木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新教育探討

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摘要:木材科學(xué)與工程是林業(yè)工程一級學(xué)科下一個重要的專業(yè)方向。其中，實踐教學(xué)是木材科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分。在實踐教學(xué)模式、平臺建設(shè)、基地建設(shè)三個方面開展創(chuàng)新教育，構(gòu)建適用于木材科學(xué)與工程專業(yè)的創(chuàng)新教育實踐模式，對提高木材科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生的綜合能力，滿足新時展需求具有重要意義。

關(guān)鍵詞:木材科學(xué)與工程專業(yè);創(chuàng)新教育;實踐模式;發(fā)展需求

在建設(shè)世界一流林業(yè)大學(xué)背景下，如何協(xié)同教育資源、精準(zhǔn)發(fā)力，持續(xù)推進(jìn)高質(zhì)量木材科學(xué)與工程專業(yè)的人才培養(yǎng)，成為高水平林業(yè)大學(xué)特色化發(fā)展的重要任務(wù)。其中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力是高等教育的重要目標(biāo)之一。創(chuàng)新實踐能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)知識扎實的人才隊伍，已成為社會發(fā)展的必然需求。通過開展實踐教學(xué)活動，對培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，具有重要的意義。

1傳統(tǒng)實踐教學(xué)中的問題

實踐教學(xué)是木材科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分。現(xiàn)階段，基于創(chuàng)新實踐的角度，主要存在以下現(xiàn)象:(1)實驗教學(xué)模式方面。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中存在教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容單薄、考核形式單調(diào)的問題。教師作為主動的施教者和知識的灌輸者，學(xué)生是被動的接受者和知識的灌輸對象。這可能在根本上忽視了學(xué)生的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時處于被動的狀態(tài)，降低了學(xué)習(xí)積極性。隨著木材行業(yè)的迅速發(fā)展，統(tǒng)編教材與知識的迅速更新和多元化的矛盾日益明顯，傳統(tǒng)的授課內(nèi)容具有明顯的局限性和滯后性。從而，造成學(xué)生對本專業(yè)的知識了解和掌握不夠全面，不能完全認(rèn)識到專業(yè)的前瞻性知識點(diǎn)和未來的發(fā)展方向。這在一定程度上影響了學(xué)生的創(chuàng)造精神和學(xué)習(xí)熱情的發(fā)揮。此外，憑借實驗報告的撰寫情況進(jìn)行教學(xué)考核，無法評價學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題和解決問題的能力，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這也與社會對木材科學(xué)與工程專業(yè)人才的需求背道而馳。(2)實驗教學(xué)平臺建設(shè)方面。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，現(xiàn)有的實驗室建設(shè)應(yīng)進(jìn)一步滿足學(xué)生的實踐教學(xué)需求。充足的實驗平臺支持，在保證有效的科研產(chǎn)出的同時有利于創(chuàng)新理念在實驗與實踐中得到驗證。從而不斷地激勵和促進(jìn)對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。(3)實踐基地建設(shè)方面。在傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式中，主要以教師指導(dǎo)為主，利用課堂所學(xué)理論知識來開展實踐活動，以此來達(dá)到鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的目的。然而，實習(xí)基地不穩(wěn)定，實習(xí)周期相對較短的情況，無法確保每位學(xué)生都參與實踐，難以達(dá)到創(chuàng)新實踐教學(xué)的實際目的。

2木材科學(xué)與工程專業(yè)創(chuàng)新教育實踐措施

2．1強(qiáng)化創(chuàng)新實踐教育。隨著新課改的不斷完善，創(chuàng)新教育側(cè)重于學(xué)生的全面發(fā)展。以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力為目標(biāo)，來開展的一系列教育實踐活動，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。木材科學(xué)與工程專業(yè)應(yīng)立足于專業(yè)特點(diǎn)和林業(yè)優(yōu)勢來突出實踐求創(chuàng)新，以改進(jìn)實踐教學(xué)模式。并嘗試以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目的，對現(xiàn)有的新型實踐教學(xué)模式進(jìn)行探索，以提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣。同時，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過自主研究與實驗、團(tuán)隊合作等方式來進(jìn)行創(chuàng)新教育實踐活動。這樣既可以提高學(xué)生的觀察能力、分析能力和實踐能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。2．2培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新精神，需要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生參與科研工作或科技創(chuàng)新項目的研究，不斷提高自身的創(chuàng)新實踐能力?？晒膭顚W(xué)生積極參與課題研究，或申報相關(guān)創(chuàng)新項目，在科研項目的完成過程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。例如，南京林業(yè)大學(xué)材料學(xué)院正在實行的本科生導(dǎo)師制度，可以讓每位大一學(xué)生走進(jìn)導(dǎo)師課題組，參與進(jìn)導(dǎo)師的科研項目，進(jìn)入實驗室進(jìn)行科學(xué)研究，實現(xiàn)了創(chuàng)新教育實踐。這些都能夠使學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性得到調(diào)動，進(jìn)而促使學(xué)生的科研創(chuàng)新能力得到有效提升。2．3建設(shè)創(chuàng)新實踐平臺。另一方面，為確保創(chuàng)新教育實踐活動的順利進(jìn)行。以理論聯(lián)系實際為導(dǎo)向，以拓展課堂知識為目的，需要加強(qiáng)高校與企業(yè)合作，建設(shè)創(chuàng)新實踐教學(xué)平臺。通過平臺建設(shè)，可幫助學(xué)生了解行業(yè)動態(tài)，掌握課堂知識的實際落腳點(diǎn)，有助于學(xué)生熟悉本行業(yè)企業(yè)的經(jīng)營和管理模式，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的專業(yè)修養(yǎng)和綜合素質(zhì)水平。具體實施形式，可從以下三個方面為切人點(diǎn)。第一，依托實驗示范中心，促進(jìn)實驗教學(xué)改革?；趯嶒炇痉吨行牡慕ㄔO(shè)，可實現(xiàn)對實驗教學(xué)資源的有效整合。且可推動實驗教學(xué)改革的進(jìn)行，有助于提高實踐教學(xué)水平。同時，以科研項目為支持，更新實驗教學(xué)儀器，或轉(zhuǎn)化為教學(xué)實驗項目。這樣既豐富本專業(yè)實驗教學(xué)內(nèi)容，也為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。基于實驗示范中心，可以通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項目等活動來開展第二課堂教26學(xué)，促使學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力得到有效提升。第二，依托創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力?；趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，對創(chuàng)新教育實踐平臺進(jìn)行建設(shè)，以確保創(chuàng)新教育實踐活動的有效進(jìn)行。近些年來，許多高校劃撥專項經(jīng)費(fèi)，開展大學(xué)生創(chuàng)新實驗活動和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽。這可結(jié)合學(xué)生的愛好、專業(yè)興趣和知識水平制定與之相匹配的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，并積極申報研究課題。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下來通過實驗方案的擬定，鼓勵學(xué)生自主分析處理數(shù)據(jù)、完成實驗任務(wù)并撰寫研究報告，以此來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和科研能力的目的。第三，依托實踐教學(xué)平臺，拓展學(xué)生綜合能力。校外實踐教學(xué)平臺可以使更多的學(xué)生參與到企業(yè)的日常生產(chǎn)和經(jīng)營中，促使在實踐中深化專業(yè)認(rèn)識、適應(yīng)時代需求。同時，有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和主體意識，進(jìn)而達(dá)到拓展自身綜合能力的目的。木材科學(xué)與工程專業(yè)可與本專業(yè)相關(guān)代表性企業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新教育實踐培訓(xùn)體系。以教學(xué)—科研—實踐為重點(diǎn)，構(gòu)筑“三位一體”式合作框架，這樣既可以確保學(xué)生校外實踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行，還可以拓展學(xué)生的綜合能力。2．4堅持“產(chǎn)—學(xué)—研”。相結(jié)合產(chǎn)—學(xué)—研相結(jié)合是許多高校比較常見的辦學(xué)特色。通過學(xué)與研結(jié)合，不僅可以實現(xiàn)對新教學(xué)方法和新知識領(lǐng)域的了解和掌握，還可以為學(xué)生營造良好的實踐環(huán)境。從而，促使學(xué)生更好地掌握知識的應(yīng)用，利于創(chuàng)新能力的鍛煉。在實踐過程中，教師可以和企業(yè)技術(shù)人員共同對學(xué)生的創(chuàng)新教育實踐進(jìn)行指導(dǎo)，并通過舉辦科技創(chuàng)新活動，開展科研工作來提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。作為高等學(xué)校還需要發(fā)揮自身專業(yè)性與人才優(yōu)勢，通過與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行交流與合作，構(gòu)建有效的“產(chǎn)—學(xué)—研”教育體系，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。在合作過程中，高?？梢詾楹献髌髽I(yè)提供人才和技術(shù)支持，在解決實際問題的同時可以提高企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力水平。而企業(yè)可以在高校設(shè)立專項資金作為獎勵，確保創(chuàng)新教育實踐活動的順利開展，促使科研成果與技術(shù)更好地服務(wù)于企業(yè)。2．5構(gòu)建多元化教學(xué)體系。林業(yè)特色人才培養(yǎng)必須適應(yīng)新時代需求以及本科人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。在高等教育由大眾化走向普及化的重要?dú)v史階段，需突出強(qiáng)化專業(yè)學(xué)習(xí)自由性和多元性，滿足日益增長的多樣化人才需求。與國內(nèi)一些重點(diǎn)院校相比，林業(yè)類大學(xué)在教學(xué)資源投入相對不足，人才培養(yǎng)方案比較封閉。在教學(xué)方法上，單一化的灌輸式教學(xué)仍比較普遍，滿足學(xué)生多樣化的實踐實驗教學(xué)建設(shè)有待提高。這些現(xiàn)象在一定程度上制約了林業(yè)特色人才培養(yǎng)的質(zhì)量。為了有效改善這些問題，需要教師在教學(xué)工作中體現(xiàn)以下兩點(diǎn)原則。第一，以多元化為切入點(diǎn)，實現(xiàn)因材施教。借鑒世界一流大學(xué)林學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識為目標(biāo)。整合教學(xué)內(nèi)容，完善課程體系，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，突出以人為本的教學(xué)理念，實現(xiàn)因材施教模式。在指導(dǎo)學(xué)生實驗過程中實施個性化，激發(fā)課堂活力，實施多元化教育。第二，深化課堂改革，激發(fā)深度思考，體現(xiàn)因時施教。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，深度變革課堂，使得人才培養(yǎng)模式能夠真實促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的深度思考能力。教學(xué)中所需的知識不僅從教材中攝取，還應(yīng)強(qiáng)化特色教材與特色教育相結(jié)合。做到順應(yīng)時代變化的需求，體現(xiàn)因時施教。即要保持傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢，又提高學(xué)生的實際操作能力和創(chuàng)新能力。從而，促進(jìn)分布零散的知識點(diǎn)集中化、模塊化地被學(xué)生接受并應(yīng)用到實際中。具體可采取以下三點(diǎn)形式。2．5．1采用團(tuán)隊教學(xué)模式。采用團(tuán)隊教學(xué)模式，開展創(chuàng)新教育實踐活動能夠提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，而且可以提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。團(tuán)隊成員應(yīng)選擇在木材科學(xué)與工程專業(yè)上具有豐富的教學(xué)科研工作經(jīng)驗的教師，且每位教師對各自研究方向具有深刻的認(rèn)識和思考，進(jìn)而確保團(tuán)隊教學(xué)活動的有效性。在共同的合作理念和教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)劃與制定相關(guān)研究課題，并將其融入到創(chuàng)新教育實踐中。在實踐過程中，不同研究方向教師的指導(dǎo)和評價將有利于幫助學(xué)生從多個角度審視實踐過程中存在的問題，從而提出合理有效的解決方案。2．5．2建立專業(yè)引導(dǎo)機(jī)制。通常，剛進(jìn)入本科階段學(xué)習(xí)的學(xué)生都缺乏對木材科學(xué)與工程專業(yè)的了解和認(rèn)識?？梢雽I(yè)引導(dǎo)機(jī)制，向?qū)W生介紹近些年來木材科學(xué)與工程專業(yè)的研究熱點(diǎn)，以此來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)認(rèn)同感。同時，專業(yè)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的探索興趣和研討熱情。例如，針對“木材尺寸穩(wěn)定化”問題，教師可將該主題和相關(guān)問題在課前下發(fā)放給學(xué)生，并要求他們對相關(guān)資料提前進(jìn)行查閱和討論。在課堂教學(xué)過程中，教師以提問的方式引入主題:實木地板使用前后，可能出現(xiàn)哪些尺寸變化情況?并針對地板縫隙變化等現(xiàn)象，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而揭示環(huán)境溫濕度變化對木材干縮濕脹的影響規(guī)律。隨后，基于木材構(gòu)造特征，講解木材與水分之間的內(nèi)在關(guān)系。并安排學(xué)生對實體木材進(jìn)行浸水測試，對其膨脹率和干縮率進(jìn)行實際測量。最后，教師結(jié)合化學(xué)和物理學(xué)角度拓展知識點(diǎn)，以解決木材尺寸不穩(wěn)定的問題。2．5．3搭建木文化交流平臺。鼓勵學(xué)生參與木技藝專題實踐活動，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新教育實踐熱情和積極性。在比賽過程中，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀木制品展覽館和木材加工實訓(xùn)中心，從木標(biāo)本、木飾品、木家具、木質(zhì)新材料等方面對木材加工設(shè)備和成型方式進(jìn)行介紹，揭示木材與生活的密切聯(lián)系。同時，讓學(xué)生在潛移默化之中感受木文化之美，深化專業(yè)認(rèn)同感和學(xué)習(xí)興趣。此外，在創(chuàng)新教育實踐過程中，對于學(xué)生感興趣的未知問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽探索，積極申報大學(xué)生科技創(chuàng)新項目。通過開展深入的研究工作，進(jìn)一步來提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

3結(jié)語

在開展創(chuàng)新教育實踐過程中，基于林業(yè)特色人才培養(yǎng)理念，以“綠色傳承”為核心，培養(yǎng)學(xué)生成為生態(tài)文明建設(shè)的傳播者和實踐者。這需要結(jié)合學(xué)科特色和學(xué)生特點(diǎn)，開展適應(yīng)于新時展需求的實踐教學(xué)模式，構(gòu)建多元化教學(xué)體系，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、深度思考能力、團(tuán)隊協(xié)作能力與創(chuàng)新能力。同時，督促教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)科建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的專業(yè)人才隊伍。

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作者:蔣軍 黃潤州 梅長彤 單位:南京林業(yè)大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院