創(chuàng)新教育中教師角色研究論文

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[論文關(guān)鍵詞]創(chuàng)新教育創(chuàng)新觀念創(chuàng)新能力發(fā)展?jié)摿€性發(fā)展

[論文摘要]本文論述了在知識經(jīng)濟時代教育創(chuàng)新的重要性及創(chuàng)新的概念。同時提出實施教育創(chuàng)新的前提是實現(xiàn)教育觀念的更新。作為一名青年教師，作者從以下三個方面—教師要具備創(chuàng)新能力、創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜艘约敖處熢谡n堂教學(xué)中應(yīng)營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試—等三個方面闡述了教育工作者在教學(xué)過程中應(yīng)怎樣實施教育的創(chuàng)新。

同志曾說“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“知識經(jīng)濟，創(chuàng)新意識對于我們21世紀(jì)的發(fā)展至關(guān)重要”。開展創(chuàng)新教育已成為世界性教育現(xiàn)代化潮流，創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的核心，創(chuàng)新教育也必將成為教育改革的核心，我們只有牢牢抓住創(chuàng)新教育這一實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，才能造就適應(yīng)21世紀(jì)知識經(jīng)濟要求的開拓型人才。

所謂創(chuàng)新教育就是指以培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為回標(biāo)的教育模式，是指在加強基礎(chǔ)知識和基本理論教學(xué)的同時，高度重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。形象地說，創(chuàng)新教育不僅要向?qū)W生提供“黃金”，更要授予學(xué)生“點金術(shù)”?？倳浽谌珖逃绻ぷ鲿h上曾指出，面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰(zhàn)，我們必須把增強創(chuàng)新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來認識，大力提高知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力。這是全面推進我國現(xiàn)代化事業(yè)的必然選擇，也是中華民族自立于世界民族之林的根本保證。

教育的創(chuàng)新改革將成為二十一世紀(jì)教育工作的中心。創(chuàng)新教育是一項浩大的系統(tǒng)工程，這項系統(tǒng)工程的實施首先必須實現(xiàn)教育觀念的創(chuàng)新。思想是行動的先導(dǎo)。作為一名普通教師，我認為在耐心等待新體制出臺的同時，更要積極參與其中，絕不能站在一旁等著品嘗別人栽出的果實。

一、教師要具備創(chuàng)新能力

從某種意義上說，只有創(chuàng)新型的教師才能實施創(chuàng)新教育，才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生。作為學(xué)生生命成長的重要支柱——教師，必須轉(zhuǎn)變觀念，。因為觀念先于行動，觀念指導(dǎo)行動。每個教育者都應(yīng)該清醒地懂得：學(xué)生是有血有肉，充滿智慧和活力，富于想象和情感，是集生活、學(xué)習(xí)、審美等為一體的活生生的人，他們是學(xué)校教育活動中最為重要的因素。因此，每個教育者不僅要給學(xué)生傳授知識和能力，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的情感和優(yōu)良的品格。

聯(lián)合國教科文組織在《學(xué)會生存——教育世界的今天和明天》中指出：“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！痹诳偨Y(jié)繼承教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，我們必須徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，樹立創(chuàng)新意識，探求創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法和途徑，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。同時，創(chuàng)新型教師應(yīng)當(dāng)能不斷吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以運用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的教學(xué)方法。美國創(chuàng)造教育專家史密斯說過：“所謂創(chuàng)造型教師，就是能吸收由教育科學(xué)所提供的新知識，在課堂教學(xué)中積極地加以應(yīng)用，并且發(fā)現(xiàn)新的切實可行的方法的人。”《學(xué)習(xí)的革命》一書中寫到：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一把需要被點燃的火把?！苯o那些照本宣科、孜孜以“灌”者以無情的嘲諷。

著名教授葉瀾曾經(jīng)尖銳指出：“今日教學(xué)改革所要改變的不只是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀念，改變他們每天都在進行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為?！?/p>

二、創(chuàng)新教育應(yīng)把學(xué)生看作具有發(fā)展?jié)撃艿娜?/p>

教育的根本任務(wù)應(yīng)是“促進學(xué)生的發(fā)展”，“離開了學(xué)生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力”。這是從我國教育現(xiàn)狀和改革需要的角度提出的迫切要求。

1999年7月2日的《中國化工報》刊登了一篇文章，該文提出一個發(fā)人深省的問題：大學(xué)生與幼兒園的娃娃誰聰明？文章中有這樣一段內(nèi)容：有一次，女教師畫了一個圓圈兒，問大學(xué)生：“這是什么？”大學(xué)生思考良久，才底氣十足地說了一句：“可能是零?！庇忠惶欤處煯嬃藗€同樣的圓圈兒問幼兒園的孩子：“這是什么？”孩子們立刻七嘴八舌地回答：“是太陽！”“是燒餅！”“是鐵環(huán)！”“是足球！”“是雞蛋！”“是布娃娃臉上的小酒渦兒！”“是西瓜？！”“是老師的大眼睛！”……女教師聽了，不由得感慨萬千。這個事例把傳統(tǒng)教育的弊端揭露得淋漓盡致。在教學(xué)活動中，我們往往過分看重其統(tǒng)一的一面，忽視其豐富個性的另一面，喜歡以統(tǒng)一模式衡量和要求學(xué)生，對有獨到見解和敢于標(biāo)新立異的學(xué)生，鼓勵不足，壓制有余；在這種氛圍中成長的學(xué)生，不是越來越健康、活潑，而是越來越頹廢、無生氣、缺乏創(chuàng)造性。因此，在教學(xué)實踐活動中，我們的教育應(yīng)從學(xué)生的個性出發(fā)，堅持教育目的、課程、方法、教學(xué)組織等的多樣化、靈活化、個別化；有效地實施因材施教，發(fā)掘每個學(xué)生的特點、優(yōu)點和閃光點，為每個學(xué)生的發(fā)展提供有利的條件。要求每個教師在教學(xué)活動中做到教學(xué)有個性，教學(xué)內(nèi)容有個性，教學(xué)方法有個性，逐步形成獨特的教學(xué)風(fēng)格。三、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)營造創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生嘗試。

法國生理學(xué)家、諾貝爾獎獲得者貝爾納曾經(jīng)說過：“創(chuàng)造力是沒法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵展開并發(fā)表他們想法的機會，如此才能發(fā)展他們富于創(chuàng)造力的才能?！币詣?chuàng)新教育見長的美國教育十分重視培養(yǎng)學(xué)生和發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、溝通、表達、交流的意識和能力，同時，非常強調(diào)學(xué)生“haveatry”（試一試）。因此，在教學(xué)活動中，教師要盡可能的營造創(chuàng)新氛圍，在時間上保證學(xué)生有思考余地，給他們更多的獨立與自由的機會，讓他們馳騁想象，開啟心靈；鼓勵學(xué)生要敢于標(biāo)新立異，敢于“try”。教師則始終處在“導(dǎo)”的位置，讓學(xué)生積極參與、敢于嘗試的過程中。通過教育，使學(xué)生敢想、善思、有識，敢于“標(biāo)新立異”。蘇霍姆林斯基曾說，“一個無任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會有任何特色?！弊⒅貍€性發(fā)展的素質(zhì)教育呼喚有個性的教師。教師的個性會強有力地影響學(xué)生的智慧、情感和意志的發(fā)展。創(chuàng)新教育要求教師要將自己的創(chuàng)造個性滲透于研討教材過程中，涌動于課堂教學(xué)過程之中。

我堅信美好的未來一定屬于中國的教育事業(yè)；強盛的明天一定會屬于華夏兒女。不要懷疑，讓我們攜起手來，一同創(chuàng)造輝煌的明天。

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