隨堂測試醫學細胞生物學教學實踐

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摘要:為了提高醫學細胞生物學的教學效果，在本科生教學中增加了隨堂測試環節。實踐表明，隨堂測試能促進學生主動學習，增強學生對醫學細胞生物學知識點的把握能力，提高整體教學效果。

關鍵詞:醫學細胞生物學;隨堂測試;教學效果

醫學細胞生物學是一門重要的基礎醫學課程。在我國2008年10月頒布的《本科醫學教育標準》中，細胞生物學與解剖學、生理學、生物化學、藥理學及病理學等課程并列為醫學生的生物醫學課程［1］。這確定了醫學細胞生物學在醫學生知識結構體系中的重要性，同時也對醫學細胞生物學的教學提出了更高的要求。在部分高校的醫學生課程設置中，醫學細胞生物學被安排在新生入學的第一學期開設，其教學效果直接影響到學生在大學期間學習方法、學習興趣、學習信心等的建立，甚至影響學生對今后大學生活的適應能力［2，3］。對于大學新生來說，學習醫學細胞生物學可能存在的主要困難之一就是學習方法的轉變。大學之前的學習和訓練，使新生養成了依賴于學習書本知識、依賴于教師的精講模式、依賴于以做題考試來鞏固記憶知識的學習模式。而在大學課堂中，不僅每節課信息量大、知識點多、授課內容并不僅局限于書本，而且教學過程中沒有習題課、階段性測試等，因此，很多學生把握不住學習重點、考試要點以及做題技巧等，最終導致課程考核中卷面成績偏低，甚至不及格。因而，結合學生學習的實際情況，以及醫學細胞生物學開設課程時間的特點，教師調整教學方法和思路，提高教學效果的需求尤為迫切。

隨堂測試指授課教師在講授完一定教學內容之后所進行的小型測試。無需申請考場，也不需要額外的監考教師，由主講教師在課堂教學環節中根據需要實施，每次測試只需較短的時間就可以完成。其基本目的是幫助學生理解所學的課程內容，同時也使教師能夠了解到學生對于講授知識的掌握情況，以便適當調整教學進度等［4］。隨堂測試具有形式多樣、方式靈活、操作方便、容易實施等的特點，對提高教師的教學效果和學生的學習積極性起著非常重要的作用。隨堂測試已經在大學英語、大學體育等課程的教學中取得了良好的效果［5，6］。為了提高醫學細胞生物學的教學效果，我們在教學中添加了隨堂測試的環節。根據課程考核結果以及學生反映，隨堂測試的添加有效地提高了學生的學習效果。

1隨堂測試的原則

1．1題目難度適中，不易過難隨堂測試的目的是促使學生及時掌握知識點、反饋學習效果，提高學習興趣和信心。如果題目難度過大，超出學生對知識的掌握能力，則會對學生學習興趣造成打擊，而不利于教學效果的提高。1．2測試要有目的性、及時性隨堂測試應該圍繞當堂內容中的重點進行，及時地通過做題的方式進一步明確重要知識點，加深對知識點的認識和理解，提高對知識點的應用能力。

2隨堂測試的常見題型

選擇題、是非題、配伍題及問答題等是適合隨堂測試的常用題型。學生通過排除錯誤選項逐一排除知識點的干擾誤區，提高對知識理解的準確性。問答題的優點在于對知識理解的整體性、完整性、系統性等，學生通過問答題能夠及時對知識點進行梳理，抓住知識點的關鍵點、得分點，對提高教學效果具有積極的意義。

3隨堂測試的方式

測試的方式應該靈活多樣，避免單一。①可以是在關鍵知識點講解結束后馬上轉換為測試，這種方式更具有針對性和及時性，使學生及時地掌握和理解所學知識點;②可以是在一堂課結束時進行，這樣更能讓學生對整堂課程的內容進行回顧和掌握，起到了對知識的小結和習題訓練的作用;③可以在課程關鍵節點進行隨堂測試，促使學生對該階段學習內容的整理和理解，保證了學習內容的整體性和系統性。

4隨堂測試的可行性

雖然醫學細胞生物學的課時偏少，但基于細胞生物學知識點多，學習多以記憶為主，以及隨堂測試題量小，題型容易把握，時間、方式等可以靈活把握等特點，在課堂教學中進行隨堂測試是可行的。隨堂測試的成績可以計入課程過程性評價體系中，提高學生的重視度，實現學生對知識點的及時學習和掌握。

5隨堂測試的效果

以筆者所教授的兩級學生為例。筆者設置了隨堂測試實驗班和對照班，在實驗班教學過程中每節課進行不同形式的隨堂測試，每章內容學習結束還會進行一次隨堂整體測試，并在每次隨堂整體測試后進行問題分析和總評;在對照班教學中，不增加隨堂測試。通過兩年的實踐和對學生學習效果的調查及試卷考試情況分析(表1)表明，在醫學細胞生物學課堂中增加隨堂測試，促進了學生主動學習的積極性，實現了由課后做習題復習、向主動看書并查漏補缺學以致用的逐步轉變，有效地增強了學生對細胞生物學知識點的把握能力，一定程度上提高了整體教學效果。

綜上所述，隨堂測試可以成為促進醫學細胞生物學教學的有效途徑，特別是對于剛進入大學階段學習的新生，需要培養其主動學習、自主學習的能力，才能更好地適應大學學習生活。這種學習方式能及時、準確地讓學生把握知識重點、難點，提高了學生的學習效果，增加了學生的學習信心。教師應該充分利用隨堂測試對教學的積極作用，結合學生所處特殊階段，改革傳統的醫學細胞生物學教學方法，積極探索醫學細胞生物學教學的新模式。

參考文獻:

［1］李莉，楊建一．細胞生物學教學的實踐與探索［J］．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2005，7(1):5－7．

［2］高強國，連小華，楊恬．在大學新生中開展醫學細胞生物學教學探討［J］．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2008，10(4):402－404．

［3］楊建一，單聯喆，張新旺，等．醫學細胞生物學課程建設之調查分析［J］．山西醫科大學學報(基礎醫學教育版)，2007，9(6):621－623．

［4］王貴竹，王潔，周宇飛，等．專業骨干課程教學過程中開展隨堂測試的研究［J］．教學研究，2013，36(4):105－107．

［5］王敏華，蔣棟元．隨堂測試與大學英語教學［J］．安徽工業大學學報(社會科學版)，2007，24(1):122－123．

［6］路連舉．隨堂測試在高校排球教學中的作用分析［J］．改革與開放，2014，(20):66－67．

作者:劉建兵，郝建卿，崔小華，李莉 單位:山西醫科大學基礎醫學院細胞生物與遺傳學教研室