疫情影響下大學生創新創業教育思考

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摘要：肺炎疫情降低了大學生創新創業的意愿，改變了創新創業教育的教學模式及教學內容。為應對肺炎疫情影響，本文提出大學生創新創業教育應該改革理論教學模式、更新理論教學內容、強化實習實踐訓練、搭建線上線下雙創平臺。

關鍵詞：肺炎疫情；創新創業；教學改革

2019年底至2020年初爆發的肺炎疫情對我國經濟都造成了巨大的影響。為防止疫情擴散，各地均采取了嚴厲的措施，春節后均推遲了復工的時間，嚴格控制人員流動，整個經濟活動處于暫停狀態。受此影響，一季度全國GDP增速下降為－6．8％，全國31個省份的GDP增速均為負值。經濟發展失速直接影響就業市場，對勞動力的需要將大幅下降。為了降低疫情的影響，部分企業對在職人員采取降薪留職方式，大多數企業縮減了人員招聘，整個勞動力市場的需求大幅下降。與勞動力市場需求的下降相反，我國大學生畢業規模卻在增長。根據教育部統計，2020年大學畢業生比2019年增長40萬人達到874萬人，為2012年以來增幅最大的年份。勞動力供需失衡導致2020年大學生畢業生的就業將面臨較大的挑戰。疫情造成的大學生就業難對創新創業的影響有兩方面：一方面由于整體經濟形勢不好，創新創業面臨更大的難度，包括難以獲得融資、難以獲得有效指導等，致使一部分原來打算現在創業的大學生可能放棄創業或等待經濟復蘇時期再創業。另一方面，由于就業難，也會使得部分大學生走上創新創業的道路。根據馬宏艷等（2020）的研究，總體說來，前者大于后者，可以說肺炎疫情降低了大學生創新創業的意愿。

1疫情影響顯得大學生創新創業教育更加重要

大學生群體的創新創業行為，可以緩解國家就業的壓力，可以為國家的產業升級和經濟轉型提供動力，所以，大學生創新創業對國家經濟發展具有重要意義。疫情降低了大學生的創新創業意愿，因此，通過創新創業教育提升大學生的創新創業熱情對整個國家經濟發展而言，顯得尤為重要。創新創業教育，可以通過危機教育改變學生對創新創業的畏難情緒。疫情本身就是一個巨大的社會經濟危機，有“?！本陀小皺C”。可以轉“?！睘椤皺C”。例如，我國網購發展最快的時期是2003年的“非典”時期，受當時“非典”疫情的影響，人們紛紛網上購物，這時期，一大批淘寶、京東創業的小店鋪迅速發展壯大。本次疫情，雖然很多行業的受到影響，但在線教育等行業卻得到快速發展。在疫情下，如果選對行業進行創業，同樣能迅速發展壯大。所以說每個時期的創新創業都有機會，關鍵是抓住機會，變“?！睘椤皺C”。

2疫情影響大學生創新創業教育的教學模式

2020年2月末，受肺炎疫情影響，全國各地高校都適當推遲春季學期開學時間，并要求學生不要提前返校。在這樣的情況下，創新創業的教學模式發生了改變。一方面部分理工專業學生創新創業項目，必須使用學校的實驗室與器材，由于學生不能返校，不得不面臨創新創業項目終止的可能。另一方面有些項目是在老師的指導下開展創新創業實踐，也因疫情影響必須暫緩這些項目。由于肺炎疫情影響，創新創業實踐教學基本處于停滯的狀況，而理論教學也與高校其他課程一樣，轉移到線上開展教學，教學模式發生了轉變。創新創業教育線上教學的效果取決于多個因素，這主要教師教學的主導性、學生的參與度、線上教學內容、網絡速度與學生家中網絡軟硬件配置。由于大多數學校均屬于首次進行線上教學，線上教學的模式還處于探索之中。目前大多數學校采用網絡慕課平臺進行教學，在這種教學模式下，一般是采用異步SPOC教學。異步SPOC教學主要根據現有的網絡慕課資源，結合本校情況選取一門與本校專業要求最接近的課程開展線上教學。根據趙興隆等（2020）的研究，發現目前創新創業線上教學中，近一半學生還不適應在家進行學校，其學習態度不夠端正；近七成的學生認為教師能熟練運用網絡教學工具，但由于與老師存在空間距離，老師無法對學生進行有效的約束，網絡課程中老師對學生的引導力不足；由于部分老師的線上教學資源不豐富，難以吸引學生參與線上教學，造成學生逃避學習；還有小部分學生農村學生因家里網絡信號不好，不愿意參與線上教學。隨著疫情的減緩，2020年五月份后，一部分高校陸續開始返校復學，又逐漸恢復線下教學。但是部分老師與學生已經習慣了線上教學的方式，在教學過程中繼續采用線上教學的一些方式，如用線上教學的習題、案例分析開展互動。由此看來，肺炎疫情在一定程度上改變了創新創業的教學模式。

3疫情影響大學生創新創業教育的教學內容

由于大學生自己所擁有的資金有限，大部分學生創業要借助家庭的資助，只有少部分學生通過融資獲得資金。由于資金有限，大學生只能進入門檻低的技術含量不高、生活消費層面的行業進行創新創業，參與高技術行業、資金密集型工業的創業相對較少。受肺炎疫情影響，一些受到沖擊較大的傳統行業中小企業重新尋找出路，他們一般會選擇這些門檻低消費行業進行重新創業。這導致這類創業競爭十分激烈，對于缺乏市場經驗的大學生創業者造成更大的沖擊，創業的風險大幅上升。而受疫情影響，在線教育、網絡直播、直播帶貨等行業卻異軍突起。這些行業對熟悉網絡，熟練運用移動互聯網的大學生具有一定的優勢。一些老師在教學中增加講解在線教育、網絡直播等市場熱點行業的創業管理，受到學生的熱烈歡迎。這說明，對于創新創業教育而言，將市場急需的專業作為自己教學內容顯得尤為必要。

4應對疫情影響大學生創新創業教育的相關對策

4．1改革理論教學模式。到目前為止肺炎疫情在國內已經受到控制，但在國外還大規模傳播。肺炎疫情可能會在較長期內影響人類各方面生活，因此需做好長期應對疫情的準備。為此，采用線上線下混合式教學模式改革創新創業教育。線上教學主要通過觀看創新創業知識點視頻，在線討論、測試關鍵知識點。線下教學則通過學生進行各種創新創業活動完成規定的教學任務，達到理論與實踐結合。高校在進行線上線下相結合的混合式教學，可以依托現有資源，構建創新創業線上理論課程體系。主要是利用現有的慕課、視頻公開課、高校精品課程等網絡資源，構建跨學科、跨區域、低成本、綜合性創新創業線上課程體系。這樣可以打破創新創業教育的時空限制，讓廣大學生能夠更加便捷地接收專業的、系統的、高質量的創新創業教育。4．2更新理論教學內容。創新創業的理論教學內容要與時俱進，理論教學體系不但要有專業課程，還需要增加危機管理、政府對大學生創新創業的各項政策及解讀的知識內容以及最新的創新熱點行業專業知識介紹。加強危機管理教育，培養學生從容應對危機，利用危機所蘊含的機會，找到自己創新創業的切入點。在教學中，要結合學校學生創業特點，將政府、行業機構、創業孵化園等部門出臺的促進中小微企業發展的優惠政策及時解讀推廣，使學生能通曉政策并使用政策。增加最新創新創業熱點行業的介紹也是應對肺炎疫情的重要舉措。通過介紹這些行業的特點、行業未來的發展以及行業需要用到的專業知識，讓學生儲備創業的行業知識。4．3強化實習實踐訓練。創新創業教育的實踐性較強，因此，必須加強實習實踐教學。在肺炎疫情顯示為低風險地區，應盡快恢復因疫情而停止的各種線下實踐教學。同時必須系統構建后疫情時期的實習實踐體系。一是充分利用校內資源，將學校各專業實訓中心、實驗室、虛擬仿真中心、創業孵化室等實踐教學資源對接創新創業教育，提升學生的專業動手能力。二是協同共享校外資源，利用校企合作資源、合作高校資源及地方政府的優質實踐資源，建設校外創新創業實踐基地，多角度增加學生實踐能力。4．4搭建線上線下雙創平臺?，F有多種不同的大學生創新創業工作平臺，主要以創新創業政策文件、創業新聞、賽事信息等為主，無法滿足學生在疫情突發時期線上尋求支持扶助的需求，更無法在線為大學生創業企業提供扶助。受肺炎疫情影響，許多平臺處于停滯狀態。為此，教育部門應盡快恢復平臺的運行，整合高校、企業、社會機構及投資機構等資源，為大學生創新創業提供資源對接的便利，精準服務大學生創新創業，提供指導、扶助、互動等功能為一體，引入市場化競爭模式、充分激發創業者和投資人的主觀能動性。

參考文獻

［1］馬宏艷，李敏，張宏娜，等．肺炎疫情對大學生創業影響調查［J］．中國大學生就業，2020，（07）：37－41．

［2］趙興隆，于興業，韓文灝，等．疫情防控背景下提升線上教學效果促進學風建設———以創新創業課程為例［J］．東北農業大學學報（社會科學版），2020，18（02）：59－64．

［3］趙思銘．疫情壓力下，怎樣引導大學生創新創業［N］．光明日報，2020－03－17（15）．

［4］初漢芳，白翠玲．基于創業慕課平臺的混合式教學模式的探討［J］．現代信息科技，2019，3（17）：179－180＋183．

作者:王立新 麥瓊丹 單位:廣西財經學院