性別刻板印象對女大學生創業的影響

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一、社會文化對性別刻板印象的固化，弱化了女大學生的創業意識

性別刻板影響是中國幾千年的男權社會文化沉淀的結果，這種傳統的社會文化潛移默化地、不可避免地影響著大眾傳媒，通過商業廣告、電影、電視作品到報紙雜志和互聯網，自覺或不自覺地以或暴露或隱晦的方式大量復制著男女角色的陳規定型或模式。如商品+美女=銷售、性感+裸露=對象、洗衣+做飯=賢妻良母、成功女士=滅絕師太等。以這種模式不斷地對受眾“主觀現實”施加影響，讓廣大受眾都覺得女性的重點應該在年輕美貌的外在價值和賢妻良母的傳統性別角色上。這種被強化的傳統觀念，逐步促使女性對傳統角色的認同，對女大學生的性別觀念及價值取向的正確塑造是極其不利的。女大學生作為最具朝氣和活動的知識女性群體的代表，她們堅強、獨立、陽光，有個性，不少人都有通過創業實現自我價值的需求。但社會氛圍中明顯存在的性別偏見和大眾傳媒呈現的女性形象又令她們產生性別自卑甚至性別自我歧視的傾向，因此，真正將創業付諸實踐的是少之又少。對大多數女大學生來說，找到一份穩定的工作才是首要的選擇，正是社會文化對性別刻板印象的固化，導致女大學生創業意識比較被動和薄弱，影響了其成就動機和潛能的發揮。

二、高等教育對性別刻板印象的固化，抑制了女大學生創業素質的提升

高校是培養學生成才發展的重要環境，學生的思想教育和日常管理非常重要。但是，目前許多高院忽視性別的教育，忽略了學生生物學意義上的自然性別差異，在教育、管理、評價學生的時候，有意無意的傳遞的刻板印象，潛移默化地影響著學生行為規范的確立和性別角色。教師對男女生所持有的特質具有明顯的傾向性，她們愿意用認真、聽話、乖巧等詞語表揚女生，用個性、堅強、聰明等詞語表揚男生；在安排工作的時候，總喜歡給男孩子安排有挑戰性和創新性的工作，而女孩子受到一定的“照顧”。不少研究生導師在挑選弟子時也普遍喜歡男生，理由是男研究生科研能力、社交能力更強，在學習上，導師對男研究生要求更為嚴格，會經常督促他們的科研成果，相反對女大學生則較為寬松，順利畢業找到一份穩定的工作便是不錯的目標。在這樣性別刻板印象影響的教育環境下，即使女大學生有想通過創業挑戰自我、實現自我的意識，也會深受影響，自然而然地形成了規定模式，并順延著這種模式發展。她們會對穿衣打扮的關注甚于對時事政治的關注，對課本知識的熱忱遠遠超過課外知識的涉獵，從而忽略了創業素質的培養和積累。創業的艱難與復雜性不僅要求女大學生要注重自身的素質提高，更需要高校根據女大學生的身心特征，針對性的開展創業教育。但是我們高校在男女生的創業教育上，開展一視同仁的模式，忽視了對男女大學生在創業中的個體差異性。這種一視同仁的統一式創業模式教育非常不利于女大學生創業素質的培養和提升。

三、家庭教育對性別刻板印象的固化，束縛了女大學生的創業精神

家庭教育一度被認為是一個人成長與傳統性別觀念建構的第一場所。受到歷史傳統思想的影響，目前，我國多數家庭對男、女孩子采取的是差別式的教育，從男女出生起，父母已經開始了最初的性別角色社會化。如給子女取名字就賦予了不同的性別角色含義，男孩子取名要體現力量、睿智、權勢等陽剛之氣，女孩子取名則要賦予溫柔、秀美、簡約等陰柔之意。此后，在為子女選擇衣物、玩具，教育態度與行為，對男孩、女孩實行顯著差別對待，潛移默化得誘導著孩子朝著不同的目標發展，形成了最初的刻板印象。雖然大學生的創業浪潮不斷高漲，中外女企業家創業成功的典型案例，激發了女大學生對創業的熱情與渴望。但是父母自身的性別觀念對孩子的教育方式和日常行為方式，將會對孩子的創業精神產生潛移默化的影響。“找一份穩定的工作”“嫁一個好的人家”仍是大多數都是父母對女孩子未來的期望。這種期望，使得女孩子對自身的期望值普遍降低，束縛了弱化了女大學生冒險、創新的意識，導致她們對于自身生活和事業選擇的時候，產生了更多的依賴性。即使有一部分的女大學生對創業產生了向往和心動，但是創業中存在的風險和周圍群體的影響，自然而然使得她們望而卻步。雖然性別刻板印象堅如壁壘，但并非難以破除，我們要集中政府、高校、家庭及女大學生個人多方力量，加以改變。營造性別平等的社會環境，鼓勵把女大學生創業納入女性素質發展的范疇，為女大學生創業提供更多的完善的政策扶持體系，如開展女大學生創業培訓機會，完善現有的創業導師制度，建立女大學生創業的信息庫，為女大學生與女企業家搭建交流的網絡平臺。高校打破“一鍋煮”的創業教育模式，在現有的創業教育課程的基礎上，根據女大學生身心發展量身打造創業教育的課程及培訓內容，依托校園文化開展模擬創業、創業計劃比賽、創業論壇等豐富多彩的創業實踐活動，為女大學生提供創業指導和實踐場所，增加她們參與企業運營和管理的體驗。家長應轉變傳統的“單性化”教育對男女孩子的性別定型，改變女孩子不需要太辛苦，學得好，干得好，都不如嫁得好的觀念，鼓勵女大學生創業，積極支持女大學生的創業精神。

作者:林景 單位:溫州職業技術學院