檔案袋評(píng)估在教學(xué)的作用

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本文作者：葉惠峰工作單位：榆林學(xué)院

研究對(duì)象及工具本研究的受試對(duì)象由實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班組成。實(shí)驗(yàn)班為2010級(jí)三個(gè)英語專業(yè)班，共90人；對(duì)照班為2009級(jí)三個(gè)英語專業(yè)班，共87人。筆者實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了前測，并比較兩屆學(xué)生的入學(xué)成績，發(fā)現(xiàn)兩屆學(xué)生入學(xué)前成績相當(dāng)。通過課時(shí)數(shù)相等的培訓(xùn)后，筆者對(duì)受試者進(jìn)行了后測，目的是觀察在傳統(tǒng)課堂教學(xué)下的對(duì)照班與在教學(xué)中融入檔案袋收集與評(píng)估手段的實(shí)驗(yàn)班在測驗(yàn)中的成績是否存在顯著差異。研究步驟及方法通過實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生抽樣了解，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)中檔案材料的收集及評(píng)估對(duì)學(xué)生來說是一個(gè)相當(dāng)陌生的概念。筆者首先對(duì)檔案袋評(píng)估的定義、對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的影響、國內(nèi)外學(xué)者的評(píng)價(jià)與研究成果等深入淺出地作了介紹，以便學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)檔案能使他們與教師共同為學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，是對(duì)他們學(xué)習(xí)與進(jìn)步的持續(xù)記錄，可展現(xiàn)學(xué)習(xí)提高、努力和最后結(jié)果的全過程。因此，他們要積極配合教師的要求，在盡可能進(jìn)行大量英語閱讀的同時(shí)，不斷收集閱讀內(nèi)容、速度、成績、心得等方面資料，經(jīng)常參照其他同學(xué)的檔案袋材料，自我評(píng)定與相互評(píng)定泛讀學(xué)習(xí)進(jìn)展?fàn)顩r，反思自己的學(xué)習(xí)，了解自身進(jìn)步狀況，發(fā)現(xiàn)存在的問題，通過比較、分析，不斷改善自己的閱讀策略。筆者還對(duì)閱讀資料的搜尋做了說明，同時(shí)對(duì)檔案袋收集內(nèi)容、評(píng)估方法、對(duì)學(xué)期成績的影響等做了解釋。（1）檔案袋收集與管理者：學(xué)生。（2）閱讀內(nèi)容：必讀內(nèi)容：規(guī)定教材；選讀內(nèi)容：規(guī)定圖書目錄，包括小說及其它文學(xué)類作品；任選內(nèi)容：體裁上包括各類文體，如記敘文、說明文、議論文等；題材上涵蓋文學(xué)、文化、政治、歷史、日常生活等范疇。（3）檔案袋的類型及其內(nèi)容：過程型檔案袋，內(nèi)容主要包括閱讀資料題目、閱讀量（頁數(shù)或字?jǐn)?shù)）、閱讀速度、文摘、讀后感、資料概要等；復(fù)合型檔案袋，內(nèi)容主要包括學(xué)生編寫的、自認(rèn)為比較滿意的讀書報(bào)告。（4）閱讀成績記錄：歷次檔案袋成績、考試成績等。（5）檔案袋評(píng)分原則：依據(jù)Heaton[6]的典型閱讀理論能力結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的實(shí)際能力狀況制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)檔案質(zhì)量與總量進(jìn)行評(píng)分，成績包括優(yōu)、良、中、差四個(gè)檔次。（5）評(píng)估方法：自我評(píng)判、相互評(píng)閱、教師審閱。（6）檔案袋的成績保存：教師建立電子檔案成績表并保存，學(xué)生建立自己的電子檔案成績表并保存。由于學(xué)生對(duì)收集檔案內(nèi)容方法不甚了解，在研究過程中，為了了解學(xué)生檔案收集狀況，作者采用每周抽樣檢查，每月全部檢查了解學(xué)生所選項(xiàng)目是否符合要求，是否會(huì)隨著時(shí)間的推移在閱讀策略、技能等方面取得了進(jìn)步，確定學(xué)生能否進(jìn)行大量課外閱讀并獲取相關(guān)知識(shí)，并作出相應(yīng)書面評(píng)價(jià)。另外通過訪談形式了解學(xué)生閱讀習(xí)慣與愛好，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)總結(jié)和計(jì)劃自己的學(xué)習(xí)。

研究結(jié)果及討論筆者經(jīng)過兩學(xué)期對(duì)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的培訓(xùn)，將他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步狀況與對(duì)照班進(jìn)行了比較后得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生可以完成檔案材料的收集。在兩學(xué)期的學(xué)習(xí)中，全部學(xué)生完成了閱讀檔案袋的建立與記錄，記錄內(nèi)容基本符合要求。具體成績可見表1。當(dāng)然根據(jù)檢查、個(gè)別訪談、觀察發(fā)現(xiàn)在達(dá)到合格成績的少數(shù)學(xué)生中其檔案的真實(shí)性程度，也就是信度值得懷疑，但大多數(shù)學(xué)生為提高閱讀技能下了不少的功夫。（2）閱讀量有明顯的增加。檔案袋評(píng)價(jià)的引入使學(xué)生的自主閱讀引入了競爭機(jī)制，許多學(xué)生競相加大閱讀量，豐富檔案記錄內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)班中20多名學(xué)生過程型檔案袋中的讀書筆記量達(dá)到了200頁以上，其中2位同學(xué)讀書筆記達(dá)500頁以上，總體閱讀量明顯超過了對(duì)照班學(xué)生。從檔案袋的內(nèi)容中可以明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生特別喜歡做任選任務(wù)方面的閱讀，他們?cè)谶@方面的記錄量大，而且題材選擇廣泛，包括科技、文化、日常知識(shí)、人物傳記等。體裁也比較多樣，包括記敘文、描寫文、議論文等，符合當(dāng)初的要求。總體來說這種學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)了他們閱讀能力的同時(shí)也擴(kuò)展了他們的視野，定會(huì)對(duì)他們的英語學(xué)習(xí)起到極大的推動(dòng)作用。（3）閱讀成績有了顯著的提高。筆者利用兩次期末考試機(jī)會(huì)對(duì)受試者進(jìn)行后測，兩次測試結(jié)果比較如下：實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的測試成績表明：在入學(xué)成績相當(dāng)?shù)那闆r下，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班同樣經(jīng)過一年學(xué)習(xí)，在同樣對(duì)等的后測后，實(shí)驗(yàn)班兩次成績都有所提高，對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班第一次后測的平均成績分別是69、72.5分，第二次后測的平均成績分別是71、74分。在高分成績比率方面，實(shí)驗(yàn)班明顯高于對(duì)照班，第一次后測對(duì)照班20%的學(xué)生成績?cè)?5分以上，實(shí)驗(yàn)班為23%；第二次后測對(duì)照班22%的學(xué)生成績?cè)?5分以上，實(shí)驗(yàn)班為29%，其中實(shí)驗(yàn)班兩名學(xué)生成績超過85分，而對(duì)照班沒有。實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班在低分成績區(qū)比率變化不大，這說明此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)對(duì)成績好與學(xué)習(xí)自主性強(qiáng)的學(xué)生影響更大。另外實(shí)驗(yàn)班在表3中的成績明顯好于表2中的成績，而對(duì)照班兩次成績分布相當(dāng)，這說明隨著時(shí)間的推移，實(shí)驗(yàn)班的進(jìn)步速度高于對(duì)照班，而且從課堂表現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)等方面也體現(xiàn)了這一點(diǎn)。雖然很難分清是檔案袋還是其他因素促成學(xué)生水平的提高，但結(jié)果表明實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績有顯著提高。

學(xué)生語言學(xué)習(xí)檔案收集與評(píng)估越來越得到外語教育界的關(guān)注，現(xiàn)在的教育學(xué)、應(yīng)用語言學(xué)理論強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)、元認(rèn)知、研究型學(xué)習(xí)在外語學(xué)習(xí)中的作用，關(guān)注泛讀教學(xué)中檔案袋評(píng)估的應(yīng)用符合這一理論的發(fā)展方向。檔案袋能夠保存學(xué)生一定時(shí)期學(xué)習(xí)中閱讀速度、理解能力、閱讀內(nèi)容等方面變化的軌跡，展現(xiàn)他們的努力程度、學(xué)習(xí)過程及進(jìn)步程度。它的建立與評(píng)估增強(qiáng)了學(xué)生自主閱讀的動(dòng)機(jī)，使他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)進(jìn)步負(fù)責(zé)，積極收集有效的資料，了解自身在閱讀學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而獲得更大的自信與自尊，培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力，使他們最終成為成功的語言學(xué)習(xí)者?？傊?，在普通高校英語專業(yè)泛讀教學(xué)中引入檔案收集與評(píng)估的方法，可以有效地提高教學(xué)與學(xué)習(xí)的成果，值得廣大教師更多地探索，尋找更適合學(xué)生的評(píng)估方式與方法。