黃金比例原則在高中英語教學的應用

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摘要：本文結合多年英語課堂教學實踐經驗，探討了黃金比例原則在高中教育特別是高中英語教學中的作用。

關鍵詞：黃金比例；高中教育；英語教學；策略

一、黃金比例原則的簡介

將整體分為兩部分，若較大部分與整體之比等于較小部分與較大部分之比，由數學運算可求得這個值約等于0.618。人們發現這個數字具有藝術性與和諧性，蘊藏著豐富的美學價值，因此也將其稱為黃金比例。黃金比例在生活中是比較常見的。在藝術界，按照黃金比例原則設計和創作的作品最具美感，如達•芬奇的《蒙娜麗莎》《最后的晚餐》、古希臘雕像斷臂維納斯等。在建筑界也是如此，如巴黎圣母院、埃及金字塔、中國故宮等也都蘊含著黃金比例的智慧[1]。在認識到黃金比例的和諧和美妙后，人們開始基于其思想來解決分析問題或進行作品創作。例如盧圳[2]探究了黃金比例在視覺圖像藝術中的應用，認為黃金比例使得圖像更具立體感；王茹[3]開發了基于黃金比例的人臉檢測算法，認為黃金比例原則在人臉識別技術有廣泛的應用前景；另外黃金比例原則在音樂[4]、平面設計、醫學[5]等多個領域均有應用。黃金比例原則反映了事物協調的內在規律性，其在多領域的應用表明黃金比例是事物發展規律的最優解。同樣的，黃金比例原則在教育教學領域也具有重要的應用價值。色楞格[1]認為在教師所站的位置、講授音量、授課時長等教學因素都對課堂效果有影響，教學因素越符合黃金比例原則，課堂教學效果越好。作為學生德智體美勞全面發展、人生觀世界觀快速形成的關鍵時期，高中階段教育的好壞不僅關系到個人的發展與成長，更對國家和社會未來的發展有著極其重要的影響。然而現代教育不能是機械填鴨式的教育，而應該遵從教育發展的內在規律。

二、黃金比例在高中英語教育中的應用

1.高中英語課堂教學黃金比例原則。如何提高學生在課堂學習的積極主動性，培養學生自主學習思維、提高學生創新能力，是每一位教育工作者都應認真思考的問題[6]。高中英語一堂課40~45分鐘，有的課堂輕松愉悅，老師游刃有余，學生收獲滿滿；而有的課堂枯燥無味，老師捉襟見肘，學生昏昏欲睡。這種差異除了與教師教學水平有關外，更重要的受課堂教學（學習）策略影響[7]。在實際教學過程中，筆者依據黃金比例原則，對課堂教學內容、模式與時間進行了科學配置。學習新單元時，課堂采用60%的時間將教學目標、教學框架、生詞短語與重要的語法一一傳授給學生；然后剩余的時間交給學生，采用“翻轉教學”[8]“情景再現”“小組討論”等多種方式提高學生的課堂參與度，在強化學生課堂學習效果的同時，重視提升學生的思辨能力。而對已學模塊進行復習時，則將60%的時間交給學生，采用分組討論的模式進行知識重現，而老師則把控全局，采用40%的時間對于知識難點進行講解和引導，做到“約而達，微而臧，罕譬而喻”，促進學生對知識舉一反三的思考，提高學生學習能力。實踐證明黃金比例原則的運用有效提高了學生的學習成績：以任務型閱讀模塊為例，使用常規教學法時，筆者班級測驗平均分為2.4分（滿分10分）；采用黃金比例原則教學法后，任務型閱讀測驗平均分提升至4.1分，提升效果非常顯著。2.高中英語學習內容黃金比例原則。新課改要求提高學生自主學習能力，注重培養學生核心素養，目的是培養具有國際視野的當代接班人。在此背景下，如何選擇合適的課外學習資料來進一步豐富英語學習內容、如何合理分配教材與輔導材料學習時間，開始成為當代英語教育工作者關心的新問題。在選擇英語課外學習材料方面，同樣可采用黃金比例原則。材料的難易程度應滿足60%內容較為簡單而另外40%內容略有難度較為適宜。若學習材料過于簡單，學生學習強度不夠，無法有效擴大知識儲備。反之，若學習材料過于困難，超出了高中生現有知識水平，會導致學生效率低下、學習熱情下降。筆者在多年的英語教學實踐中發現，選擇難易程度符合黃金比例原則的英語課外讀物，對提高學生的英語學科核心素養是非常有幫助的。另外，在課外讀物與課堂教材學習時間分配上，同樣適用于黃金比例原則。在英語學習中，課外閱讀作為課堂教學的有機補充，要與課堂學習相結合。課外閱讀與課堂學習時間分配應按照40%vs60%的黃金比例最為合適。以英美傳統節日文化模塊學習為例，教材上主要講述的是圣誕與元旦節日文化習俗。

課堂上筆者利用兩個學時帶領學生學習教材中的基本內容，課下讓學生再花1~1.5個學時去學習為其選擇的相關閱讀資料。讓學生帶著問題去閱讀，讓學生在增強知識儲備的同時也鞏固了課堂所學內容。在實踐教學中，筆者在課堂教學內容、教學模式與時間配置上、教材與課外讀物的結合上盡可能滿足黃金比例原則。經過一段時間后，筆者發現學生的學習熱情有了明顯上漲，英語核心素養和學習思維也有了明顯提升，英語學科的平均成績也呈現上漲態勢。因此黃金比例原則是一種行之有效的英語學科教育教學策略。

參考文獻

[1]色楞格.2011.黃金比例及其教育價值[J]內蒙古師范大學學報（教育科學版）,(24):103-104

[2]盧圳，余英.2013.黃金分割率在油畫及視覺圖像藝術中的應用[J]大眾文藝,(20):87-88.

[3]王茹，賀興時.2019.基于黃金分割的人臉檢測算法[J]北華大學學報（自然科學版）,20(04):556-560

[4]丁栩森.2019.黃金分割的美學原則在貝多芬鋼琴奏鳴曲中的體現[J]北方音樂,39(12):240-243

[5]李雨桐，胡敏.2016.上頜前牙寬度的“黃金比例”研究進展[J]海南醫學,27(1):106-108

[6]朱堯平.2019.“活動觀與質量觀兼行”：英語課程深度教學的實現[J]教學與管理,(18):107-109

[7]張金秀.2019.主題意義探究引領下的中學英語單元教學策略[J]中小學外語教學（中學篇）,(07):01-06

[8]蔡莎.2018.在英語課堂探索翻轉教學模式[J]中國教育學刊,(11):106

作者:殷熊啟翡 單位:蘇州市吳江汾湖高級中學