藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略分析

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高中藝體特長(zhǎng)生對(duì)藝體類科目的學(xué)習(xí)常常會(huì)表現(xiàn)出較高的自覺性和濃厚的興趣，但是對(duì)文化課的學(xué)習(xí)則不那么自覺，甚至存在厭學(xué)情緒，其中以英語(yǔ)課表現(xiàn)尤為突出。隨著高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難表現(xiàn)越來越突出，嚴(yán)重影響了他們的高考成績(jī)，因此深入探討高中藝體特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)困難的原因，并提出有效的轉(zhuǎn)化策略具有重要意義。

一、高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的成因

1.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃厚。當(dāng)前，很大一部分高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的主要原因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，他們沒有深刻意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)僅僅是為了迎合高考的需要，更談不上從英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到愉悅，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度不端正，隨著英語(yǔ)知識(shí)的不斷增加，內(nèi)容的不斷復(fù)雜，越來越覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)索然無所，漸漸喪失了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而淪為英語(yǔ)學(xué)困生。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多高中藝體特長(zhǎng)生普遍存在著對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)求知欲低、意志薄弱等問題，感覺背單詞、背課文、背句型難度較大，一旦遇到復(fù)雜的句型時(shí)便產(chǎn)生畏難情緒，如此一來便形成惡性循環(huán)，成為英語(yǔ)學(xué)困生。2.學(xué)習(xí)自主性差。跟普通學(xué)生相比，高中藝體特長(zhǎng)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)困難的另一個(gè)原因便是缺乏學(xué)習(xí)自主性，他們片面認(rèn)為英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不外乎上課聽講，下課完成作業(yè)。他們將更多的時(shí)間用于藝體類科目的學(xué)習(xí)，以至于在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面沒有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，努力尋求最佳答案，在解題后不斷回顧、總結(jié)、歸納等學(xué)習(xí)理念。他們大多記憶單詞時(shí)采取死記硬背，沒有養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，語(yǔ)感差，不能形成完整的學(xué)習(xí)體系，依然沿用的是初中時(shí)機(jī)械式的學(xué)習(xí)方法，從而影響了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，逐漸成為英語(yǔ)學(xué)困生。3.教學(xué)方式不當(dāng)。教師的自身素質(zhì)、教學(xué)方式以及情感投入均會(huì)在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。個(gè)別老師戴著有色眼鏡對(duì)看高中藝體特長(zhǎng)生，他們認(rèn)為高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難是正常的，認(rèn)為只要藝體類課程抓好即可，因此在教學(xué)方式和教學(xué)理念上也比較落后，未根據(jù)高中藝體特長(zhǎng)生現(xiàn)狀因材施教，教學(xué)內(nèi)容枯燥，無法調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，在課上師生缺乏互動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，容易讓高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)越來越困難。

二、高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難轉(zhuǎn)化策略

1.轉(zhuǎn)變高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。要想改變高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，首先需要轉(zhuǎn)變他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念。在我國(guó)多年應(yīng)試教育的影響下，我國(guó)的教學(xué)是以考試為目的的，因此學(xué)生對(duì)教師的依賴思想表現(xiàn)突出，存在著教師如何教，學(xué)生便如何學(xué)的情況，以至于學(xué)生甚少主動(dòng)去思考自己到底想學(xué)什么，又該如何去學(xué)。高中藝體特長(zhǎng)生因?yàn)樗麄兾幕n學(xué)習(xí)的特殊性，其對(duì)教師的依賴性更為突出，他們比其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)課的時(shí)間更少，因此他們認(rèn)為只要上課聽講，下課完成作業(yè)，并順利通過考試便完成了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，以至于學(xué)習(xí)效果不佳。2.幫助高中藝體特長(zhǎng)生重拾學(xué)習(xí)信心。英語(yǔ)教師要通過基礎(chǔ)知識(shí)測(cè)驗(yàn)的形式讓高中藝體特長(zhǎng)生客觀地認(rèn)識(shí)到自身的英語(yǔ)水平，從而知道他們以正確的態(tài)度接受自己英語(yǔ)差的現(xiàn)實(shí)，讓他們?cè)诓挥绊懰圀w類課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上投入更多的時(shí)間和精力學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在此過程中，高中英語(yǔ)教師要加強(qiáng)跟高中藝體特長(zhǎng)生的師生交流，要用自己的愛心關(guān)愛學(xué)生，用自己的言行和人格感染學(xué)生，幫助學(xué)生重拾學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，實(shí)現(xiàn)用情教學(xué)和以情促學(xué)的目的。作為英語(yǔ)教師，自身必須要對(duì)高中藝體特長(zhǎng)生充滿信息并寄予厚望，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，充分挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)并給予充分地鼓勵(lì)，讓高中藝體特長(zhǎng)生感受到自己被關(guān)注、被關(guān)懷，從而逐漸增加學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師還應(yīng)該尊重學(xué)習(xí)的主體地位，維護(hù)好學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)積極性，由于藝體特長(zhǎng)生大多比較活躍，表現(xiàn)欲較強(qiáng)，但是基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，容易出現(xiàn)很多錯(cuò)誤，對(duì)此英語(yǔ)教師要耐心糾正他們的錯(cuò)誤，態(tài)度應(yīng)溫和，采取學(xué)生容易接受的方式，切記不可打擊學(xué)習(xí)的積極性。3.根據(jù)高中藝體特長(zhǎng)生實(shí)際因材施教。由于絕大部分的高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差，稍微有點(diǎn)難度的知識(shí)便會(huì)讓他們產(chǎn)生畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)的興趣，更談不上提高學(xué)習(xí)成績(jī)了。對(duì)此，高中英語(yǔ)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱、英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及高中藝體特長(zhǎng)生的認(rèn)知能力，有機(jī)地將英語(yǔ)知識(shí)、學(xué)生能力和教學(xué)方法有機(jī)融為一體，制定適合高中藝體特長(zhǎng)生的教學(xué)目標(biāo)，并將該目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。針對(duì)高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀，英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)他們英語(yǔ)知識(shí)的接受能力和理解能力，采取分層教學(xué)法，因材施教品，制定有針對(duì)性的教案，逐一擊破英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并注意將前后知識(shí)有機(jī)銜接起來，針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)苦難的學(xué)生要給予更多的關(guān)注，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，要改變高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)狀并非一朝一夕便可以實(shí)現(xiàn)的，這需要高中英語(yǔ)教師結(jié)合高中藝體特長(zhǎng)生現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀念，幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心，因材施教，持之以恒相信一定可以逐步提升高中高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊莉.論高中藝體特長(zhǎng)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)生英語(yǔ),2017,(06):53.

作者:姚宏 單位:山東省濟(jì)寧學(xué)院附屬高級(jí)中學(xué)