。
一是獲取信息能力。能夠從較復雜的任務中獲取關鍵信息，并熟練地應用先進手段獲得解決任務的信息。
二是自主學習能力。能夠自主學習并掌握新知識、新技術，能獨立制訂工作計劃并進行實施。
三是解決問題能力。具備整體與創新思維能力，能夠自主正確分析問題，并運用所學知識解決實際問題。
四是努力完成任務的能力。具有決策、規劃能力，能夠從工作崗位獲取新的知識，勝任工作崗位，并在一定目標下，負責、踏實、穩定、注重質量地完成比較困難的工作任務。
五是人際溝通能力。具有較復雜的書面和口頭表達能力。
六是團隊合作能力。具有合作精神和管理協調能力，具備優良的職業道德修養，能遵守職業道德規范。
四、基于工作過程的數控CAD/CAM實訓教學案例
1.典型工作任務背景
香皂是我們每個家庭日常使用的必需生活用品，那么各種形狀的香皂是如何加工出來的呢？
2.實訓目的
（1）通過零件幾何造型的實例，掌握正確的方法和步驟繪制零件的幾何造型。培養學生通過軟件進行三維造型的能力。
（2）重點。三維幾何造型的方法和步驟。
（3）難點。進行三維幾何造型的思路與方法以及加工切削參數的合理選擇。
3.實訓任務
香皂模具的設計和加工：
（1）所需設備。計算機、CAD/CAM軟件、加工中心、通信傳輸軟件及設備。
（2）項目組的產生。由教師幫助學生分組，要求能力強學生和能力弱的學生合理地搭配，男女生盡量搭配，不熟悉的學生盡可能在一個組，性格不同的盡可能分到一個組。整個班級擬分成6個項目組，讓每個項目組產生一位項目負責人，該負責人要負責整個項目，從項目規劃，人員分工，產品設計、加工、檢測，最后總結匯報。
4.實訓內容
（1）實訓方案的確定。一是項目負責人組織項目組成員集體討論，分析實驗要求，初步確定實驗整體方案。同時負責整理大家意見，共同制定出整體實驗方案。
二是小組集體討論加工方案，制定出本組的加工工藝。
三是由項目負責人向指導教師匯報實施方案，實驗指導教師同意后可以開始實施。
（2）實訓任務分工。一是項目負責人向項目組成員講清實驗方案，統一實驗思想。
二是在所有人員對實訓任務都比較清楚的基礎上進行分工。
（3）項目實施步驟。討論根據項目要求，制定實訓方案、產品造型設計、工藝方案、材料、刀具的采購、動用設備加工產品、加工產品的檢測、項目組進行總結、寫出實訓報告、由項目負責人進行匯報、各項目組進行總結評比。
第一步，實訓規劃——制定方案
根據項目任務確定加工方案，大家集體討論，這是實驗成功的關鍵。根據客戶來圖進行分析，材料、精度、數量、加工時間，結合這些問題和項目要求來確定實施方案。
第二步，產品造型設計。要求不同層次采用不同顏色，以便區別。
第三步，加工工藝方案確定。加工工裝的確定，切削參數的確定。
第四步，材料、刀具采購的經濟性。
第五步，產品加工。對切削參數進行調整優化。
第六步，產品檢測。量具的正確使用，在線和離線檢測相結合。
（4）出現的問題及解決方案。要求寫出自己所完成的那部分遇到的問題，分析出現問題的原因，是如何解決的，把判斷、分析以及解決過程要記錄下來。
（5）實訓總結。實訓有哪些收獲，通過實驗你掌握了哪些知識和技能，另外指出你還有哪些地方不明白，有哪些疑問等等。
（6）根據以上情況寫出實訓報告。實訓報告可以一組一份，也可以每人把自己做的寫出來，項目負責人最后整理，形成一個比較完善的實訓報告。
（7）各項目組負責人進行匯報。由項目負責人進行匯報，全班同學邊聽邊提問題，各組學生打一個分，教師打一個分。評選出優秀的項目組進行表揚。
（8）教師總結。根據各項目組完成過程的具體情況，指出做得好的地方，同時還要指出問題所在，通過提問了解學生對所學知識的掌握情況，另外還要對學生的職業素質進行講評，包括：語言表達能力、回答問題的能力、組織協調能力、總結能力等。
五、結束語
篇2
關鍵詞：高職學生特點；CAD傳統教學方法；案例教學法；綜合實訓
工程圖樣是工程技術人員表達設計思想和進行技術交流的重要工具。隨著計算機軟件技術的飛速發展，社會上越來越多領域的技術人員如機械、電子、航空等使用AutoCAD繪制工程圖樣，熟練掌握AutoCAD繪圖技能可以更好的滿足社會的需求。對于高職院校而言，如何讓高職學生在有限的時間內掌握AutoCAD繪圖技巧對本課程的教學有著重要的意義。
一、高職院校學生分析
1、文化基礎較差
高職院校學生生源分為兩種：一種為高中畢業生，但高考分數較低，文化知識基礎相對較弱；一種為職高、技校對口入學學生，這些學生有一定的專業基礎，但文化基礎較差，這樣學習困難也就較大。
2、學生學習的主動性、自覺性不足，學習習慣不好。
大部分學生入學時都帶來了一些不好的學習習慣和學習方法，有些同學接受知識的能力較差，在課余時間，不能主動的去思考問題，遇到問題選擇逃避的態度。
3、思想比較活躍，動手能力、專業技能、適應性比較強
高職學生雖然與普通高校的學生存在差距，但也有自己的優勢：他們具有活躍的思維、愛表現自己“才華”的天性和愿意動手去嘗試做某些事情。
二、CAD現狀分析
根據社會調研及畢業生反饋的信息，學生畢業后主要從事的是CAD軟件的應用，所以對高職類學生的教學更應該側重實用性。高職院校開設的《Au―toCAD繪圖》即CAD軟件應用，理論教學48學時，實踐教學60學時，共計108學時。對于高職學生的理論教學學時較短，加之高職學生的特點，文化基礎較差，學習的自覺性、主動性較差，那么要想在有限的時間內讓學生熟練掌握CAD繪圖方法與技巧就需要選擇合理的教學方法。
三、傳統教學方法分析
傳統的教學方法是采用多媒體教學，按照繪圖命令的種類逐一介紹各個繪圖命令的使用方法，在介紹的過程中插入簡單的案例應用。如在介紹繪圖命令時，按照繪圖菜單，逐一介紹“直線”、“圓”、“多段線”等命令的使用方法。例如：“直線”的繪制方法有三種：一選擇菜單中的“繪圖”“直線”命令；二是單擊“繪圖”工具欄中的“直線”圖標；三是在命令行中輸入“Line”命令，按回車鍵。在繪圖窗口繪制一條直線進行演示。這種方法具有系統性和完整性，但是這種教學方法使整個課堂內容較散，不容易整堂課的吸引學生的興趣，而且高職學生本身就自制能力較差，上課注意力不易集中，在課上很難掌握所有的知識。而且傳統的教學方法，也容易造成學生的理論知識強，實際應用能力差。
對于高職教育，學時較短，學生很難將所有的命令綜合起來加以應用。高職教育更應該注重學生應用能力的培養，因此傳統的教學方法以不在適應高職院校CAD課程的教學。
四、案例教學法與綜合實訓
為了提高高職學生對該軟件的實際應用能力，
1、案例教學法
案例教學法指通過具體的例子來講解概念及命令的使用方法。在整個教學過程中以“案例”為主線，教師引導學生對圖形進行分析，按步驟繪制整個圖形，在繪制圖形的過程中具體講解命令的使用方法和繪圖技巧。如在講述二維圖形編輯命令的過程中，我們采用這種方法：
①選擇案例，提出問題：要繪制這樣一幅圖形，我們怎樣繪制?簡單的繪圖方法能不能畫出來?(提出問題讓學生思考)②分析圖形：此圖形由圓、圓弧和直線組成，而且已知它們的定形尺寸、定位尺寸和相對位置關系，確定繪圖順序。③繪制圖形，并講述編輯命令的使用方法：第一步：先繪制中心線，但只能確定一個圓的中心線，其他中心線的準確位置怎樣確定呢?(讓學生思考)我們可以選用“修改”菜單中的“偏移”命令來確定其他中心線的位置，根據圖形一邊講述“偏移”命令的使用方法，一邊繪制該圖形。第二步：中心線繪制好以后，可以先繪制最下面的直徑為14和28的同心圓，繪制好后發現與右邊的同心圓一樣，怎么辦呢?我們是重新繪制一遍呢?還是有更好的方法呢?(讓學生來選擇)這時我們可以采用“修改”菜單中的“復制”命令，在繪制圖形的過程中講述“復制”命令的使用方法。
依次按照這種方法來繪制整個圖形，在繪制的過程中介紹了編輯命令的使用方法。
整個課堂教學緊緊圍繞教學目標，由淺入深，循序漸進，體現計算機系統的層次性和實用性，從而使學生在掌握CAD基礎知識的過程中，逐漸總結學習CAD的方法經驗，培養學生的學習技巧和能力。
2、綜合實訓
為了進一步提高學生綜合運用CAD軟件的能力，在課程結束后進行1～2周的綜合實訓。整個實訓過程可以分五步進行：教師引導一學生分析一繪制圖形一教師驗收一總結提高。教師針對不同的專業特點設計實訓項目，學生根據圖形獨立的分析圖形，在繪圖過程中選擇合適的繪圖方法，并按照國家標準繪制圖形，圖形完成后教師進行驗收，驗收過程中發現問題，進行總結，與學生共同討論最快的繪圖方法。在整個過程中以學生獨立繪圖為主，教師進行指導。通過實訓可以提高學生綜合運用CAD繪圖軟件的能力，提高學生獨立分析圖形、繪制圖形的能力，進一步掌握繪圖技巧，提高繪圖速度。
五、效果分析
1、案例教學法改變了傳統的教學模式、優化了課堂教學，激發了學生的學習興趣，提高了獨立自主學習的能力。傳統的教學方法枯燥、無味，學生完全處于被動的接受狀態，而案例教學法可以一開始就繪圖，學生在學習的過程中很有成就感，刺激了學生的學習興趣，增強了自信心。
2、案例教學法與綜合實訓相結合，使學生盡快地掌握了CAD的基本知識和應用，符合現階段就業形勢的要求，對提高學生的就業水平有現實的意義。
篇3
關鍵詞：機械制圖與計算機繪圖；問題；教學方法
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311(2012)02-0214-02
0 引言
《機械制圖與計算機繪圖》是高等職業技術學院機電及電氣類專業的一門專業基礎課。本課程中的知識是工程技術人員表達設計意圖、交流技術思想指導生產工藝必須具備的基本知識。其核心內容是空間想象力的建立，主要知識是投影基礎、組合體、機件的表達方法、零件圖、裝配圖及計算機繪圖。通過對本課程的學習，能夠掌握基本的手工制圖能力、讀圖能力及CAD機械制圖能力。
1 《機械制圖與計算機繪圖》課程教學中存在的問題
1.1教學目標不明確每一門課程都應該針對不同的專業方向來制定與其相適應的教學目標。但在以往的教學、實訓過程中往往忽略了這一點。教學中采用的教學模式基本相同，不能鮮明的突出專業特點。本課程的知識點多、內容抽象，如果沒有明確的教學目標，非常不利于學生學習、理解和掌握。
1.2課程學時在減少《機械制圖與計算機繪圖》課程涉及知識的范圍廣泛，有二維平面圖形的畫法、三維立體圖的畫法、標準件與常用件的畫法、讀圖的基本知識。如果要將整套內容較好的完成。課程學時應在100左右，這也是以往使用的教學計劃學時。但目前一方面隨著學制的減少學時在減少，已減到64學時左右：另一方面隨著專業要求的不同，學時不同程度的減少，有的專業只有36學時。在如此少的學時下還要保證1／3的實踐教學學時，理論教學學時更少了。
1.3生源情況復雜在國家教育體制改革的過程中，高職院校的生源素質有所變化，而且良莠不齊。按學制的不同分：三年制(高中畢業)的、五年制(初中畢業)的；按錄取分數的不同分：分數線以上(正常錄取)的、分數線以下(補招錄取)的；按志愿的不同分：填報第一志愿的、填報第二、三志愿的、服從分配的。而對于這些層次不同的學生，教學大綱規定的培養目標卻是相同的。
2 《機械制圖與計算機繪圖》課程的改革措施
2.1明確教學目標根據機電類、電氣類專業學生畢業后所從事的工作性質，教學目的是一方面使學生通過學習本課程，能夠在理解投影原理的基礎上根據現場的生產設備運行情況繪制出其草圖，從而達到對生產設備全面的、充分的了解和認識：另一方面使學生能夠在空間思維的前提下根據技術文件中圖紙讀懂生產設備的工作原理、各零件的相對位置及裝配關系、安裝順序、結構形狀及用途。制圖的基本方法要求熟悉并掌握，具體的國家標準系列及深入細致的畫法只做簡要介紹，工作后可以根據實際需要自學完成。教學重點應放在繪圖與讀圖上，這是機電類、電氣類專業的一線人員必須具備的基本知識儲備。在教學過程中培養學生建立空間思維方式是重中之重。
2.2以專業技能方向出發，整合優化教學內容在國家教育體制改革下，職業院校的主要任務是輸送一線工作人員。最近幾年各企、事業單位反饋的就業信息表明，社會急需生產一線上的技能型人才。因此應該從這個實際情況出發，以專業崗位需求的技能為方向，以實用、夠用為原則，把培養目標定位在“培養一畢業就能上崗的專業技能型人才”，即具備基本專業知識的，并能夠獨立分析、解決基本專業問題的技能型人才。
根據教學大綱中規定的培養目標對教材內容進行優化整合，一方面合理的進行刪減，刪除理論的推導過程，去掉部分與專業關系不大的知識塊，緊扣實用所需，選擇必要的知識塊。另一方面增加提高專業技能的實踐操作環節。理論教學主要有三大塊：手工制圖、計算機制圖、讀圖。在教學工程中以精講多練、講練結合的方式為主，強調點、線、面、體得投影規律及它們之間的緊密關系，從而建立空間思維模式；加強手工畫法、計算機繪圖的訓練，形成熟練的繪圖習慣，從而掌握制圖技巧；注重各種制圖符號、零件代號含義的詳細解釋，以便打好讀圖的基礎，逐漸培養識圖的能力。實踐教學包括對零件(模型)進行測量、手工繪制、CAD制圖，結合零件(模型)讀零件圖、讀裝配圖。這樣環環相扣的教學環節一定會收到優良的教學效果。
2.3教學改革的方法和手段
2.3.1分清主次、重點詳解、總結規律、提高教學效果在《機械制圖與計算機繪圖》課程中點、線、面的投影規律時構成線面分析法的重要組織元素，是運用其方法進行繪制圖樣的基石。教材中的理論語言非常抽象，為了使學生充分理解，通過自制模型空間來展示點、線、面的投影過程，從直觀的過程中總結出它們的投影規律。在講述中盡量用言簡意賅、通俗易懂的語言，在學生觀察投影過程時要做詳細的講解，逐漸引導他們找到規律，這個過程完成后，學生會有一種豁然開朗的感覺，這種美好的感覺就是收獲的高興、快樂。學生既學會了知識，又有了學習的興趣。
2.3.2綜合運用教學方法，激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情、滿足不同學生的學習需要由于課程學時在減少、知識點多、學生的基礎參差不齊，甚至一些還有著厭學情緒，單一的教學方法已不能調節統一的步伐，也不能完成整體的知識建構。那么靈活、恰當運用各種教學方法在各教學環節中，勢在必行。對于《機械制圖與計算機繪圖》課程，應以直觀教學法為主――培養空間想象力、學習繪圖、讀圖的知識：再以激勵教學法、分層教學法、任務驅動教學法等為輔――激發學生的學習興趣、持續學生的學習熱情。比如一堂組合體三視圖的習題課教學，要提前準備好不同層次的教學模型：簡單的、較復雜的、復雜的三種，用以配合完成直觀、分層、任務驅動教學。在習題課過程中，先讓學生觀察模型(直觀)并畫出一個簡單模型(低層次)的三視圖，畫完后，一要總結作圖方法和技巧，二要祝賀學生們順利度過這一難關，并表揚大家積極探索的精神(語言激勵)。接著，趁熱打鐵練習較復雜模型(中層次)的分析、繪制。復雜模型(高層次)作為備用模型，專門給具有研究潛質的學生準備的，可自選繪制。在逐層完成繪制任務的過程中同學們會找到自信和成就感?；A差的學生不再退縮，回心轉意的學起來：基礎好的同學會積極進取，挑戰難題。
2.3.3注重CAD下的機械制圖教學，形成機械制圖與CAD繪圖的完整融合《機械制圖與計算機繪圖》課程中機械制圖與CAD繪圖兩塊知識看似不同，但它們之間存在必然的聯系。以往只重視了基于機械制圖下CAD繪圖的教學，而忽視了基于CAD下的機械制圖的教學。CAD不僅能畫圖，還可以制作教學課件，而且是具有機械制圖特色的課件。CAD教學課件中的仿真教具既經濟又實惠，既節約了購買實物模型、存放場地的投入資金，又調節了緊張的課堂氣氛，最有利的是突出了專業知識及技能的展示，提高了教學效率。比如制圖習題集中有很多題沒有立體圖，以往是在黑板上用粉
筆畫出草圖，現在就可以在CAD中預先繪制出來并存儲在仿真模型庫中，教學時根據需要選用、展示，非常方便、快捷。CAD軟件既是學習者點學習工具，更是教學者的教學工具。
2.3.4細化實訓內容，提高學生的專業技能，培養學生的自我調節能力傳統教學是在課程結束時進行一場制圖與繪圖的實訓，全班學生采用的是一套方案，主要強調一個“畫”，畫上一周到兩周的平面圖形，沒有實物參考。這種強化實訓能很大的提高畫圖技能，但內容單一、只憑想象很難讀懂圖形全部的情況。學生在實訓中極易產生疲倦感，一般會有1／3左右的學生跟不下來，不能完成全部的任務。要改變這一現狀就從細化實訓內容做起。
①分三個階段進行：三視圖一零件圖一裝配圖。
實訓前要準備充足的教學模型(仿真模型)，要基本保證10組(每組5人左右)的任務需求，實現不同組不同任務。實訓以小組討論的方式進行，共同分析結構、測量尺寸、制定方案?；ハ鄿贤ń涣?，彼此學習促進，最終都能在實踐中摸索出技巧，總結出分析方法。這樣的改進給學生創造了更多的獨立分析問題、解決問題的機會，極大的調動了學生的積極參與，增強了學生的動手能力。
②分層次進行：低中高。
在選用模型時要全方位考慮，既要有復雜的，也要有簡單的。每組自選一套模型進行繪制。因為個體有差異，必須從學生本位的角度出發，以不同的任務要求來達到相同的教學目的。
③人文關懷的進行。
學習的過程就是一個人文關懷的過程，在強化實訓的過程中更需要人文關懷。在制圖的過程中學生能初步體會到一線工作人員的辛苦。實訓中除了要有嚴肅認真的工作態度，把每一個尺寸度量準確、把每一條圖線繪制清晰；更得有吃苦耐勞的工作作風，堅持每一天的任務當天完成，時時跟上進度。在學生們出現疲勞的時候，他們不會調節，只會喊叫累。我們不能坐視不管，可以適當插入一些文體娛樂活動調節，準備一些小禮物激勵他們，既很好的傳遞了關懷，也使師生關系更加融洽。在我們真誠的關心、關注下，學生們會度過疲勞階段，圓滿的完成實訓任務!
3 結束語
不斷的變革中，《機械制圖與計算機繪圖》課程的教學效果與質量明顯提高。但計劃總是沒有變化快，在日新月異的科技大發展下。本課程必須與時俱進的跟上改革的步伐，不斷的找出新問題、新思路、新舉措。相信本課程的教學會越來越有特色，更相信它會被越來越多的學生喜愛。
參考文獻：
[1]韋蘭花.中職校機械制圖與CAD課程教學改革的探索與實踐[J]裝備制造技術，2009，(9)：179-181
[2]孫建鋒.機械制圖課教學的幾點體會[J]職教論壇，2004，(14)
篇4
【關鍵詞】CAD教學；課堂設計；模塊教學；改革
AutoCAD是美國Autodesk公司推出的一款通用電腦輔助設計軟件。我們學校的汽車、數控、電子、電工、機電、商務信息網絡等專業都開設了CAD課程。掌握CAD基本操作方法和實用技巧是學生順利通過相關職業技能考核的基礎，如何讓學生在有限的課時內掌握各種命令的使用，并能綜合運用于各類圖紙，使學生獲得特定職業所需實際能力，成為生產第一線需要的高級技術應用人才。本人針對CAD課程的特點和中專學生的知識基礎對CAD課程教學進行以下嘗試與探索，收到了很好的效果。
中專CAD教學的現狀：
1.中專學生理論基礎薄弱，遇到困難容易退讓，對系統的理論知識學習感到厭煩，對CAD的學習有畏難情緒。
2.教學內容過于強調知識系統性和完整性。多按菜單和功能來分塊安排內容，學生學習后可能會使用命令，但缺乏靈活、整體和綜合運用能力。
3.教學方法缺少創新。常規CAD教學教師多媒體演示，加指導學生實訓。多媒體演示學生很難記住，到實訓練習時，學生難以入手。導致學生學習該課程的興趣不濃。
CAD教學實踐探索：
1.以人為本，尊重學生實際情況，確立中專課堂教學學生主體化地位，根據教學計劃，合理安排課程?，F在的中專生不少缺乏知難而進的學習態度，教師不能過分強調學生預習及自學。課堂上引導學生重視知識生成，幫學生找到適合的學習方法。CAD課程應該在學生學習過《計算機基礎》、《機械制圖》、《金屬工藝學》、《機械基礎》等課程后，掌握制圖規范和必要的機械專業基本知識，熟練運用計算機基礎技能時開設，學生才能把機械設計圖形語言與CAD技術技能很好地結合。
2.課堂設計應符合中專學生快速入門準確掌握CAD繪圖特色，形成科學模式。第一部分基礎知識，采用實例教學，入門階段對應練習：教師可畫一些花卉、剪紙等美觀的圖案讓學生模仿。例如畫一幅《荷塘春色》用樣條曲線繪制荷葉、水紋，用圓弧繪制荷花，用橢圓、圓繪制蓮蓬，還可以對荷花、荷葉用填充潤色。這種極具美感的圖畫使學生興趣提高，學生自己嘗試用繪圖欄各命令畫出水中小魚、空中小鳥。積極主動的練習繪畫，學生很快就熟悉了CAD的操作界面和常用的輔助功能。學會基本圖形繪制后，接下來就講解高級繪圖命令，使用圖塊功能等提高作圖效率。采用對比練習，靈活運用繪圖及修改命令，融會貫通。當學生看到用CAD繪制出的丘比特的箭射中兩顆心的圖案時，紛紛躍躍欲試，主動練習用構造線繪制箭頭、用修改中陣列、鏡像命令畫箭羽部分，畫好一顆心可以再復制一顆，箭穿過心時要用到修剪命令，當有同學不會時就急著請教畫好的學生。講課時，我把趣味性強的圖形和枯燥的零件圖穿插講解。美術圖激發學生興趣，活躍課堂氣氛，減輕學生的為難心理，促進學生迅速掌握繪圖命令；在此基礎上零件圖繪制也漸漸容易入手，零件圖的繪制讓學生有成就感。精選實例，任務驅動：教學內容分成模塊，每一模塊一個個具體任務，使內容講解有極強針對性，提高學生的學習興趣。
3.自編講義，模塊教學，任務驅動：我校曾經使用的CAD教材基本上是按命令劃分章節，常把目標選擇方式和視圖調整方法作為單獨章節安排在前，這種講解容易使學生感到枯燥又不符合圖形繪制的過程。我根據學生實際基礎，創造性使用教材，分析教材每章節的目標、重點、難點，找出各章節的主要問題要點把教學內容分成幾個模塊。每個模塊又分幾個任務，每個任務的完成分：任務分析、已知方法、未知知識、解決過程、回顧拓展五個環節。任務分析是對要繪制的圖紙分析，需要用到哪些命令。已知方法是所需命令哪些是已經掌握的。未知知識是哪些命令是陌生的，解釋演示陌生命令的使用方式。解決過程是通過引導、提問、演示繪圖過程讓學生掌握所需命令的使用方法和操作技巧?；仡櫷卣箤λ鶎W重點知識加強理解，引導學生積極思維，發現新的繪圖方法，掌握靈活的繪圖技巧。教材中的常用輔助功能、目標選擇、視圖調整、圖層使用、圖塊功能等單獨作一章節講解時理論性強，過于枯燥，學生不感興趣。我把這些枯燥章節融入到每個任務中去講解，這有利于學生在學中做、做中學，對這些理論不再厭煩。
4.針對不同專業，精選不同的綜合練習，強化課程的實踐環節，提高學生應用能力。實訓時分組完成相應任務，促使學生團隊合作，共同提高。汽車、數控專業的學生，我精選出相應的機械零件圖，在實訓周把學生分成若干組。每組先討論零件的結構特征，鼓勵學生積極討論，確定繪制方法，繪圖步驟，再按方案執行。鼓勵學生對同一零件圖設計不同的繪制方案。這樣每組都會有不同的繪制方式，不同的方案會有快慢不同的繪圖進度。小組間互相競賽，每個學生的成績于自己小組成績相關。這有利于小組同學間互相幫助，共同提高。教師對每組引導點撥，督促其運用學過知識，在圖形繪制好后查找資料，科學標注尺寸、編寫技術要求等。這樣的實訓，不僅能讓學生對設計圖理解透徹更讓學生展示才華，提高學生學習的主動性，充分挖掘學生的個人潛能。
5.考核方式改革，過程考核成績為主，期中期末考核成績為輔，以考促學。每一模塊學習后，及時對主要知識點進行考核，考核目標明確，范圍集中。過程考核結合學生的個體差異，從學習態度、任務完成、知識運用、綜合能力方面現場給出分數。過程考核有利學生知曉自己對所學知識的掌握情況，及時補漏補缺，明確努力方向。期中期末也傾向能力考核，上機操作，題目體現出理論基礎知識和實際操作技能的綜合運用。教師也可依據學生的考核結果得到反饋，總結教學效果，提高教學質量。
6.聘請有實踐經驗的設計人員來校辦講座，尋找機會帶學生到公司參觀。圖紙設計領域發展日新月異，學生應該接觸外面的世界，感知社會需求。有條件時邀請規劃設計院的工作人員到學校給學生講解新的技術動態，前沿的技術軟件。這樣的活動能調動學生學習積極性，也促進教師教學水平提高。
7.CAD教學軟件的選擇盡量考慮穩定性和流行性。每年都會有新的CAD軟件推出，新軟件大多處于試行階段，性能不夠穩定，不少硬件無法支撐新軟件的正常運行，教學盡量避免試用期軟件，不能一味求新。學生的CAD運用能力最終要服務于用人公司，公司流行使用的計算機軟件、硬件可以作為教學軟件選擇的參考。流行軟件使用也便于各個公司之間交流合作。
CAD的課程與很多學科有交叉，其自身內容不斷更新，新軟件不斷問世，在圖形技術、數據庫方面尤其突出。作為中專教師理應不斷補充新的知識，優化教學內容，改進教學方法，為培養出適應社會的一線人才作出努力。
參考文獻：
[1]周軍，蘭新哲，張秋利，化工CAD課程教學實踐與改革【J】科技信息，2008（23）
篇5
［關鍵詞］課程體系構建 課程建設 教學組織與實施
［中圖分類號］G712［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2010）11－0204－01
在為期三年的高職院校的基于工作過程課程改革與實踐中，筆者從課程體系的構建、實訓基地建設、課程建設、教學組織與實施各環節的教學過程中，切實感受到基于工作過程課程體系改革所帶來的理論與實踐各個方面的經驗與教訓。通過對這些經驗與教訓的總結，相信對未來的專業教學改革實踐的研究與探索的深入會有所幫助。
一、教學改革的基礎
（一）以培養目標為依托構建課程體系。當前，企業對高職數控技術專業人才實際要求是具備一定的數控車、銑機床操作能力，對常見的數控系統進行數控編程能力，和數控加工工藝設計能力和CAD/CAM應用能力。因此，在制定專業培養目標時就要以企業需求為出發點，兼顧學生未來的發展能力，構建科學實用的課程體系。實踐證明，本專業課程體系構建是合理與實用的，但對于學生的“專升本”的支持度尚需提高。
（二）以理論與技能培養目標為依托進行課程建設。針對培養目標的要求，同時結合企業的實際需求，有針對地將數控技術專業的課程建設與數控技術專業學生畢業的工作領域相結合，校企合作進行課程建設。確定合理、夠用，兼顧長遠的理論與實踐技能培養目標。因此，教學內容緊貼企業生產實際，縮短數控技術專業人才培養與數控加工企業實際生產需求的距離，提升學生快速適應企業生產要求的能力，最大程度減少企業的培養時間與費用，從而減少社會資源的浪費。
（三）以專業建設為目標進行師資培養。根據專業教學改革的目標要求，強化師資隊伍的建設。三年來，數控技術專業通過引進人才、進修深造、企業實踐，以及聘用企業工程師、高級技師等措施。提升了專業教師隊伍的“雙師型”的轉化進程，確保以基于工作過程導向的教學改革的實施。但如何更有效地加強師資培養是未來仍需深入研究的課題內容。
二、實訓基地建設
數控技術專業是一個技能型工科專業，要求掌握大量的理論與實踐知識，同時具備較強的實踐動手能力，如何建設好實訓基地，并充分利用實訓基地進行教學工作是尤為重要的。
（一）實訓基地建設應以市場人才需求為依據。數控技術專業涵蓋的專業內容是相當寬泛的。因此，在確定實訓基地建設時，就應當以市場人才的需求為依據，確定合理的基地建設內容，避免不必要的浪費與投入。以實用、夠用，且兼顧未來發展需求的思想，建立與完善合理的實訓教室、實訓場所，選購合理的數控機床、實驗設備與儀器，建立建全各項規章制度。但目前機床的臺套數仍然不足，配套性也不好。
（二）實訓基地建設應以學生核心能力為目標。企業需求的數控技術專業人才的核心能力，也恰是我們教學改革要實現的目標。實訓基地建設主要以數控車銑實訓室、CAD/CAM實訓室建設為主要目標。實訓教學則以數控車、銑加工機床的編程與操作實訓、CAD/CAM實訓為主要內容。加強學生數控車銑機床的編程與操作能力，強化 CAD/CAM的應用能力。符合了市場對專業人才的需求，學生就業十分順利。
三、教學組織與實施
基于工作過程的教學組織與實施是專業教學改革的重要環節，決定了整個過程的成敗。
（一）深化工學結合教學過程。首先，根據課程體系的構成合理劃分每個學習領域課程的教學內容與技能培養目標；然后，結合企業數控加工生產實際，萃取適合每個學習領域課程的案例生產任務，將其分解處理到每個學習情境任務中，融合相應必要的理論知識，從而保證每個教學環節緊貼生產實際，又不局限于具體的生產實際，是對生產實際的升華與提高。
（二）校企合作的實施環節。為加強學院教師與企業實際相結合。采取“送出去，請進來”的策略，派教師外出參加培訓與下廠實習，增強了教師緊密聯系生產實際的能力；聘任企業的一線技術人員與技術能手到校參加數控技術專業的實訓指導工作，使學生學習到企業實際的生產技術與操作技術。通過校企的相互合作，充分利用各自的優勢條件，最終達到互利雙贏，從而提升本專業學生的綜合理論與實踐能力。
（三）企業化管理組織機制實施。在學習企業的生產技術的同時，充分利用工學結合企業實習，都采用企業化的管理平臺，強化企業化管理技術。使學生在實際參加工作前就理解與具備企業行為規范。
四、總結
基于工作過程的高職院校的數控技術專業教學改革的出發點與最終目標，都是為了提升數控技術專業人才的面向就業市場及企業生產、面向未來發展的教學的組織與實施水平；三年多的教學改革是成功的。教學改革的最終受益者一定是學生、學院與企業；但在整個教學改革的過程中，深感就業市場對改革發展的牽制力的巨大。在當前，如何既有效地針對就業市場的需求變化，又把握數控技術專業未來發展的需求，合理構建與修訂課程體系、加強實訓基地建設、完善課程建設、強化教學組織與實施，仍是我們下一步要加強與完善的研究內容。
【參考文獻】
[1]安金輝.數控技術專業教學創新設想.中國新技術新產品,2010.
篇6
【關鍵詞】國家數控實訓基地；數控機床改造；網絡化；建設方案
黃石職業技術學院國家數控實訓基地于2007年建成并投入使用，由于設計比較倉促，數控基地分別單獨建立了數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室、數控加工車間、電火花線切割實訓室、三坐標測量室等機構，并沒有搭建一個協同的工作網絡。
隨著時間的推移，目前國家數控實訓基地的運行模式已經不能適應現代化的需求：學生在數控仿真實驗室模擬的程序輸出后，并不能直接輸送到數控機床，需要在機床重新錄入或者借助U盤拷貝；技術人員在CAD/CAM實驗室通過三維制造軟件自動生成的程序代碼，無法順利到達機床系統，中間操作繁瑣；三坐標測量機檢測驗證的數據，只有通過介質傳輸，不能快速反饋到實訓室中。這些問題都是由于數控基地沒有一個完整的網絡化平臺造成的。為了解決這個問題，我們為國家數控實訓基地設計了網絡拓撲，準備實施網絡化改造。
一、原有的教學環境及需求
黃石職業技術學院國家數控實訓基地下設的數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室，共擁有計算機82臺，采用P4 3.06G CPU、512M內存、GeForce 128M顯卡、160G硬盤、17寸顯示器，并已組建成一個局域網，每臺機器上裝有宇龍數控加工仿真系統、CAXA制造工程師、Pro/E、Master CAM等專業軟件，可以實現自動編程。三坐標測量室擁有?？怂箍等鴺藴y量機一臺，工作站一臺。數控加工車間擁有廣州數控CAK3275型數控車床9臺，華中數控CK6140型數控車床3臺，廣州數控XK713型數控銑床7臺，華中數控4600型加工中心1臺，法拉克VMC650加工中心2臺，法拉克HTC2050車削中心1臺，華中數控教學型數控車床1臺、華中數控教學型銑床3臺。電火花線切割實訓室擁有蘇州新火花DK7740型數控線切割機床3臺，數控電火花成形機床1臺。
我們擬在數控基地內構建一個局域網網絡平臺，將數控加工車間內所有數控機床與測量室、實訓室、CAD/CAM實驗室等計算機進行網絡化改造，建設模擬企業環境的網絡化數控實訓基地，使各項數據都可以通過網絡傳輸，不再需繁瑣的人工操作。這不僅順應了“網絡數控”發展的總體趨勢，而且能滿足學院教學、培訓的需要，具有較高的實際應用價值。
二、網絡化改造的設計
1.網絡選型、連接方案
在所有網絡類型中，小型局域網是比較接近非專業人上和最為實用的網絡技術。因此，我們選擇搭建一個使用方便、性能穩定、造價低廉的小型星型局域網。
目前基地大多數數控機床數據傳輸只支持通過RS232接口單機傳輸，其基本原理是計算機的串行（COM）口和數控機床本身的RS232接口遵循相同的數據通信協議，利用它們之間的數據傳輸性能可方便地實現計算機與數控機床的通信，從而完成計算機對機床的NC代碼的傳輸。但是這樣的接口我們無法直接接入以太網，經過討論，我們解決的方案是：給每臺數控機床旁配置一臺PC機，使用數據線將COM口與數控機床RS232C接口連接，而此時，每臺PC機又可以直接連接以太局域網。這種方案的特點是技術成熟操作簡單，給操作者帶來方便：在PC機上編程，在專用通訊軟件或者DOS下進行程序傳輸。
2.網絡拓撲結構
我們要先將數控加工車間、線切割實訓室和三坐標測量室的32臺數控機床控制計算機組成一個小局域網，再將該局域網與數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室的局域網連接起來，共同組成一個基地的網絡平臺，使設計信息、工藝信息、加工信息及后置處理數據能及時地傳遞到制造單元。學生在數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室進行數控編程和仿真的數據也可直接傳送到機床上，這樣就構成了網絡制造集成環境，減少了中間環節，增加了可靠性，并提高了工作效率。
根據以上要求，我們決定組建一個星型結構的共享式以太網，服務器安裝Windows 2003 Server，工作站操作系統采用Windows XP專業版。網絡拓撲結構如圖1所示。
3.組網步驟
（1）硬件物資準備
由于數控仿真實驗室、CAD/CAM實驗室已經組成局域網，在這次網絡改造中不需要另外投入新的設備。而現有的數控機床全部配備了高性能計算機，具備入網條件，我們只需購買雙絞線、水晶頭和交換機等就可以輕松組網。
我們采用星型網絡的布線連接，雙絞線兩端安裝有水晶頭。連接網卡與交換機的最大網線長度為100米，如果要加大網絡的范圍，在兩段雙絞線之間可安裝中繼器。由于數控基地所有設備都在一棟大樓內，距離較近，能滿足要求。根據數控機床控制計算機的位置，我們選擇了交換機的安裝位置，并將每臺控制用計算機用雙絞線連接到了交換機上。
（2）服務器的安裝和配置
因為這臺服務器的身份是域控制器、網關及文件服務器，所以我們選用了Windows 2003服務器操作系統，并配置成為域控制器，方便管理域內工作站，還利用Windows 2003的Internet連接共享功能，為基地內部網絡搭建了網關，通過網關將數控基地局域網與校園網連接起來。
同時，我們在服務器上安裝了Serv-U FTP服務器軟件，輕松構建了一個文件服務器，因此在基地局域網內部進行文件傳輸更容易。
（3）工作站的安裝和設置
工作站全部采用Windows XP專業版，其安裝過程比較容易。需要說明的是有關協議的安裝問題，網絡中每臺計算機的協議配置應盡量保持一致。在通常情況下，TCP/IP協議是必不可少的，為了照顧數控機床控制系統中所用通訊功能能在DOS下使用，IPX/SPX協議也應該安裝，至于微軟的網絡客戶文件系統安裝時就已經自動安裝好了。然后，參照相關協議，為每個廠家的數控機床安裝匹配的傳輸控制系統，并對機床控制系統軟件及DNC通訊軟件進行設置，實現通過網絡對機床的有效控制。最后要啟用Windows XP的遠程桌面連接功能，方便遠程操作工作站。
三、改造后的國家數控實訓基地所能實現的增值功能及改造優點
1.網絡化的數控基地提供的增值功能
（1）網絡集中管理
在服務器上可以實現系統的配置管理、性能管理、故障診斷等幾個方面的網管功能，并能集中管理和監視網絡上的各種設備。為系統可靠運行提供保證。
（2）遠程故障診斷
數控機床出現故障時，一般技術人員如不能準確分析判斷故障的原因，就會影響生產。利用互聯網進行網絡對話，服務方可以在異地了解用戶方數控機床出現故障時的表現癥狀，以及數控機床在執行由服務方發送的數控指令時的工作狀態，進而對數控機床的故障進行判斷井提出可行的解決方案。
（3）模擬企業制造環境，提高教學效果
用CAD/CAM實驗室所連成的局域網模擬企業的設計部門，以數控加工車間室局域網模擬企業的制造與加工車間，教師通過互聯網給學生布置實習任務，學生在CAD/CAM實驗室完成產品的原型設計，并將結果通過網絡返回給教師批閱，經檢查無誤后，可直接傳送到數控機床上加工。
整個流程全部通過內部網絡完成，節約了大量的時間，提高了設備的利用率。
現在利用聯網的工作站，可以將所有的數控程序、數控系統參數以及PLC程序（ASCII代碼文件）都備份到計算機中，從而保護了系統資源。
2.數控基地實現網絡化改造后的優點
（1）縮短傳輸程序的時間，也就是節約了昂貴的數控機床機時費用。
（2）準確性高。零件程序重復使用時即使重新傳輸也可以保證絕對正確。
（3）操作者勞動強度減低。只需在機床面板輸人簡單指令就可完成程序傳輸。
（4）易于修改。首次使用的程序如果在現場進行了修改，那么上傳后就可供下次調用。
（5）程序管理實現了統一化。
（6）責任清楚。一旦出現問題，很容易分析出是編程原因還是操作原因。
四、總結及展望
篇7
【關鍵詞】電氣CAD；AutoCAD2007；教學改革
1.引言
隨著科學技術的發展，電氣CAD技術在工程學科領域中顯得尤為重要。隨著計算機技術的不斷普及，人們對CAD(即計算機輔助設計)的需求也在不斷提高，在大量的電氣自動化崗位，需要進行CAD制圖和設計，因此，在眾多高職院校的機電類和自控類專業都開設了AutoCAD電氣工程制圖這門課程。結合近幾年的教學實踐，筆者認為，該課程教學應體現高職院校電氣工程專業的特色，使學生在較短的時間內熟練掌握與專業相關的CAD繪圖方法和技巧，具有較強的崗位實踐操作技能，能夠滿足不同就業崗位的CAD制圖和設計的要求，提高就業能力，提升就業質量。高職院?！峨姎釩AD》課程教學必須采取了積極的措施，探索教學效果良好的教學方法。
2.優化教學結構，合理組織教學內容
“電氣CAD”課程把電氣技術國家標準、電氣工程專業知識體系和AutoCAD2007軟件技術緊密結合，以訓練電氣制圖與識圖技能為核心，以工作過程為導向，依托AutoCAD2007繪圖軟件，詳細介紹了AutoCAD2007系統操作方法，電氣工程涉及的常用電氣圖的基礎知識，典型電氣圖的繪制方法與技巧等內容。授課結構是保證課堂教學好壞的一個重要條件，講課內容根據所教課程的目的、要求，將零散的內容進行歸納總結，從而使授課結構條例清楚，有系統性和邏輯性。“電氣CAD”課程具體的教學內容結構由如下幾部分構成：
(1)電氣CAD-AutoCAD2007的設計基礎
AutoCAD2007是一個用于工程設計的軟件，在Windows操作系統下功能強大，廣泛應用于機械、電子、土木、建筑、航空、航天、輕工、紡織等專業。業界應用最廣泛，功能最強大的通用型輔助設計繪圖軟件。主要用于二維繪圖，也具備有限的三維建模能力。AutoCAD2007設計基礎內容包括概述、基本知識、基本操作、圖形編輯、文字標注與尺寸標注、圖塊與屬性、打印等內容。具備對圖形進行修改、刪除、移動、旋轉、復制、偏移、修剪、圓角等多種強大的編輯功能縮放、平移等動態觀察功能，并具有透視、投影、軸測圖、著色等多種圖形顯示方式；提供柵格、正交、極軸、對象捕捉及追蹤等多種精確繪圖輔助工具；提供塊及屬性等功能提高繪圖效率，對于經常使用到的一些圖形對象組可以定義成塊并且附加上從屬于它的文字信息，需要的時候可反復插入到圖形中，甚至可以僅僅修改塊的定義便可以批量修改插入進來的多個相同塊使用圖層管理器管理不同專業和類型的圖線，可以根據顏色、線型、線寬分類管理圖線，并可以控制圖形的顯示或打印與否；可對指定的圖形區域進行圖案填充；提供在圖形中書寫、編輯文字的功能；創建三維幾何模型，并可以對其進行修改和提取幾何和物理特性。由于內容比較零散，可以將軟件應用這塊內容劃分為六個部分：AutoCAD2007繪圖軟件基本操作、繪制電氣元件圖、繪制電子電路圖、繪制控制電氣工程圖、繪制建筑電氣工程圖。
(2)電氣CAD應用實訓
學生根據電氣CAD課上繪制的電氣控制線路圖，到電工實習實訓室中進行線路的安裝與調試。學生在學習的過程中，由淺入深，循序漸進。先繪制三相電動機正轉控制電路，根據繪制的電路圖到電工實訓室安裝調試。在此基礎上，并進行優化和改進，對電路進行仿真實驗，與以前的實測數據比較，充分體現電子CAD在實際設計中的優點。通過實例學生能鞏固原理圖繪制，PCB制作過程和操作技巧，初步嘗試電子CAD技術在實踐中的應用。這部分內容是本課程的升華。
從上述“電子CAD”課程的教學內容的組織安排上可以看出，內容充實，結構緊湊，注重實踐，理論聯系實際是本課程的特色，為取得好的教學效果打下(下轉封三)(上接第208頁)良好的基礎。
3.教學方法
教學方法是保證教學質量的一個十分重要的因素，“電氣CAD”課程的教學不同于一般理論課的教學，它具有較強的應用性。教師如果按照常規方式照本宣科，很難收到良好的教學效果，在教學中要積極開展多媒體等現代化教學手段，以達到良好的教學效果。在CAD實驗室講授，以方便學生的實際動手能力，便于理解掌握。加強實踐教學，適當增加上機內容。安排適當的時間進行綜合訓練，提高學生的實際繪圖能力。適時引進新的教學內容，拓寬學生的視野，增強學生的適應能力。
3.1 采用項目教學法，分解知識點
項目任務的明確對于今后的學習與任務的最終完成起著至關重要的作用。項目的設計與選擇應根據教學大綱對于達門課程相關知識和技能的實際要求而定，講授課程的教師和具備實踐經驗的專家進行討論，項目設計要有層次，把完成整個項目必須掌握的概念和知識分解到項目設計的不同階段，通過這種循序漸進的方法，讓學生最終掌握這門課程的完整知識。設計精巧的“項目實例”能充分調動學生的學習熱情和求知欲望，在融洽與和諧的情境中獲得良好的教學效果。項目的提出應由老師在課程教學前做出周密的規劃，采用先易后難，先簡后繁的原則來設置具體的項目實例。
在電氣CAD教學中，先對AutoCAD2007軟件作簡要的介紹，之后在課程教學前期要學生完成一個放大電路印制線路板開發的項目；中期完成單片機最小應用系統電路的線路印制板的開發項目和電壓檢測與顯示電路印制板；最后讓學生完成電裝工件電壓檢測控制電路印制板制作項目。在完成了這4個項目之后，本課程的教學目標也就達到了。在第一個項目放大電路印制線路板開發項目中，學生可掌握protel99SE軟件的初步使用，PCB線路板開發的流程，熟悉各種窗口的功能；在第二個和第三個項目教學中，除了強化前面所學習的知識點，還將元件封裝的創建、設計規則的使用、各種PCB報表的生成以及電路仿真等知識點進行深入講解；在最后一個電壓檢測控制電路印制板制作項目教學中，完全以實際項目開發的過程來開展教學，給出電路原理圖，和尺寸，電氣參數的要求，讓學生獨立完成PCB線路板的布線，最后分組做出樣板。通過這一階段的教學，使學生能感受的PCB項目開發的真實過程，為以后從事相關的工作打下基礎。
3.2 AutoCAD2007E軟件教學強調學生自主學習與協作學習
“電子CAD”課程中protel99SE軟件是作為工具應用于電子技術中，專門用來學習protel99SE軟件操作的教學學時數占課程總學時數的25%，因此，對AutoCAD2007軟件的學習要求學生以自主學習的方式完成。學生通過教師的引導，掌握自主學習的基本方法，感知自主學習的實質和樂趣，這個部分主要體現在課堂教學上。通過自主學習與協作學習完成項目是項目教學法的重點，問題提出并設計好了執行的過程后，學生就需要通過各種途徑、各種方法、各種手段去完成項目任務。學生必須主動地參與到整個學習過程中，通過自主學習與協作學習來遷移舊知識，構建新知識，從而完成一個個的任務。以電壓檢測控制電路印制板制作項目為例，針對原理圖元件的導入、編輯與元器件的新建，涉及多種對象的認識、理解與操作；對于報表的生成與修改，涉及控件與報表的知識；PCB圖設計中涉及到對電路板物理特性的規劃，元件布局涉及到電子元器件之間的相互干擾，元件封裝涉及到對電子元件尺寸到考慮等等的知識內容。除了這些操作性知識外，還有其它的很多操作和要考慮的問題，需要學生去處理、解決。對于這些問題的分析與解決，學生可以先查閱有關的教材、資料，在上機實踐中，逐步地理解、模仿、改造，進行自主學習；然后鼓勵大家共享資料，相互討論、交流，進行協作學習；遇到困難時，還可以有教師的指導與幫助，比如老師可以提供一些類似問題的解決方案等，以利于項目的完成。
在電子CAD課程的教學中，通過自主學習和協作學習的教學方式，學生的學習興趣被激發，學習主動性大大提高了，使教學效率和教學效果都有明顯的提高。
4.加強實踐教學環節，注重培養學生綜合能力
在“電子CAD”課程的教學中，要融入先進的設計方法，注重理論與實際相結合，重視對學生綜合能力和實踐能力的培養，增加“電子CAD”教學內容的實踐環節，拓寬“電子CAD”教學的廣度和深度。在項目化教學中，接觸各種實際的和模擬的設計與制造課題，進一步消化、鞏固所學理論知識，提高分析、解決問題的能力，進一步提高學生靈活應用的能力。在實踐教學內容的安排上，與實際應用中典型的印制板制作緊密結合。在實踐環節的教學中，啟發學生思路。在保證必備的基礎知識的同時，通過具體軟件在設計中的使用，通過大量實際訓練，使學生達到掌握舉一反三的、熟練的專業應用能力的程度，使學生能將掌握的電子CAD技能應用于電子技術中，也為將來自己設計和改良一些使用設備打下良好的基礎。
5.學習效果評價的多樣化
“電子CAD”課程是實踐性很強的課程，盡管在教學過程中嘗試了很多方法，仍然發現部分同學的主動性不夠，學習不夠深入。為了激發學生學習的自覺性、主動性，學習效果評價采取多樣化的形式。在項目化教學過程中，學習效果采用自評、互評、教師點評相結合的評價方式。首先，學生對照評價內容與項目總結自己的掌握情況，還有哪些操作不會，遇到問題是怎么解決的，效果如何；其次，引導學生相互評價，以促進學生之間相互討論，取長補短；同時也使學生學會欣賞別接納別人的觀點，從而提高學生的綜合素質；再次，對學生在整個學習活動過程中的參與程度、與作交流的情況、運用和掌握的科學方法、科學態情感體驗等多方面進行綜合評價；最后，教師分析任務完成情況，要善于發現學生的閃光點，積極參與，就要鼓勵；只要努力探究，就要表揚；有進步，就要肯定；同時統計學生在任務完成中的問題，教師應及時予以總結指導。
另外，為使學生能夠真正掌握“電子CAD”課程內容，除了對教學內容認真組織外。教學過程中，還采取作業和考試兼顧的方式，精選與實際應用緊密結合的電路設計案例作為作業和考試的內容，以培養學生解決工程實際問題的能力。
6.總結
通過“電子CAD”課程的建設和改革，使課程內容更加符合實際應用，課程體系更加優化。在教學方式上通過不斷的改革和創新，加強和優化實踐環節，注重理論聯系實際，注重培養學生自主學習的能力和創新實踐能力，為學生的就業創造更好的條件。在近兩年的“電子CAD”課程教學實踐中取得了良好的實際效果。
參考文獻
[1]楊亭.電子CAD職業技能鑒定教程[M].廣東科技出版杜,2007,8．
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篇8
一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。小編為大家整理的工程施工心得總結資料，希望對你有所幫助，歡迎參閱。
總結一
為期一個周的施工組織實訓結束了，回望過去的一周，除了完成實訓所交代的任務之外，還有很多的感慨，以下便是我這周以來的實訓心得：
星期一的時候我開始確定施工方案。由于我們沒有進行過實際的施工操作過程，因此只能上網查閱相關類似的施工方案，再根據這次實訓當中的要求，逐一地更改。網上的資料有很多，但是多半都有很大的出入，所以這部分花了我很長的時間。
施工方案一直持續到星期三下午，之后就是開始計算實際的工程量從而來確定施工的進度計劃。這部分我們是根據相關的定額來計算的。而這部分則是和概預算實訓當中的分項工程計算是類似的，而不同的就是這次實訓不用計算相應的金額。這部分還有一個作用就是可以畫出施工進度的橫道圖，而畫圖方面我則是借助CAD。所以總的來說，這部分更加讓我熟悉了定額的查找，對概預算也有一定的鞏固;也讓我熟悉了一些CAD的操作技巧。
之后就是根據任務書上所要求的實訓項目再進行補充，這是一個實際的施工組織過程的必須的東西。比如說安全措施、管理制度等等。當然，通過這方面的資料的閱讀，讓我了解到了這方面的知識。一個好的施工組織過程必須要具備這些東西。
這些工作都完成以后，則是進行實訓成果的排版。有了以往的經驗，所以這部分要得心應手很多。排版中需要注意的就是字體的選擇，不同的標題就會有不同的字體格式。在這期間我也查閱了相關word文檔的制作規范，從而使得我的實訓成果更加美觀。
施工組織設計的任務是根據編制施工組織設計的基本原則和有關原始資料，并結合實際施工條件，從整個工程施工全局出發，選擇最優施工方案，確定科學合理的分部分項工程間的搭接，配合關系以及符合施工現場情況的平面布置圖。從而以最少的投入在規定工期內，生產出質量好、成本低的建筑物，使施工企業獲得良好的經濟效益。施工組織設計作為指導施工全過程各項活動的技術經濟的綱領性文件，是施工技術與施工項目管理有機結合的產物，它是工程開工后施工活動能有序、高效、科學合理地進行的保證。從施工組織設計編制的特點看：施工組織設計是以單個工程為對象進行編制的，一般情況下師各施工企業分別獨立進行，它有很強的技術性和綜合性，需要編制人員有足夠的建筑工程理論基礎和一定的社會經驗。施工組織設計的內容必須適應工程項目和業主、設計、監理的特殊要求，同時也必須符合國家有關法律、法規、標準及地方規范的要求。施工組織設計編制必須滿足最終的一個基本要求即對施工過程起到指導和控制作用，在一定的資源條件下實現工程項目的技術經濟效益，達到施工效益與經濟效益雙贏的目的。
而以前我對施工組織則看待得比較片面，認為只需要施工員的現場指揮就足夠了。但是現在我認識到，施工員他本身不可能說憑單方公路工程施工組織設計面的專業知識就能把現場組織得很好，所以說更加符合實際的則是細心研究工程的本質問題，從而制定出合理的施工組織方案。
我覺得，實踐是大學生活的第二課堂,是知識常新和發展的源泉，也是大學生鍛煉成長的有效途徑。一個人的知識和能力只有在實踐中才能發揮作用，才能得到豐富、完善和發展。大學生成長,除了掌握課程的理論知識學習，還有就是要勤于實踐，將所學的理論知識與實踐相結合，在實踐中繼續學習，不斷總結，逐步完善，并在實踐中提高自己由知識、能力等因素融合成的綜合素質和能力，為自己工作的成功打下良好的基礎。
這次實訓讓我收獲最大的不再是課本上所復習的知識，而是在這次實訓過程中所鍛煉到的動手能力，對我而言這也是最好的收獲。
在這期間雖然我不能完全明白所有的知識，但終歸是學習的過程，不同程度上都會有收獲，而實訓的意義也在于此。對于還有一些不懂的地方，那也正是我以后的學習當中需要注意到的。同時，在和同學交流的過程當中增進了同學之間的感情，也鍛煉了自己的合作能力，更進一步促進我對路橋專業的喜好，但是光有喜好是不行的，一定要通過自己的奮斗從而提升自己的實力，沒有實力那么別人就是你的精彩，而不是你是別人的精彩。 綜上所述：通過這次實訓，達到了理論聯系實際，進一步理解和掌握基礎知識，全面培養了自己的綜合運用本專業理論知識和實踐動手能力，以及獨立判斷的處理問題和工程測量的實踐能力，為將來從事此方面的工作奠定了基礎。
這次實習雖然完成了任務，但在實習中遇到的問題是決不能忽略的，這問題正是我們尋找的，我們所需要的，我們的口號就是在實踐中不斷發現問題，不斷解決問題，這樣才能鞏固我們所學的知識，為今后走向工作崗位打下堅定的基礎。
看到自己的不足才能在以后的編制過程中改變自己，所以今天我只是總結不足之處，希望在以后的學習和工作中編制出更好的施工組織設計。
大學生畢業之后都是要最基層的工作才能一步步升起，公路施工組織又是路橋專業的重中之重，我堅信通過這次的實訓，必然會為我以后的學習和工作奠定堅實的基礎。實訓雖然結束了，但我會讓在這期間的實訓精神融入到我以后的學習和工作當中。
總結二
通過了將近兩周實訓的奮斗，終于完成了這次的實訓。雖然做的還有瑕疵，但同時讓我回顧了自大學以來學過的大多數專業知識，進一步鞏固了專業基礎知識，讓我有一次全面發展的機會。在這過程中也深深感受到了同學之間要相互幫助、相互學習，才能共同進步。特別感謝我的組員，在面對我對圖紙有疑惑及碰到不懂時時，能很積極主動的指導并幫我解答了在設計中所遇到的疑問 。因而，從這次課程設計中發現自己的專業知識掌握的不夠扎實，還有很多的地方需要學習和回顧。 在這兩周實訓的開始，由于是施工組織設計，需要小組共同完成一份實訓。在開始拿到圖紙時，忽然感到很迷惑，看著圖紙密密麻麻的圖形和文字，頓時感到驚慌和無措。“我該怎么做，該如何下手“這句話無時無刻不出我的腦海中。但我深知必須得靜下心，好好的看了一下老師發的任務書，上網了解一下有關施工組織的實訓過程，同時還和組員討論了有關這實訓的分工及需要注意的事項。進而我漸漸的了解了實訓的步驟和過程，了解了該如何下手。在做得工程中，我有以下感受：
1.在分到工程概況這塊時，也是慶幸覺得挺輕松的?？墒窃诤竺媛鲋倪^程中，發現我還是要結合老師給的簡單說明和圖紙里的建筑說明，參照書上的模板組織語言簡要說明工程概況。這也是不容易的一件事情，幸好我的組員有認真幫我查漏補缺，才能盡可能完善整個工程概況。
2.，在算量時，聽著同學各種不一樣的方法，無疑用軟件算量是一種更為一種捷徑。但對于廣聯達算量建模，我們小組都不會，而重新學習肯定花很多時間。所以，我們只能踏踏實實地手算，而這工程卻是痛苦的。我們重溫了算量的方法，一步一步地算。小組的人相互討論，檢查，錯了又改，終于把算量做好。或許我們做得不是很精確，但算完還是成就感滿滿的。
3.施工方案，是我們小組經過上網查資料和共同討論共同完成的。在回顧之前的施工知識和上網查資料中，我們溫故而知新并更深一步鞏固了相關知識點。
4.在繪制進度計劃時，問題又接著來了，雖然老師之前在課堂上給我們布置過類型的實踐，但由于有段時間沒有去回顧和復習，好多知識和關鍵做法已經模糊，這個問題深深的打擊了我，讓我明白了學過一定的知識一定要時刻去溫習和
回顧，才能加深印象。我們有人在算工日和班次等，有人布置橫道圖，最后大家一起檢查。當完成了這幾個進度計劃圖紙后之后，實訓基本過了一大半，剩下的就只是施工總平面圖。
5.由于在前面的基礎上，施工平面圖根據這些工程量，數據來繪制和編制。它們之前有著很大的關系，所以要時刻注意前面已做的工程。在計算這塊我相對薄弱，所以我沒有計算勞動量和建筑面積關系這塊，而是負責根據數據用cad布置繪制平面圖。
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關鍵詞：機械制圖；AutoCAD；教學；結合
一、在機械制圖的教學中要用最現代直觀的教學手段，調動學生的積極性
機械制造業是我國GDP的主力軍，機械專業是國家職業教育的重點建設專業。《機械制圖》對中職在校生的專業學習，培養合格的現代化人才有著極其重要的作用和意義。
隨著計算機的發展CAD在制圖方面有著極其重要的作用。它具有高效率、高質量、直觀性強等特點。給學生帶來耳目一新的感覺，對提高學生的學習興趣和自信心有著積極的作用。把機械制圖與CAD有機的結合是一種新的教學趨勢。
二、傳統機械制圖和AutoCAD的教學現狀
很多學校都開設有機械制圖和CAD課程，但都是分開進行教學的。這樣CAD軟件的優點往往不能與機械制圖的教學很好的結合起來。在機械制圖的教學中，學生的三維空間想象能力不足，模糊不清。在CAD的教學過程中，多數學生存在制圖理論薄弱，使CAD的教學難以推進。所以，應把機械制圖與CAD軟件有機結合起來，相輔相成，這樣才會有事半功倍的效果。
三、傳統機械制圖與現代CAD有機結合的教學模式
（1）合理調整學科體系
將機械制圖與CAD有機的結合，有利于教學計劃的整體優化。保留正投影的基本理論和組合體的表達方式，適當精簡幾何作圖的內容，增強學生徒手作圖的能力。調整教學內容和次序，軸測圖適當分散到各章節中，機械圖樣切合現代新技術；將兩門課程有機的結合起來?？傊?，讓學生掌握傳統機械制圖的精華，同時掌握針對性的新知識，保持旺盛的求知欲及學習興趣，更好發揮本學科的社會功能，為今后創造性設計打下基礎。
（2）采用分段模塊教學
將機械制圖和CAD經過概述及探索后，結合機械制圖學科體系，把CAD課程分為三大模塊，穿插在機械制圖中，從二維平面圖形到三視圖到實際的機械圖樣，一步步的完成，在每一模塊中，安排一定的CAD繪圖編輯命令，并根據這些命令選擇相應的案例。具體安排如下：
第一模塊為二維平面圖的繪制，要求掌握直線、圓、圓弧、橢圓、正多邊形等，同時學會使用刪除、復制、剪切等基本編輯命令，并初步了解繪圖輔助工具，穿插簡單的對象捕捉方法。當然每個模塊還可以分成更具體，更靈活的小模塊，每個模塊都有相對獨立性和可連接性，每個模塊都有明確的目標，相對獨立的內容和確定的考核標準。須注意的是，模塊式教學應精選教學案例，每一案例要包含一定量的命令，多個案例相互銜接，以保證對模塊所有命令能進行反復演示機操作練習，讓學生得到充分的訓練。
第二模塊為投影作圖階段，講解圖層的設置及作用，增加構造線及多段線命令，更多的使用復制和鏡像等編輯命令，合理操作圖案填充及夾點快速編輯。投影作圖部分是機械制圖的一大難點之一，這部分是學生由二維平面作圖思維轉向三維空間作圖思維的關鍵，是建立空間想象能力的關鍵階段。應適時通過CAD軟件教學來突破制圖中的難點，教師可以利用軸測圖和三維效果展示空間立體，運用模型空間與圖形空間的轉換，幫助學生完成由圖到物，由物到圖的過程，并更加清晰、深刻地掌握視圖的“三等”關系，充分發揮AutoCAD的工具效能，提高教學質量。
第三模塊為機械圖樣部分，以裝配圖的形式來加強學生學習文字的創建和編輯，掌握普遍的、常用的繪圖命令及編輯命令。并注重標注及標注樣式的修改。AutoCAD是現代化科學信息的產物，必須創造條件，帶領學生到多媒體教室及計算機機房等現代化實訓場所，特別是在計算機網絡機房，教師不用離開座位即可通過教師機向學生進行演示，同時也可以實時觀察學生的學習進度及效果。實現機前講課，邊講邊練，并隨時對每個學生進行單獨輔導與檢查，且每個學生所繪制的圖樣及過程都可以對其他學生進行演示、討論，即增加了讀圖容量，又提高了每個學生的自信心，活躍了學習氣氛。
四、教學目標要體現行業需要
機械制圖的學習要以行業需求為立足點，實踐實訓內容要與生產加工緊密結合。因此，可以從實際加工意引用一些圖紙，培養學生的識圖能力。同時還可以采用實際加工零件，要求學生自己測量，并手繪草圖，然后用CAD軟件規范繪圖，在此之中，部分掌握好的學生甚至可以直接用CAD繪圖，修改也容易，圖面美觀，出圖效果好，準確率大大提高。一般學生基本能測繪出臺虎鉗、三抓卡盤等機件的全部圖紙，部分掌握較好的學生能用數天時間就完成葉片泵或齒輪泵的整套圖紙。還有學生可以獨立設計一些生活常用小零件的圖紙，如耳機、u盤、手機殼等。實踐表明，學生的機械制圖能力有了明顯的提高，AutoCAD也成了學生喜愛的課程之一，為今后專業課程設計打下了堅實的基礎。
五、總結
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[關鍵詞] 建筑CAD 教學改革 任務驅動
隨著時代的發展，計算機逐漸滲透到人們生活的方方面面，與此同時Autodesk公司推出的AutoCAD系列軟件，已成為當前最為優秀的計算機輔助設計軟件之一。隨著CAD技術的普及及應用，國內外企業使用的CAD軟件越來越多，某種程度上也推動了AutoCAD成為主流設計軟件。
本文首先指出了目前CAD教學過程中存在的問題，然后針對存在的問題，從教學內容、教學手段、考核方式等方面來探討如何進行教學改革，最后對改革后CAD教學效果進行了評價。
一、目前CAD教學現狀
作為建筑類高職院校，為了適應現代社會對建筑方面人才的技能要求，將《建筑工程CAD》作為必修課程之一。通過教學，學生熟悉了AutoCAD軟件的基本操作，掌握了一些基本概念，但在真正的繪圖中卻無所適從，導致教學質量及效果不理想。究其原因，是整體教學內容上過于突出理論，容易形成孤立的點，不利于學生整體理解與掌握。教師在實際教學過程中，缺乏引導操作，沒有給學生留有豐富的想象空間，不利于學生空間思維的開發與發展。長此以往，必然對學生在日后的學習和工作中進行設計繪圖、管理資料的能力有著負面影響。因此，需要對CAD教學進行全方位的改革，從而提高教學質量。
二、教學改革措施
1、教學內容改革
打破過去以教材為主體的傳統教學模式，轉變為以實際工程圖的繪制為教學內容。在教學組織過程中，不按照教材的章節進行授課，而是參照國家制圖標準，根據專業和軟件的特點，選出與專業相關的內容為實例，組合成相互關聯的項目和任務。教師在授課過程中，把要學習的命令融入到各個具體任務中講解，加深學生對命令的掌握，鍛煉學生的思維。同時，由于建筑CAD課程的實踐性很強，應盡量減少理論課時，增加上機時間。隨著學習內容的深入，實例難度逐步加大，綜合性逐步加強。這種以任務驅動為主的教學方式，可以極大的提高學生學習的積極性，教學質量和學習效果也會有明顯的提升。
2、教學手段改革
全部課程在機房完成，教師利用多媒體技術和相關軟件，控制學生機進行授課。在講授的過程中，利用多媒體課件和軟件演示操作相結合的方式進行教學。在授課過程中，要注意講課速度，不可操之過急。學生也可以在教師講完后進行自主練習。練習中及時發現問題，再由教師做統一講解，最終掌握全部命令。由于學生的水平參差不齊，因此在整個學習過程中，教師要本著由淺入深，由易到難的步驟邊講邊練。通過一段時間的學習后，學生有了基礎，便可由慢到快，由繁到簡，節省出時間讓學生實際操作。如能開發網上學習系統，充分利用網上資源教學進行教學，則可使學生充分利用課余時間進行自學，效果會更好。
3、考核方式改革
在過去，衡量學生的成績優劣，只憑一次考試成績作為評定依據，這種方法只注重結果不注重過程，此舉不但增加了學生的負擔和壓力，還給部分學生提供了投機取巧的機會，忽略了學生整個學習過程，具有一定的局限性。因此，為克服這些缺陷，教師可綜合學生的知識、技能和能力，采用理論和實踐，試卷考核和技能考核相結合的方法進行學習評價和考核。
理論知識部分：（占總成績的40%）
建立試題庫，隨機抽取題庫內容進行閉卷考試，作為筆試成績，占70%；平時作業及課堂練習，占30%。
實訓部分：（占總成績的60%）
教師可在日常教學中選擇學生提出或解答問題，每人至少兩次，教師根據學生的反映給出考核分數，占30%；在每學完一部分內容后，可根據學習內容要求學生繪制一張圖，根據繪圖情況，教師給出本節內容考核成績，并在期末匯總成績，占50%；課堂表現，占20%。
4、學習方法和技巧
良好的學習方法和技巧同樣能夠提高繪圖的效率。例如，有的學生在使用AutoCAD時，僅僅滿足于剛好夠用的命令。這樣在繪圖過程中不但浪費時間，還顯得不夠專業。因此，就可以對此類學生增加教學任務，讓他們強迫自己花時間熟悉每一個命令，再通過大量的練習，達到能熟能生巧，高效率的完成AutoCAD繪圖任務的目的。再比如一個完整的圖紙包括多種類型的線條和圖形，甚至有的圖形是相同的，此時就可使用圖層、圖塊等方式對圖形進行統一管理和使用。同時，還可根據個人喜好定制工具欄和快捷鍵方便個人使用，利用輔助繪圖工具進行精確繪圖等等。
5、培養學生的創新思維
對于建筑CAD軟件來說，同一個命令可以繪制出不同的圖形，同樣的圖形也可由不同的方法創建。因此，在授課過程中，教師可根據圖形的特點，運用不同的方法進行講解，使學生通過這樣的學習，達到觸類旁通，舉一反三的目的。然而，CAD軟件發展速度極為迅速，我們需要掌握的不僅僅是命令的使用方法，還必須了解它的功能和繪圖原理，這樣才能使自己在軟件更新時迅速適應。近幾年，學院都會組織學生進行CAD比賽，此舉不但鼓勵了學生學習的積極性，而且還激發學生培養創新能力，極大地激發了學習興趣，為學生聰明才智的發展和挖掘提供了廣闊的舞臺[1]。
6、教學過程設計
下面以“繪制教室建筑平面圖”為例，簡要說明教學過程：
①觀察教室結構，并設計、表現教室建筑平面圖的方案（安排任務）
②分組討論，并設計、表現方案（執行任務）
③分析、點評作業，講解投影原理和相關制圖規范，分析作業中存在的問題（總結任務）
④根據相關要求，調整或修改設計方案（完成任務）
縱觀整個教學過程，教師必須以提高學生實際繪圖能力為前提，注重實踐教學；以多媒體技術為載體，結合專業需要，運用任務驅動法，實現理論教學、實訓教學、上機訓練有機結合；教師以學生為主體，教師為主導，充分調動學生學習的積極性和自主性，在學生學習過程中，逐項講授，分項訓練，實現教學做一體化。
三、課改效果評價
建筑工程CAD是一門實踐性很強的課程，通過本課程的學習，使學生注重能力的培養和鍛煉，將計算機的運用完全融合到設計中，加強動手能力。通過這種方式，提高學生的學習興趣，規范學習習慣，鍛煉學生的自學能力和獨立工作能力提高學生的觀察能力、空間思維能力和自身的內在修養與經驗，更好的與專業課程設計進行結合，最終提高教學質量和學生的學習興趣，從而提高計算機輔助設計的水平，為學生今后走向工作崗位進行工作打下較好的基礎[2]。
參考文獻：
