人才培養中的核醫學教學論文

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1傳統核醫學教學方法的局限性

1．1強調學科界限過于分明，而忽視了與別的學科的相融，不利于學生知識結構的合理掌握核醫學是一門跨學科課程，集核技術知識與醫學相結合的學科。近幾十年來核醫學發展迅速，分支學科眾多，已經發展成一門涵蓋醫學基礎研究、臨床診斷、疾病治療的全方位綜合性學科。而在傳統教學中的實際學習過程中并沒有很好地結合其他學科，特別是在實踐認識與應用培養上更是突出。讓學生領悟到核醫學是一門綜合性邊緣學科，涉及臨床各個學科，它除了與醫學基礎、臨床醫學緊密相關外，還與核物理、放射化學、計算機技術、放射防護、微量技術、放射生物學等學科密切相關是核醫學教學中必須強調的問題，并在實踐教學中也應該加強相關學科知識的教學和掌握。

1．2教學內容單一，禁錮學生思維能力，不利于學生創新能力的培養傳統的教學方法教師在授課中只注重理論知識的講解，忽略了對學生實踐操作技能的訓練，教學內容陳舊，實習內容是對課本知識的照搬，這就造成學生知識能力結構不合理，思維非常局限；活躍的課堂可以讓思維和教、學共鳴，有利于提高學習興趣，優化教學效果。核醫學教學應當采用更為多樣的教學方法，啟發學生思維，這樣才有利于學生創新能力的培養。

1．3教學形式機械，忽視學生實踐能力的培養，不利于學生應用能力的培養傳統的教學授課大都是“以教師為中心”、“以教材為中心”，無論是在實驗室還是在教室，除了聽教師講課就是看教師操作，處處以教師為中心，學生學習興趣不大，缺乏對學生操作能力和應變能力的培養，學生實際動手能力和實踐能力不強，不能達到核醫學應用創新型人才的培養要求。核醫學科學是一門理論與實踐緊密結合的學科，必須加強學生的實踐能力和操作能力，才能適應新的核醫學發展的需要。

2創新核醫學教學方法的必要性

2．1是培養應用創新型核醫學人才的途徑

應用型本科院校多年來研究與實踐表明，要培養合格的應用型本科人才，必須要提高培養人才的素質和實踐能力。核醫學的教育工作者必須突破傳統的教育理念，擯棄“以課本為中心”的傳統教學理念，不光傳授給學生扎實的理論知識，更應該讓學生學會動手操作能力，讓學生學會思維，敢于創新，讓學生理論與實踐緊密結合。培養應用創新型核醫學人才，為核醫學的發展提供人才保障。

2．2是對核醫學教學方法的大膽探索和改革

核醫學是一門實踐性較強的學科，傳統的教學方法秉承“傳道、授業、解惑”的教育觀念，奉行教師教、學生學的“灌輸式”教學方法，強調的是學生對知識的記憶、模仿和重復的練習，忽視了對學生學習主動性、積極性和創造性的發揮，難以適應和滿足知識經濟社會對應用創新型高素質人才培養的要求。傳統的教學方法不僅制約學生能力的發展，也不利于核醫學高素質人才的培養，最終制約核醫學的發展。

2．3為核醫學的發展打開更廣闊的空間

突破舊的教學方法，以應用創新型人才培養為目的的教學方法在核醫學教學中的研究和實踐，對高等核醫學教育來說，既是適應市場經濟發展對人才需求的良好途徑，又能提高核醫學人才的培養質量。以應用創新型人才培養為目的的教學方法的有效實施，一是能提高核醫學的教學水平；二是能真正培養出社會所需的合格的核醫學應用創新型人才，為核醫學的長足發展打開更廣闊的空間。

3應用創新型人才培養在核醫學教學中的研究與實踐

在核醫學教學中采用全新的教學方法，即“三大影像技術相結合”、“課程建設、素質教育、協作精神相結合”、“三大能力培養相結合”、“三大電子教學產品相結合”的教學方法的運用，促進了符合現代化需求的應用創新型人才的培養。

3．1將“三大影像技術相結合”的教育教學方法運用于核醫學教學中，體現了核醫學綜合性學科的特點，以期培養學生具有合理的知識結構。“三大影像技術相結合”就是影像核醫學與放射診斷學、超聲診斷學相結合，能夠突出現代“學科間相融”的教學思路［3］。讓學生了解核醫學不是單獨的學科，它與其他學科息息相關。將實踐教學運用于課堂，多給學生觀摩和動手的機會；引導學生多思考、多提問，讓學生具有良好的臨床思維能力；學生在實踐中更能加深對其它學科理論知識的理解和掌握，為學生將來從事臨床核醫學工作打下堅實的基礎。

3．2將“課程建設、素質教育、協作精神”的教育教學方法運用于核醫學教學中，體現了現代教育教學理念的科學性，以期培養學生具有改革創新能力［4］。這一教學方法首先能夠突出“學為主體、教為主導”的教學理念，讓學生變被動學習為主動學習，能夠調動學生學習的主動性，體現了學生在教學活動中的主體地位，能夠讓學生在興趣中去對知識內容的理解和掌握。其次，對培養學生在醫學實踐中獨立發現問題、分析問題與解決問題的能力，終身學習能力，批判性與創新性思維能力，基礎與臨床知識的聯想思維能力，人際溝通能力，養成良好的團隊協作精神，提高學生的綜合素質等方面均具有重要的作用。

3．3將“三大能力培養相結合”的教育教學方法運用于核醫學教學中，體現了現代教育對人才的培養目標，以期培養學生具有實踐應用能力。“三大能力培養相結合”是指學生基礎理論知識與實踐技能、思維能力相結合，能夠突出現代“人才能力培養”的教學思路。新的教育觀念認為，教學是在教師引導下，以學生為主體，以實現課程目標為導向的師生協同互動過程。對學生的培養，光有理論知識是不夠的，加強教學過程中的互動，注重學生綜合素質的培養，提高學生分析問題、解決問題和自學的能力，為培養應用創新型核醫學人才打下堅實基礎。

3．4將“三大電子教學產品相結合”的教育教學方法運用于核醫學教學中，體現了現代化教學手段在教學中的運用，以期達到核醫學教學效果的提高。“三大電子教學產品相結合”是指內容豐富的多媒體電子教學課件、電子試題庫與錄像資料相結合，能夠突出“現代化教學手段促進教學”的教學思路［5］。組織觀看介紹核醫學設備的影音錄像，讓學生了解核醫學及其臨床應用價值；授課中運用幻燈、掛圖和教學示教圖片等教學課件，增強學生對影像診斷的感性認識，強化理解與記憶，保證課堂教學的效果；結合電子試題庫強化訓練，鞏固知識的掌握。這些靈活多樣的教學手段，增加學生學習的興趣和增強了學習的效果，是培養應用創新型核醫學人才的途徑之一。隨著教育改革的深入推進，只要我們教師和廣大同學在教學過程中密切配合，在教學實踐中不斷嘗試和應用新的方法，就一定可以尋找到更多切實可行的途徑，真正提高核醫學教學的效果，切實培養出合格的高素質的應用型創新型核醫學人才。

作者：羅章偉工作單位：右江民族醫學院