語(yǔ)篇分析英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究

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摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)閱讀教學(xué)也越來(lái)越受到重視。為了能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，教師可從宏觀(guān)導(dǎo)入，了解語(yǔ)篇的知識(shí)；微觀(guān)剖析，抓住字詞句教學(xué)；整體吸收，進(jìn)行練習(xí)與鞏固三方面對(duì)語(yǔ)篇分析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)篇分析

眾所周知，英語(yǔ)教學(xué)中的主要內(nèi)容就是閱讀。但是當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀卻不容樂(lè)觀(guān)，閱讀課程少以及快速、密集的閱讀方式嚴(yán)重導(dǎo)致了學(xué)生英語(yǔ)閱讀興趣的下降。為了從根本上解決這一問(wèn)題，教師理應(yīng)將語(yǔ)篇分析應(yīng)用到閱讀教學(xué)中，以有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力和交際能力。為此，我根據(jù)自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)看法。

一、宏觀(guān)導(dǎo)入，了解語(yǔ)篇的知識(shí)

導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，不僅能為課堂教學(xué)奠定興趣基礎(chǔ)和氛圍基礎(chǔ)，還能使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)初步的了解。所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)該在導(dǎo)入的環(huán)節(jié)盡可能的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料的背景、內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生表層的理解能力，進(jìn)而將學(xué)生引入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。為此，教師需要在備課之時(shí)就選好導(dǎo)入的方法和內(nèi)容，力求能夠先聲奪人，激發(fā)出學(xué)生的興趣和求知欲，從而使學(xué)生快速了解到語(yǔ)篇的知識(shí)，為接下來(lái)的閱讀教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，為了能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的知識(shí)有一個(gè)初步的了解，我極為重視宏觀(guān)導(dǎo)入。以What’sthebestmovietheater？這篇閱讀內(nèi)容為例，我在上課之前先對(duì)這一閱讀內(nèi)容進(jìn)行了全面的了解，隨后又考慮了學(xué)生的具體情況，最后決定以情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。因此，上課后，我首先通過(guò)多媒體向?qū)W生介紹了一下大家所熟悉的電影院，將學(xué)生帶入到電影院這一情境之中。隨后我又要求學(xué)生來(lái)談?wù)摿艘幌伦约旱母惺埽㈨樌麑W(xué)生引入閱讀材料中，使學(xué)生對(duì)其知識(shí)有了一個(gè)初步的了解，如文本所涉及的大體內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)等，從而為閱讀的深入教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

二、微觀(guān)剖析，抓住字詞句教學(xué)

對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)是枯燥的、不易理解的，所以他們往往淺嘗輒止，望而卻步。為了轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的印象，教師應(yīng)該從正確的方法入手，對(duì)閱讀材料進(jìn)行微觀(guān)剖析，也就是抓住字詞句進(jìn)行語(yǔ)篇分析教學(xué)，從而使學(xué)生能夠在分析的過(guò)程中了解閱讀中的字、詞、句還有段落之間的銜接與連貫手段，從而使學(xué)生對(duì)閱讀材料有更深一層的理解。如此一來(lái)，教師必然能夠在運(yùn)用語(yǔ)篇分析的過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，使學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。微觀(guān)剖析實(shí)際上就是具體的語(yǔ)篇分析教學(xué)過(guò)程，在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該尤為重視對(duì)閱讀材料中的字詞句的分析。以Wouldyoumindturningdownthemusic？的閱讀教學(xué)過(guò)程為例，我在上課之后，首先根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行了分組，隨后要求學(xué)生找出閱讀中的重點(diǎn)字詞句，或者劃出自己不懂的字詞句，然后再以小組為單位進(jìn)行交流探討和微觀(guān)剖析，最后確定一下共同的爭(zhēng)論點(diǎn)或難點(diǎn)在哪個(gè)部分。一段時(shí)間過(guò)后，學(xué)生對(duì)部分單詞、短語(yǔ)以及“Wouldyoumind（not）doingsth？”這一句型提出了疑問(wèn)，而我則根據(jù)各小組的最終疑問(wèn)進(jìn)行了講解。顯然，這一方式對(duì)于學(xué)生直面閱讀內(nèi)容，提高閱讀積極性具有重要作用。

三、整體吸收，進(jìn)行練習(xí)與鞏固

語(yǔ)篇分析的最后一部分自然就是對(duì)閱讀內(nèi)容的整體吸收，這也是對(duì)其進(jìn)行練習(xí)和鞏固的階段。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇內(nèi)部各個(gè)部分之間的邏輯聯(lián)系上，使學(xué)生對(duì)文章的理解更加具體、全面，進(jìn)而增強(qiáng)其概括能力。因此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該有意識(shí)地將這一環(huán)節(jié)交給學(xué)生，使學(xué)生自主對(duì)閱讀材料進(jìn)行練習(xí)和鞏固，進(jìn)而在整體吸收的基礎(chǔ)上提高自身的歸納、判斷、推理、評(píng)價(jià)及交際等多方面的能力。在閱讀教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，我往往會(huì)利用游戲或者活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)達(dá)到語(yǔ)篇分析的目的，以促進(jìn)初中生對(duì)英語(yǔ)閱讀知識(shí)的整體吸收和鞏固。以“Ithinkthatmooncakesaredelicious！”的閱讀教學(xué)過(guò)程為例，我主要以游戲的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整體的知識(shí)進(jìn)行回憶式鞏固。因此，我將這一閱讀中涉及的重點(diǎn)內(nèi)容寫(xiě)到了小紙條上，隨后以自我推薦和隨機(jī)選擇的方式來(lái)確定人選。當(dāng)學(xué)生拿到紙條之后，要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和回答。顯然，這一游戲的開(kāi)展不僅調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還使學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行了回憶和分析，從而有效鞏固了教學(xué)效果。

總之，語(yǔ)篇分析在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中起著重要的作用，它能夠在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀材料的分析、歸納、推理能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。所以，作為當(dāng)代教師，理應(yīng)在提高自身綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)上重視對(duì)語(yǔ)篇分析的應(yīng)用，以有效提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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作者:郭靜 單位:新疆烏魯木齊市第十五中學(xué)