校長(zhǎng)培訓(xùn)模式的點(diǎn)滴透析

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校長(zhǎng)是學(xué)校的領(lǐng)軍人物，提升校長(zhǎng)的素質(zhì)，不僅是校長(zhǎng)個(gè)體的需要，也是提高學(xué)校整體辦學(xué)水平的需要，更是實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)涵發(fā)展的需要。幾年來，我們潛心研究，大膽實(shí)踐，探索出領(lǐng)導(dǎo)干部的培訓(xùn)模式，培養(yǎng)了一支適合我縣教育需要的學(xué)習(xí)型、專家型的校長(zhǎng)隊(duì)伍。

1論壇交流模式

以論壇的形式為校長(zhǎng)們搭建互動(dòng)交流平臺(tái)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)看法，激活校長(zhǎng)內(nèi)力，發(fā)掘校長(zhǎng)潛力，整合校長(zhǎng)動(dòng)力。其模式的運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：切中問題（重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)）——群體釋疑——對(duì)話交流——多元分享。我們先后開展了“百題知識(shí)競(jìng)賽”、“創(chuàng)新教育”主題辯論大賽、領(lǐng)導(dǎo)干部“百人論壇”、校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”等活動(dòng)。特別是校長(zhǎng)“網(wǎng)上論壇”，切中校長(zhǎng)工作中的重點(diǎn)、熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，論壇內(nèi)容全縣開放，達(dá)到資源共享。通過論壇交流，豐富了校長(zhǎng)的理論知識(shí)，為校長(zhǎng)科學(xué)管理學(xué)校奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2梯次研修模式

我們堅(jiān)持對(duì)全縣中小學(xué)校長(zhǎng)按崗位、按需求，分類、分層次、分專題進(jìn)行培訓(xùn)。其模式運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家引領(lǐng)——對(duì)比反思——理解內(nèi)化——躬身實(shí)踐。我們舉辦了校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)、后勤校長(zhǎng)、初中教學(xué)校長(zhǎng)、小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)、教導(dǎo)主任等研修班。先后聘請(qǐng)全國(guó)小學(xué)教育專家竇桂梅、吉林二實(shí)驗(yàn)陳福校長(zhǎng)；省學(xué)院干訓(xùn)辦林森主任等領(lǐng)導(dǎo)和專家進(jìn)行專題培訓(xùn)，各位校長(zhǎng)認(rèn)真思考，消化理解，運(yùn)用實(shí)踐。在梯次研修中，擊中問題，內(nèi)容具體，針對(duì)性強(qiáng)，效果頗佳。使領(lǐng)導(dǎo)干部開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí)，提升了理念，收獲了經(jīng)驗(yàn)，有效地促進(jìn)校長(zhǎng)專業(yè)化水平的提高。

3名校帶培模式

“名校帶培”就是把學(xué)員置身于全國(guó)、省內(nèi)、縣內(nèi)等名校，脫產(chǎn)帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員以該校一分子的角色，參與其完整的教育教學(xué)活動(dòng)。

全面深入地了解分析、研究該校在教育教學(xué)、學(xué)校管理等方面的工作情況，從而不僅學(xué)到大量的顯性經(jīng)驗(yàn)，也會(huì)在深層次、隱性方面獲得親身體驗(yàn)、感悟與啟迪。達(dá)到在短時(shí)間內(nèi)快速度、高效益地提高科學(xué)管理學(xué)校能力的目標(biāo)。其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：確定名?！榫丑w驗(yàn)——實(shí)踐反思——交流匯報(bào)。幾年來，我們先后選送50余名中小學(xué)校長(zhǎng)、村小校長(zhǎng)，分別到山東、四川、北京、浙江金華、東北師大等名校帶培學(xué)習(xí)，學(xué)員們?cè)趯W(xué)習(xí)中思考感悟，在反思中分析對(duì)比，尋求接合點(diǎn)，探求生長(zhǎng)點(diǎn)。使他們?cè)鲩L(zhǎng)見識(shí)，提升素質(zhì)。帶培學(xué)員回來后在縣內(nèi)巡回報(bào)告，達(dá)到資源共享，提高校長(zhǎng)管理能力。

4案例教學(xué)科研模式

“校長(zhǎng)培訓(xùn)案例教學(xué)科研模式”其運(yùn)行結(jié)構(gòu)為：專家講座——點(diǎn)評(píng)案例——師生互動(dòng)——典型引路——總結(jié)提升。2006年我們承擔(dān)的《提升校長(zhǎng)辦學(xué)理念，構(gòu)建和諧校園文化》省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題取得豐碩的成果。這一培訓(xùn)模式在課題研究中，得到充分運(yùn)用和完善。通過專家講座，有效促進(jìn)了校長(zhǎng)對(duì)辦學(xué)理念的內(nèi)涵、意義、作用、標(biāo)準(zhǔn)以及辦學(xué)理念的形成過程等理論知識(shí)的掌握。通過點(diǎn)評(píng)案例，澄清對(duì)辦學(xué)理念的模糊認(rèn)識(shí)，找到了差距。師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，使我們的校長(zhǎng)解除了疑惑，堅(jiān)定了信心。典型引路環(huán)節(jié)，深入名?？疾靵硗瓿?，通過學(xué)習(xí)使校長(zhǎng)進(jìn)一步深刻理解了辦學(xué)理念的內(nèi)涵、意義和作用，也明確了提升本校辦學(xué)理念的方向，增強(qiáng)了緊迫感。第五個(gè)環(huán)節(jié)是校長(zhǎng)在本校實(shí)際工作中進(jìn)行自我總結(jié)提升。首先是校長(zhǎng)實(shí)踐。校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校辦學(xué)理念在學(xué)校的管理實(shí)踐中有意識(shí)地進(jìn)行嘗試。其次是集體研討。學(xué)校組成由行政領(lǐng)導(dǎo)、教育專家和學(xué)生家長(zhǎng)代表參加的論證機(jī)構(gòu)，采用問卷調(diào)查、座談、討論、交流等方式廣泛征求意見，逐步修訂提升學(xué)校的辦學(xué)理念，使辦學(xué)理念為學(xué)校所有教職工接受和認(rèn)可。最后是實(shí)踐落實(shí)。經(jīng)過論證后的辦學(xué)理念，必須貫徹落實(shí)到學(xué)校工作的各個(gè)方面，用理念規(guī)范辦學(xué)中的一切行為，追求理念要求的高質(zhì)量辦學(xué)。案例教學(xué)科研模式的運(yùn)用使點(diǎn)的問題和面的實(shí)際有機(jī)的結(jié)合起來，把今天的管理和明天的發(fā)展統(tǒng)一起來。在研究中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中探究，在探究中發(fā)展。提高校長(zhǎng)科研能力。

前蘇聯(lián)教育家波爾特洛夫說：“校長(zhǎng)的個(gè)性、博學(xué)、專業(yè)水平、分寸感、精力、組織才能等事實(shí)上決定著學(xué)校面貌、教師和學(xué)生的集體活動(dòng)?！睍r(shí)代呼喚高素質(zhì)的校長(zhǎng)，作為培訓(xùn)者要善于研究，不斷探索出新的培訓(xùn)模式，為校長(zhǎng)個(gè)人成長(zhǎng)增加才氣，為學(xué)校的發(fā)展增加底氣，為特色學(xué)校建設(shè)增加名氣。