激發學生語文作文興趣策略論文

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摘要：語文教學目的就在于輸出，作文是高中語文輸出的主要開式，所以沒有哪一個教師不重視作文，沒有哪一年高考不考作文，沒有誰不認為作文成績好就意味著語文成績好的。可是許多學生對作文不感興趣，問題的癥結出在何處呢?我認為有三個方面的愿因。

關鍵詞：學生作文興趣

首先，高考作文評卷信息反饋不夠。作文考試信息反饋少，加上操作不具體，要求彈性大，短時難以看到作文成效，這樣，他們興趣不高也就在情理之中。

其次，學生本身的原因。學生普遍不會看、不會說、不會寫。不會看，表現在不會觀察，對事物抓不住本質，有些學生觀察景物時，看不到物體的色彩、形狀以及與它物有區別的特征，看事物之間的聯系容易走極端，曾有一題“立志+努力=成功”，學生立即反駁，命題不能成立。理由很簡單，將介石立志消滅紅軍，并作了努力，他能成功嗎?不看前提條件，也不分析內在關系，不會說也不會寫，寫時語病百出，像文言夾白話，邏輯?昆亂，意義重復等等，還只是小毛病，有不少學生連文體、結構都搞不清。

再次，是作文訓練設計與學生的生活沒有密切聯系，作文內容與現實脫節，同時進行基礎訓練時沒有系統計劃，多數是教師抓一篇算一篇，每學期寫8篇算完成教學任務。

針對以上這些問題，我們可對作文教學進行以下嘗試。

其一，運用賞識教育方法，在作文教學中注意運用賞識，把它作為提高作文教學效果的積極強化手段，因為它可以激發學生作文興趣，克服厭倦心理;可以激發學生自信、自尊，克服自卑、自棄心理。通過教師熱情真誠的賞識，使學生及時看到自己作文的成果，從而激勵他們“更上一層樓”，不斷提高作文能力。

下面是在作文教學中具體的幾種做法:

一、在批改作文的過程中對學生進行鼓勵

這種辦法主要有三種:①符號賞識。我用的賞識符號是畫圓圈。如發現了作文中的妙詞、佳句、精段，便情不自禁地畫上紅色的圓圈，這些圓圈如同將一串串閃光的勛章獎給學生。學生看到這嘉獎的勛章，一定是“心有戚戚焉”:“我的作文得到了老師的贊賞！我要寫出更好的作文！”②批語賞識。利用眉批和尾批進行賞識，這是比符號賞識更有效的方法。遇到作文的妙詞、佳句、精段，除了用賞識符號外，盡量多批贊語:“描寫準確生動，突出了特點！”“議論深刻，說理有獨到之處！”“人物寫活了！”等等。當然對于作文中的毛病，也要適當旁批進行鼓勵:“能換個更貼切的詞嗎?”“注意照應了嗎?”“此例能證明觀點嗎?”全文評改完了，我總是盡量給一個比較恰當的有啟發性的賞識性的尾批，既充分肯定其優點也指出其缺點，從不板著臉孔加以指責。③評分賞識。所謂評分賞識，就是給學生作文評分時宜寬不宜緊，要適當打鼓勵分。對好的作文要盡量打高分，對差的作文盡量不打不及格的低分。因為打低分，無異于老師在斥責學生:“你寫的是什么東西?”對于自尊心很強的中學生來說是難以承受這種心理壓力的。長此以往，他們會失望、自卑，甚至會自暴自棄，不愿練筆。因此，寬打分數，也是一種最好的鼓勵。

二、利用作文講評鼓勵學生寫作

利用作文講評進行賞識主要用兩種方式:①提名賞識——將上次作文寫得好的和進步大的，逐一提名表揚;②范讀賞識——將優秀作文(整篇或選段)進行范讀，不僅是對作者的極大鼓勵，而且會使其他同學產生羨慕和學習心理。

三、開展寫作競賽

當代教育心理學研究指出:“適當開展學習競賽，通過比較而助長學習動力”是提高學習效率的有效方法。我在作文教學中有意識地利用和激發學生的好勝競爭心理，精心設計和組織多種形式的作文競賽。對于獲獎的學生及時進行獎勵賞識，大大提高了學生作文的競爭意識。

四、鼓勵學生發表文章

發表，這是一種高層次的賞識，對學生最具誘惑力。誰不希望自己的作品能發表呢?因此，想辦法給學生提供發表作品的機會，可大大激發他們的寫作興趣，提高他們的寫作能力。

其二，帶領學生到大自然中，去觀察感受大自然的美，從而激發學生的情感。這種方法稱為“自然”調動。自然界中那賞心悅目的景物既能陶冶人的情操，產生美好的情感，又能使人產生寫作沖動。語文教師應常帶領學生去尋春、覓秋、登山、觀水。劉勰說:“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。鐘嶸說:“氣之動物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠。”學生直接面對大自然，不時有美的發現和美的體驗，并產生一種表達的強烈愿望，教師稍加點撥，便會欣然命筆，寫出比較好的文章。

其三，讓學生走向社會，走向生活，參與社會生活，調查了解社會，從而激發他們的寫作欲望。中學生在學校生活時間長了，覺得學校生活單調枯燥，失去了新鮮感，思維單一、呆板。走向社會，調查了解社會，學生的主體意識會增強，而且耳聞目睹，感到非常新鮮，社會生活許多事情都能牽動他們的感情，激發他們寫作愿望。公務員之家:

其四，發揚民主，老師下水作文，在布置學生作文時，教師自己也寫一篇，這樣既能發現題目方面的問題又可以針對性的指導學生，文章寫出來后，與學生的作文進行比較，取長補短。共同商討，發揚民主作風，讓大家在輕松和諧的氣氛中完成作文修改。葉圣陶先生對這一做法早有教導，“教師普讀普寫，深知甘苦，左右逢源，則為學生開路，可以事半功倍。”教師下水作文，和學生在平等的地位上修改，這種作法的本身就是對學生的鼓勵，學生文章在某些方面超過了老師，也是可能的，這不損傷老師的威信。

總之，要調動一切知識庫存，傾其渾身本事，為我一時所有。不過，形式的創新突破固然重要，但貼著佳釀標簽的瓶子卻裝著劣質白酒，更令人擔擾。表現手法靈活機變，更要服從主題的需要。一篇優秀作文，必須根基于現實生活的土壤，得益于平時的辛勤勞作，成功于臨場的正常或超常發揮。