略論學(xué)校雙師型教師隊(duì)伍

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摘要：高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是高等技術(shù)應(yīng)用性人才，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)關(guān)系到職業(yè)教育改革和發(fā)展的根本。文中通過分析“雙師型”教師內(nèi)涵，探討“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題和培養(yǎng)對(duì)策，將有助于促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)和推動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職教育“雙師型”教師建設(shè)對(duì)策

高職教育以培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線的技能型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)教育與產(chǎn)業(yè)的有機(jī)結(jié)合。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。大力發(fā)展高職教育，對(duì)從事高職教育的教師隊(duì)伍有更高的素質(zhì)要求，即與時(shí)俱進(jìn)的教育理念、一專多能的教學(xué)能力、融理論與實(shí)踐為一體的雙師素質(zhì)、較強(qiáng)的教學(xué)與專業(yè)的科研能力等。其中，在高職院校中，努力建設(shè)一支素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理、精干高效、充滿活力的“雙師型”教師隊(duì)伍是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的關(guān)鍵，同時(shí)也是我國當(dāng)前高職教育改革與發(fā)展的一項(xiàng)根本任務(wù)。

一、“雙師型”師資隊(duì)伍應(yīng)具備的基本素質(zhì)

針對(duì)高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，以及高職院校師資隊(duì)伍的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，高職院校的“雙師型”師資隊(duì)伍應(yīng)具備以下基本素質(zhì)：

1、行業(yè)職業(yè)道德與素養(yǎng)。“雙師型”教師要投身并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入行業(yè)職業(yè)領(lǐng)域，首先必須按照行業(yè)職業(yè)道德辦事。因此，“雙師型”教師除熟悉并遵守教師職業(yè)道德外，還要熟悉并遵守相關(guān)行業(yè)的職業(yè)道德，并通過言傳身教，培養(yǎng)學(xué)生良好的行業(yè)職業(yè)道德。

2、行業(yè)人才的基本素質(zhì)。要成為應(yīng)用技術(shù)人才，就必須跨出高校校園，走進(jìn)行業(yè)，深入行業(yè)發(fā)展的每一個(gè)空間。不僅要了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢(shì)，甚至必須深入?yún)⑴c到行業(yè)的發(fā)展中，熟悉行業(yè)運(yùn)作、發(fā)展的每一個(gè)環(huán)節(jié)和過程，從而使得教學(xué)不與行業(yè)發(fā)展的實(shí)際相脫節(jié)，培養(yǎng)的人才不與市場(chǎng)需求相脫節(jié)。

3、職業(yè)技能指導(dǎo)人員的素質(zhì)。傳授知識(shí)包括兩個(gè)方面：一個(gè)是理論知識(shí)的傳授，一個(gè)是專業(yè)技能的傳授。理論知識(shí)講的再好，如果沒有實(shí)際技能的傳授，培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)就有可能落空。因此，作為“雙師型”教師，與普通高校教師重要的區(qū)別就在于能夠從事職業(yè)技能的指導(dǎo)工作，帶領(lǐng)學(xué)生走出理論，進(jìn)入實(shí)踐的課堂，了解專業(yè)實(shí)踐的每一個(gè)步驟，了解并掌握行業(yè)所需要的基本技能。

4、較強(qiáng)的適應(yīng)能力。科技迅猛發(fā)展的今天，行業(yè)職業(yè)界日新月異，這必然要求“雙師型”教師善于接受新信息、新知識(shí)、新觀念，分析新情況，解決新問題，不斷地更新自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界環(huán)境變化和學(xué)生發(fā)展的需求。

二、“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題

1、教師來源單一，缺乏實(shí)踐鍛煉。目前，很多高職院校的專職教師中大學(xué)畢業(yè)直接任專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教師及由其他高校調(diào)入的占專職教師總數(shù)的70%以上，基本上都是從學(xué)校到學(xué)校，教師來源渠道單一。雖然許多院校在不同程度上都對(duì)專職教師提出了參加專業(yè)實(shí)踐的明確要求，但由于教師的來源單一，這就使得“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)的起點(diǎn)低，多數(shù)教師實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、實(shí)訓(xùn)教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)都處于弱勢(shì)，與社會(huì)需要的那種既有淵博的理論基礎(chǔ)知識(shí)又有豐富實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師差距明顯。

2、從企業(yè)引進(jìn)的教師，缺乏教育教學(xué)理論。高職院校中有10%的專業(yè)教師是從行業(yè)企業(yè)單位調(diào)入的，他們具有豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，具有一定的的知識(shí)技能和表達(dá)傳授能力，但目前也存在對(duì)專業(yè)新知識(shí)理論生疏、教學(xué)表達(dá)方式學(xué)生不能適應(yīng)、教育教學(xué)理論相對(duì)缺乏等諸多問題，這同樣也制約人才培養(yǎng)質(zhì)量水平的提高。

3、缺乏實(shí)踐的場(chǎng)所和時(shí)間。科技開發(fā)、社會(huì)服務(wù)的職教體系在大多數(shù)高職院校中尚未形成，產(chǎn)教結(jié)合的教育模式?jīng)]有形成一定的規(guī)模，部分單位不愿意接收教師參加頂崗實(shí)踐。培養(yǎng)“雙師型”教師的基地大多名存實(shí)亡，培養(yǎng)工作困難重重。

教師大多數(shù)處于超負(fù)荷工作狀態(tài)，很難有機(jī)會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地到生產(chǎn)實(shí)踐的第一線鍛煉和提高。另外在現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定中存在著重論文、輕教學(xué)，重研究、輕應(yīng)用的傾向。這根指揮棒無形中在引導(dǎo)教師把時(shí)間和精力放在完成論文、發(fā)表著作等硬指標(biāo)上，而忽視了專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

4、兼職教師存在弊端。目前很多高職院校在實(shí)務(wù)課和實(shí)訓(xùn)課中聘請(qǐng)兼職教師，他們經(jīng)驗(yàn)豐富、技能高超、授課生動(dòng)，很受學(xué)生歡迎。這樣一方面解決了自身教師數(shù)量不足的問題，另一方面彌補(bǔ)了教育教學(xué)方法的缺憾，可以有針對(duì)性地加大實(shí)踐教學(xué)的力度，但兼職教師有很多的弊端：（1）兼職教師不穩(wěn)定，在時(shí)間上很難保證教學(xué)的連續(xù)性，尤其是教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的課程；（2）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本情況缺乏深入了解，適應(yīng)時(shí)間長(zhǎng)，不能完全做到因材施教；（3）缺乏對(duì)兼職教師的考核，相當(dāng)一部分高職院校為完成教學(xué)任務(wù)，在教師的聘任上把關(guān)力度不夠，只是為完成任務(wù)而完成任務(wù)，不能保證教學(xué)質(zhì)量。

三、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策

1、提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，加強(qiáng)指導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子必須統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，樹立新的用人觀念，本著“不唯我用，但為我用”的原則，充分利用社會(huì)人才資源，對(duì)師資隊(duì)伍建設(shè)、“雙師型”教師培養(yǎng)做出整體規(guī)劃，并督促實(shí)施。在指導(dǎo)“雙師型”師資規(guī)劃和培訓(xùn)時(shí)，貫徹“能力本位”原則。即以高職教師的職業(yè)分析能力為前提，一方面對(duì)與教師任教學(xué)科相關(guān)的職業(yè)、行業(yè)能力進(jìn)行分析，另一方面，結(jié)合高職學(xué)生實(shí)際，對(duì)從事高職教育教學(xué)工作所需能力進(jìn)行分析。據(jù)此制定具體的、明確化的能力標(biāo)準(zhǔn)，確定培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式等。

2、強(qiáng)化專業(yè)課教師的職業(yè)技能培訓(xùn)。如果教師處于缺乏技能的狀況，要讓學(xué)生掌握良好的操作技能是不現(xiàn)實(shí)的。因此，必須對(duì)現(xiàn)有專業(yè)教師加強(qiáng)技能培訓(xùn)和考核。具體方式有：（1）定期派專職教師深入工礦企業(yè)調(diào)查研究，采用崗位培訓(xùn)、下廠鍛煉、掛職頂崗、跟班研討等方式，到第一線了解生產(chǎn)設(shè)備、工藝技術(shù)和科技信息，積累實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要的技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）與企業(yè)結(jié)合，進(jìn)行“項(xiàng)目開發(fā)”等活動(dòng)，促進(jìn)理論教師得到實(shí)踐鍛煉，使教師由單一教學(xué)型向教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐一體化的“一專多能”型人才轉(zhuǎn)變。（3）鼓勵(lì)教師參加職業(yè)資格證書的認(rèn)證考核工作。把課堂教學(xué)與職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，使專業(yè)教師在教學(xué)崗位上獲得專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格，成為“雙師”。只有教師具備了這兩種證書，才能培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書又有職業(yè)資格證書的高職學(xué)生。（4）參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地是教師完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)、進(jìn)行科研活動(dòng)的重要場(chǎng)所。隨著學(xué)校招生規(guī)模的擴(kuò)大和對(duì)教學(xué)科研水平要求的提高，各院校都在不斷進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)改造和充實(shí)更新，有些甚至是大規(guī)模的。教師參加建設(shè)，既可節(jié)約經(jīng)費(fèi)，又能培養(yǎng)教師的實(shí)踐能力和組織能力。3、加強(qiáng)管理，建立一支穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍。在聘任兼職教師過程中，要嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。組織專家對(duì)兼職教師進(jìn)行面試、試講、專業(yè)素質(zhì)及教學(xué)能力的考核，并加強(qiáng)兼職教師的管理。具體有如下幾個(gè)方面：一是要嚴(yán)格外聘教師的管理制度，嚴(yán)把關(guān)、重考核。二是要建立外聘教師信息網(wǎng)，擴(kuò)大外聘教師的選擇范圍，擇優(yōu)錄用。三是外聘教師一旦上崗任教，應(yīng)保持相對(duì)的穩(wěn)定性，以減少教學(xué)過程中的磨合期，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

4、建立科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制。“雙師型”教師是理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較高水平或造詣的教師群體，承擔(dān)著較一般教師更為繁重的工作任務(wù)，因此，應(yīng)盡快制定“雙師型”教師的獎(jiǎng)勵(lì)政策，使“雙師型”教師在評(píng)選先進(jìn)、晉升職稱、課時(shí)酬金、學(xué)習(xí)進(jìn)修、參加實(shí)踐鍛煉等方面享有相對(duì)優(yōu)厚的待遇，以保證“雙師型”師資隊(duì)伍的穩(wěn)定。同時(shí)，可以吸引更多優(yōu)秀人才投身到高職教育，促進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)是深化教育改革、全面提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的重要措施，對(duì)于推動(dòng)21世紀(jì)我國職業(yè)教育改革于發(fā)展具有重大意義。