語(yǔ)篇教學(xué)模式下高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)論文

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一、關(guān)于語(yǔ)篇教學(xué)的論述

語(yǔ)篇教學(xué)的主要特點(diǎn)是先從整體入手，在理解整個(gè)文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上對(duì)文中的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯等進(jìn)行分析，培養(yǎng)的是學(xué)生的理解和分析能力。針對(duì)高職學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力較差的現(xiàn)狀，語(yǔ)篇教學(xué)的提出主要是為了改變高職學(xué)生的思維方式，學(xué)生在進(jìn)行閱讀理解時(shí)常常運(yùn)用由局部到整體的學(xué)習(xí)方式，這就導(dǎo)致學(xué)生在答題過(guò)程中能夠輕易答對(duì)一些細(xì)節(jié)理解題，但對(duì)概括課文中心，推理作者意圖這類題卻往往束手無(wú)策。因此語(yǔ)篇教學(xué)的從整體入手的特點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、推理、概括能力，從而提高學(xué)生的語(yǔ)篇理解能力。要想做到對(duì)一篇文章有正確的閱讀理解，必須先要做到對(duì)語(yǔ)篇整體層次有一個(gè)正確理解。

二、語(yǔ)篇教學(xué)在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

（一）把握文章整體結(jié)構(gòu)

首先，教師可以讓學(xué)生根據(jù)文章題目以及快速瀏覽文章的首段和尾端、每段的第一局和最后一句判斷出文章的體裁，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行粗讀把握文章的主要內(nèi)容和整體結(jié)構(gòu)，然后用what、where、how、why等疑問(wèn)詞對(duì)文章內(nèi)容設(shè)置一些問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生對(duì)全文做出概括，從而了解文章大意。另外在閱讀前，教師還可以根據(jù)主題設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或者通過(guò)在閱讀前幫助學(xué)生理解文章的背景知識(shí)來(lái)提高學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生對(duì)文章的主要內(nèi)容有一定的把握。

（二）教師的教學(xué)重點(diǎn)

語(yǔ)篇教學(xué)模式下教師通常進(jìn)行語(yǔ)篇分析，語(yǔ)篇分析是指厘清文章的結(jié)構(gòu)以及剖析文章的主題思想，教師在分析的過(guò)程中還需要指導(dǎo)學(xué)生自己弄清段落之間的關(guān)系，并引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行歸納與總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從語(yǔ)篇的整體高度去思考問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章整體內(nèi)容去思考。由于在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中，靈活運(yùn)用句子與單詞也是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，因此教師不僅要分析整體語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，還要教給學(xué)生如何運(yùn)用文章中的句法和詞法。

（三）學(xué)生的閱讀方式

由于語(yǔ)篇教學(xué)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生通覽全文的能力，因此語(yǔ)篇教學(xué)的方法是由整體到局部再到整體，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找問(wèn)題答案時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方式以及思維能力。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加入閱讀技巧的教育，首先培養(yǎng)學(xué)生注意篇章體裁的習(xí)慣，如果是說(shuō)明文就先找到說(shuō)明對(duì)象，如果是議論文就先找到作者的論點(diǎn)，如果是記敘文就找到事情的發(fā)展、經(jīng)過(guò)、結(jié)局等。然后讓學(xué)生在分析清楚文章的邏輯順序的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)作者的主題思想以及行文思路，其次讓學(xué)生懂得略讀、通讀、跳讀以及精讀的方式以及作用。此外由于英語(yǔ)閱讀中詞匯量較大，因此教師還要交給學(xué)生如何利用上下文推測(cè)不認(rèn)識(shí)的詞的詞義，除了掌握正確的閱讀技巧外，學(xué)生還應(yīng)該在練習(xí)的過(guò)程中注重閱讀速度的提高。

三、語(yǔ)篇教學(xué)模式的幾個(gè)階段

（一）閱讀前的準(zhǔn)備階段

在課前教師要針對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)，考慮在課堂上如何提高學(xué)生的閱讀興趣。在閱讀前教師先可以把學(xué)生感興趣的文章背景展示出來(lái)，這個(gè)背景可以是故事也可以是情景，或者提出一些有關(guān)文章主題的問(wèn)題讓學(xué)生思考和討論，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師在準(zhǔn)備問(wèn)題要充分考慮各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，保證這些所有學(xué)生都能聽(tīng)懂并回答出來(lái)。然后對(duì)于文章的文化背景知識(shí)，教師可以利用多媒體展示一些圖片、視頻來(lái)幫助學(xué)生了解一些風(fēng)土人情和文化習(xí)俗等。

（二）閱讀開(kāi)始時(shí)的教學(xué)階段

開(kāi)始閱讀文章時(shí)，教師作為引導(dǎo)者要引導(dǎo)學(xué)生一步一步進(jìn)行閱讀。首先讓學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上找出文章的主題思想，然后對(duì)全文進(jìn)行結(jié)構(gòu)分段，并找出每個(gè)自然斷的主題句。這一步完成后通常進(jìn)行細(xì)節(jié)性閱讀，讓學(xué)生參考課后問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行精讀，然后在學(xué)生充分理解文章內(nèi)容并清楚作者的主題思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)難句的分析，對(duì)這些句子進(jìn)行結(jié)構(gòu)、句意分析以提高學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。

（三）閱讀完成后的教學(xué)階段

最后階段教師可以先提幾個(gè)問(wèn)題來(lái)考察學(xué)生是否讀懂文章，這樣不但可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還可以讓教師了解學(xué)生對(duì)文章的掌握情況。然后進(jìn)行詞匯的學(xué)習(xí)，對(duì)于一些比較難的詞匯，教師需要重點(diǎn)講解，而一些比較簡(jiǎn)單的詞匯教師可以讓學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中得到鞏固，最后針對(duì)做一些提高性的題如選詞填空和翻譯等。另外在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師還可以布置一些較簡(jiǎn)單的閱讀文章讓學(xué)生自行完成，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，語(yǔ)篇教學(xué)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的一個(gè)重要方法，是提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量的有效方法。在高職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生的整體把握能力以及分析能力，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠把握閱讀材料的文章結(jié)構(gòu)以及正確理解作者的寫(xiě)作意圖，從而提高學(xué)生的閱讀能力，還可以通過(guò)語(yǔ)篇閱讀進(jìn)行模仿寫(xiě)作訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，在提高學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

作者:楊小紅 單位:湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院