教師與學生心理距離研究

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【摘要】進行幸福教育，教師就會把教育看作幸福的職業，在教育過程中與學生一起共創共享教育的幸福，最終實現教育的終極目的——幸福。

【關鍵詞】幸福教育;心理特點;幸福從教

幸福學習幸福教育的理念就是把教育當作一件幸福的事情來做，即“幸福從教”和“幸福學習”。一方面讓教師享受從教的幸福，另一方面讓學生在教育過程中體驗到幸福。幸福從教是幸福學習的前提。如果教師在從教時沒有感覺到幸福，學生在學習中就不會感受到幸福。那么，作為一名小學教師如何提高“幸福從教”指數呢？筆者認為，認真研究學生的心理特點，盡力縮小教師與學生的心理距離，既是幸福從教的重要途徑，也是提高“幸福從教”指數的有效方法。

一、針對小學生具有強烈的好奇心和求知欲的心理特點，縮小在知識領域方面的心理距離，加強興趣誘導，是幸福從教的起點。小學生正處在萌發各種奇特想象的階段，對各種事物不但好奇心強,還喜歡“打破砂鍋問到底”。因此，你越是封閉他的問題，否定他的問題，他就越想了解這個問題，并想試試它。作為一名小學教師，如果對這種好奇心隨意斥責；對這種求知欲輕易否定，就會在知識領域拉大與學生的心理距離。如果教師能保護他們的好奇心，順應他們的童心童趣，對他們進行正確的引導，將這種好奇心和求知欲轉變為其自身發展智力、培養特長的內在動力，就會縮小在知識領域上與學生的心理距離。所以我會鼓勵他們勤學好問，并通過指導他們參加各種有趣、有意義的活動，培養他們勇于探索求知的精神。這樣不僅可以滿足他們的心理需要，也能給教師帶來幸福快樂的感覺。

二、針對小學生活潑好動、喜好模仿的心理特點，縮小在行為規范方面的心理距離，加強自身師德修養，是幸福從教的重點。模仿是兒童的天性。從衣著、言語、風度到待人接物等，別人的一舉一動都會成為他們模仿的對象。尤其是教師的衣著服飾、言行舉止及道德品質，都會對心理尚處在形成發展階段的學生產生潛移默化的影響。如果教師不注意自身形象，就會拉大在行為規范方面與學生的心理距離。因此，作為人類靈魂的工程師，就必須加強自身的師德修養，注重言傳身教，在思想品德、學識才能、言語習慣、為人處事等方面處處成為學生的表率和楷模。你會發現，有些女孩子衣服穿得成人化，頭飾滿頭都是，手鏈、項鏈、小戒指樣樣不落。看著幼稚的她們硬裝“成熟”，我會找合適的機會，告訴她們真正的美不是靠外在的修飾，而是內在散發出的氣質。我率先垂范，帶頭摘掉身上的修飾品，并對在學習方面和品德表現出色的孩子大贊其詞，讓所有的學生都知道，只有有著豐富的知識和高尚的品質的人才是最美的。在教育孩子們的同時，我也升華了自身，看到孩子們展現的越來越文明的形象，我也在一日一月地體驗著作為一名示范者的幸福。

三、針對小學生逐漸萌發逐步形成獨立意識的心理特點，縮小在認知能力方面的心理距離，強化自立性培養，是幸福從教的落點。隨著學生年齡的增長，其獨立意識開始萌發。這個時期，他們認為自己已經長成了“小大人”，對很多事情有了自己獨立的見解，也有很多事情想按照自己的想法去做，常常表現得很“頑皮”且“不受管教”。可他們缺乏獨立判斷問題和處理問題的能力，往往會做出一些出乎教師和家長預料的事。如果我們輕易否定孩子們的做事能力，就會封殺他們的渴求和欲望，在認知能力方面拉開與學生的心理距離。所以，教師不但要理解并尊重學生獨立活動的愿望和要求，還要因勢利導，加強對他們獨立活動的指導，并對他們的表現給予積極的肯定，有意識地培養他們自理、自治、自教、自思、自學的能力。比如在講到QQ軟件時，學生們明顯表現出很熟識的樣子，并對QQ的各種使用方法大談起來，聽上去比老師知識多。沒等老師講解就急于操練。我順應著他們的想法，放手讓他們去操作，讓他們互相提醒，互相指正。他們不但很快地完成了注冊、登錄、添加好友并交流的全部學習，還自己總結出注冊的各種方法及密碼的設置要點，尤其是在QQ軟件的管理“秘訣”和QQ表情的使用和制作上，他們更是精通。此時我不失時機地夸獎他們，并以此鼓勵他們好好利用QQ軟件進行學習和交流。在學生逐步成長的進程中，我也在時刻地體會著伴隨者的幸福。總之，在研究學生的心理中挖掘從教幸福的源泉，在縮小心理距離中拓展幸福從教的領域，就能夠提高我們“幸福從教指數”。

教師只有遵循學生的心理特點，并以此作為教育教學的根據，就會收到更好的教育教學效果。只有這樣，教師才能幸福地教書，在教書育人中善于工作，樂于工作，享受工作，從而感受到教育是幸福。

作者:李果歆 單位:遼寧省本溪市平山區平山小學

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