獨家原創:學生學習興趣培養論文

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[摘要]:教學是師生雙方的活動,只有教師充分發揮主導作用,學生發揮主體作用,才能取得良好的教學效果。但在教學中由于數學這門學科其本身的特點:高度的抽象性,嚴謹的邏輯性以及大量的數學運算。這些決定了學習數學的難度,學生就會對數學害怕和反感。因此提高學生的學習興趣，是提高數學成績的關鍵。

[關鍵詞]:學習興趣學習情境融洽師生的關系

一、尊重學生、調動興趣

要真正做到尊重學生，就必須研究、掌握學生的興趣與需求、研究學生已有的知識基礎和生活經驗，發現學生的最a近發展區，切實把握學生學習的自由度。也就說，我們應該以設定恰當的學習自由度為基礎，實現對學生的尊重。如果一個教師不信任學生、不尊重學生，尤其是在公共場合哪怕是無意的刺激，其后果都是很嚴重的，將會造成學生對教師的終生怨恨。教師的語言是學生成長的營養，愛的語言就會結出愛的果實，惡的語言結出惡的果實。

二、情促教、學生樂學

教學過程是學生在教師指導下的認知過程，同時也是情感情感交流的過程。愉悅和諧的課堂氣氛可以有效地調動學生參與學習的積極性。教師要把滿腔的愛傾注到每個學生身上，學生喜歡數學老師，也就自然而然地喜歡這門學科了。為此，教師應該利用一切機會與學生親近。

三、創設恰當的課堂氣氛

良好的課堂氣氛可以有效地激發學生的內在情感和動機，協調師生之間的關系，對學生學習起著潛移默化的導向和促進作用，因此，它是學生主動學習的保障。良好的課堂氣氛來自于教師精心設計。教學過程中，如果教師巧妙地利用課堂上隨機出現的情境變化，就可以激發學生的參與意識、增強師生的合作與情感交流；適時調整活動內容與教學策略，則能最大限度地激勵學生產生交流的欲望。但是，我們常常發現，讓每一個學生都有發表意見的機會是非常困難的。

四、創設情境、引發興趣

興趣是最好的老師。成功的數學教學不是靠給學生“加壓”，而是激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的求知欲，產生學習的推動力。用數學本身的魅力來喚起學生對數學的鐘情，讓學生在清新的感知活動中掌握知識，在活躍的思維過程中，學習方法，真正領略到數學知識的精彩，美妙和趣味。

五、用愛心和關心激發學生學習興趣

激勵功能是數學評價功能中心的一種，激勵就是激發人的動機，改進人的行為，激發人們向更高的目標發展。激勵，是每個人的心理需要和生理需求。有了激勵，人的心理和生理就得到了滿足，積極性就得以調動。激勵的方式可以是書面的，也可以是口頭的，可以是一句鼓勵的話，也可以是一個贊許的表情或動作，重要的是要表達贊揚、理解、尊重、體貼的情感，同時，使被激勵者感受到傳達的情感信息而得到滿足，進而產生奮進動力，向更高目標努力。

六、讓學生品嘗成功

一旦學生在學習中品嘗到成功，就會產生進一步學習的動機和愿望。因此，教師應該盡可能讓學生品嘗到成功的歡娛，并巧妙地加以利用，幫助學生實現“參與――成功――參與”的良性循環，使學生持續保持自主參與學習的動機。

教育心理學研究證明：正確的評價、適當的表揚、熱情的鼓勵，都是對學生學習態度和成績的肯定，它可以激發學生的上進心、自尊心等等。一般來講，對兒童的評價應該表揚、鼓勵多于批評、指責，這樣能更好地激起學生積極學習的動機。因此，教師在課堂教學活動中，要以正面鼓勵為主，要充分相信每一位學生能夠“掌握”，激勵每一位學生主動參與學習。

七、深入鉆研教學藝術，充分發揮教師的主導作用

(一)“導”要精彩。

教師是課堂心理環境的直接創設者。教師“導”入的語言、方法直接影響學生的學習興趣及其探索知識的欲望。因此教師導入語言必須適合中學生的生理和心理特點，提高語言的藝術性，只有這樣，上課伊始，教學便盡快地吸引學生的注意力，使其集中精力、全神貫注地投人到學習的整個過程中。

(二)“導”要適度。

任何事情都有個“度”的問題，導入也要講究個“度”，要導的適度，教師就要做到語言精煉而不啰唆，簡明而又準確盡量做到無誤，使學生深刻體會到語言的魅力，使他們對所學習知識通過教師的語言表述而產生強烈的求知愿望，使他們想學習。

八、重視啟發、誘導，充分發揮學生的主體作用

啟發學生主動去思考，合理運用教學手段，讓學生愿意去嘗試、探索，主動參與獲取知識的整個過程。

九、掌握學生認識規律，促進學生有效學習

學生年齡比較小，正處在心理和生理發展初級階段，思維水平比較低，對事物認識只能憑借直觀，從簡單逐漸到復雜，由個別到一般。理解問題的程度、水平有較大差別。因此，在教學過程中，教師不能用其認識方法去取代學生的認識過程。

十、善于創設問題增境，調動學生積極動腦思考

要想促使學生主動學習，教師就要善于創設問題情景，就必須在課堂教學上使學生有效得把耳、目、腦、口充分運用起來調動學生進行積極思考。

為了達到鼓勵學生主動參與學習的目的，教師要注意及時使用評價語言。現在的學生知識面廣，思維活躍，我們只要對兒童多留意、多幫助，兒童的閃光點是隨處可見的，對兒童的閃光點，教師要及時選擇恰當的肯定性評價語言進行鼓勵。即使學生做得不夠好，我們也從某種恰當的角度，使評價語言變得適合學生接受，使學生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學，就可以發現：學生學習的欲望和自信心明顯增強，學生的發展日趨多元和和諧。

生活是數學的源泉，緊密聯系生活的“源頭性”的數學問題，既能讓學生感受到數學與生活的密切聯系，更能激發學生強烈的探究興趣。而要做到這一點，關鍵是教師首先自身要關注社會，關注學生生活。只有這樣，才能把握生活中的現象和問題，并引導學生去觀察、解釋、探究。數學來源于現實，也必須扎根于現實，并且應用于現實。數學學習的最終目的是為了讓學生能運用所學的知識去解決問題。教師創設愉快的課堂教學氣氛，激發學生的學習興趣，使學生喜歡數學，愛學數學。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研教材和組織教材，用數學本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。講究教學方法和教學藝術。教學是有規律可循的，教學既是一門科學也是一門藝術。在教學中，教師必須依據教材的特點和學生的實際水平，靈活選用教學方法，同時要進行課堂教學藝術的研究，通過艱苦的、創造性的勞動，逐步形成自己的教學藝術風格。當學生喜歡你的課，格外想聽你的課時，學生就會喜歡你教的數學了。

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