培智學校法制教育分析

導語：培智學校法制教育分析一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】對培智學校學生進行法制教育，可選取適合學生認知水平、身心特點的教育資源，以圖文結合、實踐操作、法制動畫等學生容易理解和接受的支持手段，讓學生積極主動地探究“法”的知識和意義，學會用“法”的知識和途徑解決生活中的問題。

【關鍵詞】多方位支持；主題班會；法制教育

《培智學校義務教育生活適應課程標準（2016年版）》對培智學校高年級段學生提出了初步了解一些契約和法律的基本知識，在成人幫助和指導下運用法律維護自身合法權益的要求。作為一名高年級的培智班主任，如何向?qū)W生普法，讓學生知法、懂法呢？下面以一次主題班會活動課“與法同行”為例進行闡述。

一、梳理資源，明確學“法”目標

學習目標的確定必須源于學生的生活實際、貼合學生身心發(fā)展的需要。筆者首先組織班級學生就社會上的熱點事件及身邊同學之間的矛盾，從法的角度進行了一次座談。結果發(fā)現(xiàn)，一名輕度智障兼腦癱的孩子和一位學習障礙學生平時常通過手機、電視等積極關心社會時事新聞，且能就這些事件發(fā)表一些見解，此外，還了解一些基本的法律法規(guī)（將這兩名學生分入A組）；有4名學生說不清“法”為何物，但知道不能觸犯法律，否則會坐牢，對社會上發(fā)生的重大熱點事件有所耳聞，但人云亦云，沒有自己的見解（將這4名學生分入B組）。還有一名學生為重度智障學生，對社會時事新聞基本不關心，但知道做了壞事，警察會抓做壞事的人（將他分入C組）。鑒于學生認知的實際情況和現(xiàn)實生活的需要，筆者通過網(wǎng)絡搜索，整理出了關于“法”的歷史淵源及其含義；在眾多網(wǎng)絡資源中，選出了由成都市武侯區(qū)人民檢察院和成都市武侯區(qū)青少年犯罪預防研究中心聯(lián)合出品的《校園法制小先鋒》走進刑法系列動畫片作為教學內(nèi)容。該系列動畫片共有8集，筆者選取其中《同學間的是是非非》《智擒“盲人”》《假幣風波》等三集動畫片作為課堂學習之用。這三集動畫片以同學們身邊的事件為視點，講述了關于故意傷害罪、女生如何進行自我保護、遇到假幣怎么辦等知識，這些與學生的日常生活密切相關，同時也符合該班學生正處于青春期的身心特點和需求。綜上所述，本次主題班會活動的學習目標分別從知法、懂法兩方面入手。其中，要求A組學生了解“法”的歷史淵源，理解“法”的精髓是公平；通過短片學習懂得什么是故意傷害罪，學習如何鑒別假幣以及如何通過法律的途徑保護自己。要求B組學生初步了解“法”的歷史淵源，理解法律面前人人平等；通過短片學習使用紫光燈驗鈔筆鑒別假幣，懂得遇事不沖動，能夠向老師或警察尋求幫助。要求C組學生通過實踐操作初步感知“法”的公平，知道老師和警察可以保護自己。

二、圖文引入，帶領學生問尋“法”的淵源

抽象思維能力一直都是培智學校學生薄弱的地方。如果單純采用文字資料的方式闡示“法”的概念，有少部分學生能夠理解和接受，但是更多的學生可能還是云里霧里或過耳即忘。因此，本次主題活動一開始，教師出示金文“法”字，讓學生猜一猜這個神秘的字是什么，激起學生的好奇心。接著出示圖1，讓學生觀察這幅圖，同時思考這幅圖表達的是什么內(nèi)容。再將圖中的水、神獸、人聯(lián)系起來理解：傳說中有一種名叫“獬”的神獸，它形似牛，只有一只角，它有很高的智慧，能辨是非曲直，能識善惡忠奸，對于不正之人，就用角把他觸倒，現(xiàn)在常將它放置在法院的門前，以示司法公平，這里的水也是公平的象征。最后生成“法”的字形演變圖。以猜字和看圖作為導入，給知識披上一層面紗，先掩再顯，最后揭開謎底，還給學生思考的機會。通過以圖為導向，由直觀形象向抽象文字演變，最終形成今天我們所熟知的漢字“法”，引導學生在積極探究中了解“法”的歷史淵源。

三、實踐操作，引導學生理解“法”的精髓

《培智學校義務教育生活適應課程標準（2016年版）》中強調(diào)注重讓學生在體驗、操作、探究和解決問題的過程中獲得直接經(jīng)驗，提高學生解決生活實際問題的能力。為了讓學生理解“法”的公平，教師組織學生進行了兩個實驗小操作。實驗一：請各小組學生分別用透明的杯子裝一半水，嘗試將杯子直立或多角度傾斜放置，觀察并在記錄紙上畫出杯中水的狀態(tài)，最后小組匯報展示，總結出無論何種角度，水都一直保持“平”的狀態(tài)。因此，在我國“法”字的演變過程中，一直保留著“水”這一部分，以示法平如水，司法公平。實驗二：介紹西方國家的司法象征———正義女神，她一手拿著天平，一手拿著寶劍。寶劍用來懲罰罪犯，那么天平代表什么呢？請學生小組合作，在天平的兩端分別放置籌碼，觀察并記錄當兩邊籌碼相等和不相等時天平的狀態(tài)。學生們總結出，當籌碼相等時，天平就保持平衡的狀態(tài)；當籌碼不相等時，天平就向多的一側(cè)傾斜，失去平衡。因此，在西方國家，用天平來代表法律的公平。學生通過動手操作，在實踐中探究新知，體驗公平的概念，理解無論在我國還是西方國家，“法”都是公平的。同時，學生在小組實驗中，共同參與，學會合作，由被動學習轉(zhuǎn)為主動學習，由課堂上的“旁觀者”，真正變?yōu)椤皡⑴c者”。

四、動畫普法，促使學生領悟“法”的意義

本次活動中所選用的這三集法律動畫片，均與學生的日常生活實際密切相關。如：《同學間的是是非非》講述了班級一名男生受到高年級學生欺負被索要錢財，班上的其他男生知道后紛紛為他打抱不平，要用武力的方式報仇。三個動畫小故事分別以孩子的視角審視，從發(fā)生在孩子們身邊的矛盾事件入手，采用通俗易懂的動畫片告訴孩子們當人身安全、財產(chǎn)安全遭遇危險時正確的處理方法。在主題活動中，教師并未直接完整播放動畫片，而是先向?qū)W生展示每集動畫片的前半段，采用小組討論的方式，讓學生思考面對這樣的問題時，你會怎么辦？再向?qū)W生展示正確的處理方式，如：故事一，當與他人發(fā)生矛盾時，千萬不能沖動，處理不當甚至會造成故意傷害罪，應該及時告訴家人或老師，或選擇報警。生動形象的動畫短片給了學生最直接的視覺沖擊，這些取自于他們?nèi)粘Ｉ畹男」适乱幌伦幼寣W生們產(chǎn)生了共鳴，也學會了應對相關情境的正確方法。將“法”請進課堂，以圖文引入、實踐操作、視頻展示等學生易于接受的方式進行法制教育的同時，還可充分利用社會資源，聘請警察、律師等相關專家進行法律知識講座，邀請社區(qū)工作人員講講身邊發(fā)生的法制案例，提高學生自我保護意識，更重要的是教會學生懂得在實際生活中應該如何去做，學會通過法的途徑去解決實際生活中的問題。

作者:陳云 單位:江蘇省如皋市特殊教育學校