慕課在中職教學的運用

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慕課，作為一種新的教學方式，自2013年以來，給我國高等院校教學帶來了新的發展契機。隨著這種教學方式的推進，慕課也在不斷豐富著我國中等職業院校教學模式。慕課與中職教學相結合，為中職教學帶來了更加系統的知識、更加前沿的教學理念、更加便捷的授課方式，在激發中職學生學習興趣和學習動力方面發揮著巨大的作用。

一、慕課（MOOC）的涵義

慕課（MOOC）的中文全稱是“大規模網絡開放課程”，以其規?；?、便捷性、時效性等優點，受到了多數教師和學生的認可。（1）慕課的規模化主要是指慕課的錄制和播出平臺的規?；Ｔ谀秸n的教學中多數的課程通過網絡錄制、平臺傳遞，最終獲得資源的是平臺的學生。（2）慕課的授課方既可以是中職院校，也可以是其他高等院校。慕課將每一個課題分成多個小模塊，并對每一個模塊進行細致的講解。慕課授課時間一般控制在10~15分鐘，給每一個學習者提供了便捷的學習方式。（3）慕課傳授的知識多為各個學科較為先進的領域，對于多數學習者而言，前沿的教學內容都能較為迅速地傳遞，這樣的時效性是傳統的教學課堂所不具備的。中職教學的理論性和實踐性都較強，傳統的中職教學多數只能滿足中職教學的理論性，將慕課引入到中職教學中豐富了中職教學的多元化，新的技能、技術都隨著新的教學形式引入到課程中，為中職教學注入更多的活力。

二、慕課（MOOC）在中職教學中的優勢

中等職業教育作為我國“工匠”培養的開始，對于培養高端應用型人才有著至關重要的作用。慕課作為剛剛引入我國的一種新的教學方式，對于中職學生而言有較大吸引力，對于中職教師教學而言又具有挑戰性。慕課參與中職教學，可以起到增加學生學習動力、相對減輕教師教學負擔、拓寬教學場所、引入先進教學資源的作用。中職教學與基礎教育階段教學不同之處在于中職教學更強調教學的應用和實踐性，所開設的課程多是職業技能課程和實踐課程。而慕課與傳統的教學方式相比較，更加強調知識的實踐性和專業性，因此更加適應中職的教學。1.慕課教學能夠吸引中職學生的學習興趣，化被動學習為主動學習。中職學生正處于自律能力有了一定的提升，但學習的主動性又相對較差的階段。將慕課運用到教學中，其新型的授課方式、新穎的教學內容，對于中職學生來說，不僅僅具有較強的吸引力，更容易讓他們主動地去掌握新的知識和技能。慕課的可選擇性和時效性，為中職學生提供了根據自己喜歡的、感興趣的內容，選擇性地接受教育的機會，培養學習的主動性和自律性。慕課課程安排時間較短，可以使中職學生在較短的時間內集中精力學習課程，提高學習效率。2.慕課拓展了課堂教學，讓學校擁有了更廣闊的教學場所。慕課將更多的教學場所從傳統的課堂轉移到了課下或者是空閑時間，起到了充分利用教學時間的作用。對于中職教育來說，由于多種因素的限制，更多的實驗室和教學資源可能在教學過程中無法接觸到，這也是造成現代職業教育資源相對匱乏的一個重要因素。而慕課課程是利用優質的教學資源和教學儀器設備錄制而成，這樣的移動教學課堂成為了新型的中職教育教學的亮點。中職教學過程中還面臨著教學設備使用效率低、實踐課程教學教師相對缺乏的問題，利用慕課的教學課程帶動教學，使得中職學生能夠在慕課的指導下進行自我學習，這樣的教學方式不僅提高了教學的效率，而且使得中職學生的學習更加符合實際需求。3.慕課引入了先進的教學資源，提升了中職教學的前沿性。根據現在大學課堂的慕課運用，多數的慕課課程都是較為前沿的課題或技術。因而，在中職課堂教學中運用慕課，能將更多先進的教學資源、優質的教師隊伍以及優秀的教學指導帶入到中職課堂教學中。我國東中西部教學資源分布相對較不平衡，中職院校的教學資源通過慕課平臺就可以實現實時共享。中職教學不僅僅要培養學生的基礎理論知識，更主要的是對學生的社會實踐能力和專業技能的培養，而慕課為中職教學能夠緊跟時展的需求和社會的需要提供了鏈接渠道。

三、慕課（MOOC）在中職教學中的運用策略

中職教學要兼顧基礎課程的學習與專業技能課程的學習，慕課不僅可以運用在基礎課程學習中，而更多的是專業技能課程。中職教學過程中，慕課的運用強調綜合應用，即在教學開始之前、開始中、結束之后的綜合應用，還包括在課程教學中要與傳統教學方式相結合使用，以達到最佳的教學效果。1.利用慕課引導學生進行自主學習。中職學生在一定程度上學習基礎顯得較為薄弱，在教學過程中利用慕課，將教師引導學生進行新課程的導入變成學生自主利用慕課平臺進行較短時間的自我學習。將這種自我學習放在中職技術課程的學習中，先由慕課將技術課程的基礎理論部分進行直觀的引導，然后再由專業教師進行指導操作練習。這樣的模式可以留出更多的時間和空間，讓學生進行實際操作技能的練習。在這樣的教學過程中，教師更多的成為了輔助學生學習和掌握技能的支持者，而不是傳統教學過程中的“灌輸者”，學生由傳統的學習的接受者變為了學習的主導者。2.利用慕課片段進行針對性指導。慕課是將每一個課程劃分為不同的步驟，每一個步驟為一個慕課課程。傳統的中職教學過程，應對不同的學習者采取的多為一種授課模式和進度。面對不同的學習情況，慕課將知識單元分開進行單獨授課，學生可以將自己學習中存在的短板及時地通過慕課平臺進行補充。在中職實踐操作課程中，課堂上教師講授的知識對于學生來講可能沒有充足的時間來復習鞏固，如果及時地利用慕課平臺，學生就可以獲得復習鞏固和延伸。3.利用慕課進行課程復習指導。中職教學尤其是專業實踐課程更加要求學生能夠進行及時的復習，例如，文秘專業要求學生獲得快速的計算機操作技能，汽車維修專業要求學生獲得準備的汽車零部件的維修操作技能。技能的獲得更需要反復地學習和操作，而我國的中職專業教師嚴重不足，導致中職學生的技能水平復習和指導工作無法順利進行。而慕課平臺的使用，可以在一定程度上緩解由于專業教師的缺乏而導致的中職學生技能難以提高的現狀，學生可以利用慕課平臺上更多的專業教師的指導提高自己的專業技能。4.利用慕課分享教研成果，助推中職教學水平的提高。利用慕課平臺，可以將中職專業實踐課程教學過程中完成的項目拍攝成新的慕課課程，進行經驗分享。這樣的方式不僅可以提高中職教學水平，而且有利于在平臺上獲取其他相關院校對于該課程的經驗。中職院校在教學過程中不能故步自封，新專業方法和新技術的出現，都會帶來課程的巨大變革。因此，將自己的教學經驗進行分享，吸取他人之所長，同時又能彌補自己之所短。

總之，慕課引入到中職教學中，新穎的教學方式可以激發中職學生學習興趣和熱情，將被動的學習轉變為主動的學習。在課堂教學前、教學中、教學后，慕課與傳統教學方式的結合，實現了中職教學水平的提升，同時，也給中職專業實踐課程的學習帶來了先進的教學指導和經驗的交流與分享。

作者:王曉莉 單位:山西大學繼續教育學院