體態(tài)律動注意力培養(yǎng)論文

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內(nèi)容提要：針對當(dāng)前兒童多動、好動、注意力不集中的現(xiàn)象，我們應(yīng)當(dāng)利用科學(xué)方法進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)。體態(tài)律動教育可以促進(jìn)加強(qiáng)集中注意力的培養(yǎng)。一、體態(tài)律動在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。二、體態(tài)律動在節(jié)拍、節(jié)奏學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。三、體態(tài)律動在曲式學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。體態(tài)律動促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，對學(xué)生高效率的全面學(xué)習(xí)能力建立了堅(jiān)實(shí)后盾，使得我們的學(xué)生在不斷形成的有利條件下成長得更聰明、更健康。

關(guān)鍵詞：全神貫注樂此不彼專心致志不失時(shí)機(jī)寓教于樂

當(dāng)前兒童出現(xiàn)好動、多動、注意力不集中的現(xiàn)象，對他們智力的開發(fā)和注意力的培養(yǎng)已成為我們家長、老師迫切關(guān)心的話題。作為音樂教育工作者的我在這方面做了一些研究和探索。我認(rèn)為：體態(tài)律動教育可以促進(jìn)注意力品質(zhì)的培養(yǎng)。

體態(tài)律動的教學(xué)過程始于集中注意力聆聽音樂或節(jié)奏音響，通過聆聽和身體運(yùn)動引發(fā)運(yùn)動覺反應(yīng)。這種反應(yīng)是在聯(lián)接聽覺和身體知覺的基礎(chǔ)上的整個(gè)身體與大腦的溝通。培養(yǎng)集中注意力，是為了增強(qiáng)使身體保持控制，等待大腦指令的能力。而體態(tài)律動恰恰就是創(chuàng)造身體與精神之間更密切的關(guān)系。身體運(yùn)動需要對音樂的適應(yīng)、跟從，要求一個(gè)人必須有高度集中的注意力，對已聽到的音樂有所理解、感悟，才能夠發(fā)展音樂的內(nèi)心知覺。由于音樂演奏要求表演者每一瞬間都要做出積極的反應(yīng)，所以體態(tài)律動訓(xùn)練可以具有超出音樂教育之外的作用：即培養(yǎng)全面的學(xué)習(xí)能力。多年的教學(xué)讓我得出一條經(jīng)驗(yàn)，就是體態(tài)律動教學(xué)能夠促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)，而且是全神貫注的集中精神。

一、體態(tài)律動在速度學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：音樂中漸快、漸慢的學(xué)習(xí)。a、火車的出發(fā)到進(jìn)站，下雨的過程：小雨→大雨→小雨都是表現(xiàn)音樂中漸快、漸慢的實(shí)例。首先用這兩種音響來刺激學(xué)生，讓學(xué)生直接從音響上感受到，再用運(yùn)作來表現(xiàn)。b、老師板書可表現(xiàn)漸快、漸慢的節(jié)奏：

請同學(xué)用走表示“”；用“快走”表示“”；用跑步表示“”。c、老師彈奏肖邦的《雨滴》，請同學(xué)根據(jù)老師彈奏的音樂用走→快走→跑→快走→走表現(xiàn)出來。另外也可通過整個(gè)手臂和肩膀的運(yùn)動、小臂的動作、手腕的動作來表現(xiàn)速度的變化；還可通過整個(gè)身體晃動，臀部運(yùn)動、雙肩運(yùn)動、頭部運(yùn)動來表現(xiàn)。鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)造、自由發(fā)揮，但不能脫離總原則：一是根據(jù)聽到的音響來表現(xiàn)。二是要記憶原來的速度，并且有能在漸快或漸慢后再回到原建的能力。

二、體態(tài)律動在節(jié)拍、節(jié)奏學(xué)習(xí)中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：節(jié)拍的學(xué)習(xí)。a、教師分別演奏、、拍的樂曲，突出節(jié)拍特點(diǎn)，學(xué)生跟隨拍子拍皮球。如：

b、教師即興演奏、、拍的音樂，交替進(jìn)行，每次交換拍子之前，在前段音樂的最后一拍發(fā)出數(shù)字口令，“二”表示拍，“三”表示拍，“四”表示拍。學(xué)生聽到口令，迅速變換拍球動作，做到與音樂的拍子相吻合。將學(xué)生分成若干小組，每組人數(shù)相用。各組依次用一只球進(jìn)行接力的拍皮球表演，直到所有人都拍完皮球，出錯(cuò)少的一組優(yōu)勝。另外還可用跟隨音樂跳繩、堆沙子、補(bǔ)鞋等運(yùn)動來體驗(yàn)不同的節(jié)拍。這對低年級小朋友來說是樂此不彼的，只要感興趣，他們就會專心致志地去做好每件事情。在學(xué)節(jié)奏過程中，很多游戲動作的重復(fù)和連接構(gòu)成節(jié)奏型，小孩學(xué)起來既有趣又專心。如：

1、跳繩。

2、拍皮球。

三、體態(tài)律動在曲式學(xué)習(xí)過程中可以促進(jìn)集中注意力的培養(yǎng)。如：對位曲式的學(xué)習(xí)。

對位節(jié)奏中的各種練習(xí)主要限于節(jié)奏型和節(jié)奏句，著重于解決多聲部節(jié)奏的身體運(yùn)動能力。對位曲式，就是以對位節(jié)奏為基礎(chǔ)發(fā)展為完整的曲式結(jié)構(gòu)，與單聲部的曲式結(jié)構(gòu)與固定節(jié)奏型的區(qū)別在于：它的主題構(gòu)成一開始就是多聲部的，而且，作為教育級階段的學(xué)習(xí)要素，更多采用創(chuàng)編和即興創(chuàng)作的方式。如：先將學(xué)生分為許多小組，他們根據(jù)教師所給的由兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)聲部構(gòu)成的固定節(jié)奏型，各自進(jìn)行創(chuàng)編，發(fā)展成某種曲式，然后表演。又如：根據(jù)教師所給的一個(gè)節(jié)奏型或只有拍子和速度，各小組分別創(chuàng)編出單聲部的節(jié)奏段落（長度相同）。它們可以是固定節(jié)奏型的組合；也可以是幾個(gè)舞步和舞姿的結(jié)合；也可以是復(fù)雜變化的節(jié)奏進(jìn)行，然后兩三個(gè)小組合奏成A段，另外兩、三個(gè)小組合奏成B段，構(gòu)成二段式或三段式，或者是回旋曲式。最后，再根據(jù)節(jié)奏對位的效果，調(diào)整聲部，重新結(jié)合表演，使得學(xué)生在整個(gè)音樂過程中不斷地集中精力去表演和配合。

體態(tài)律動在再現(xiàn)音樂中的時(shí)值、力度、速度、拍律、曲式等過程中，學(xué)生須將注意力同時(shí)集中在聽音樂和身體運(yùn)動兩個(gè)方面，要憑借他們的直覺和分析，不斷地作出判斷，并敏捷地反應(yīng)為連續(xù)的身體運(yùn)動。這樣的練習(xí)，除了有益于身體節(jié)奏感的發(fā)展，對音樂的感知和記憶也是有效的促進(jìn)。在節(jié)奏運(yùn)動中，滲透著音樂聽覺和即興能力的發(fā)展，推動著將音樂的音響即興地轉(zhuǎn)化為身體運(yùn)動的音樂意識和行為的發(fā)展。這也是體態(tài)律動的價(jià)值之一。體態(tài)律動的創(chuàng)建者達(dá)爾克羅茲說過：“體態(tài)律動的所有練習(xí)是為了加強(qiáng)集中注意的能力，使身體習(xí)慣于自我控制，能隨時(shí)并迅速地執(zhí)行大腦的指令，獲得聯(lián)結(jié)意識及調(diào)整潛意識的能力。此外，這些練習(xí)還為了創(chuàng)造出更多的習(xí)慣動作和新的反射，達(dá)到以盡可能多的效果的能力。同時(shí)，可以凈化精神，加強(qiáng)意志力，調(diào)整人體器官?！?/p>

體態(tài)律動對集中注意力的培養(yǎng)起著很有效的促進(jìn)作用，學(xué)生一旦具備了較高的注意力水平，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對各種學(xué)習(xí)都是很有效的前提條件。音樂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要途徑，作為音樂教師，在傳授學(xué)生豐富的音樂知識技能的同時(shí)，再加入有趣的教學(xué)手段，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行能力性培養(yǎng)，不僅使音樂課達(dá)到寓教于樂的目的，也使我們的學(xué)生在不斷形成的有利條件下成長得更聰明、更健康。

參考文獻(xiàn)：

《達(dá)爾克羅茲音樂教育理論與實(shí)踐》蔡覺民楊立梅上海教育出版社

作者簡介：

劉珍：畢業(yè)于星海音樂學(xué)院師范本科，專長是聲樂、舞蹈、鋼琴。現(xiàn)任于廣州市天河區(qū)先烈東小學(xué)音樂教師。曾在《四季耕耘》中發(fā)表《淺談兒童智力的開發(fā)》一文。