裝備制造專業群實踐教學研究

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【摘要】實踐教學是高職院校培養高技能人才的重要途徑和手段，實踐教學質量診斷與改進體系能給高職院校實踐教學質量一個綜合、全面的信息反饋，因此有必要構建全面高效的實踐教學質量診斷與改進體系。通過實踐教學過程有效的實施，及時反饋實踐教學環節狀況并進行有效整改，發揮其對實踐教學的導向和激勵作用。

【關鍵詞】專業群;實踐教學;質量診斷與改進;質量診斷與改進

一研究現狀

國內對于高職實踐教學質量診斷也有一定研究成果，如楊寶山認為實踐教學評價在開放的同時，需注重教學、訓練、評價一體化。徐靜謬提出高職實踐教學評價改革應堅持在評價內容上是技能、專業知識和綜合素質的結合；在評價主體上是學生、教師和社會的結合；在評價方式上是教學過程與評價過程的結合；在評價工具上是質性工具與量化工具的結合。吳熊彪用層次分析法，制定了實習教學、實驗教學和課程設計的評價指標體系。曹慶奎則采用層次分析法，構建了高職院校實踐教學多級模糊評價模型。德國由教育質量考評委員會定期對教育質量進行評估，教育質量考評委員會由教育專家、企業人員和教育行政人員組成，每年各校都要進行自評，并接受州組織的教育質量考核。美國高等職業教育主要通過社區的學院來實施，評價的內容包括教育過程、資源和結果。法國的高職高專教育教學評價有教育管理、專業、教學、課程建設、學校發展目標、學校建設改革、學生和教師等方面的評價。本文以先進裝備制造專業群為研究對象，細化實踐教學質量診斷的指標體系，然后自我診斷，根據診斷數據進行分析改進，結合先進裝備制造專業群人才培養特點，構建全面高效的先進裝備制造專業群實踐教學質量診斷與改進體系并推廣應用。

二研究意義

首先，實踐教學質量診斷與改進體系能幫助高職院校進一步明確辦學指導思想，準確定位目標，解決教學過程中的問題，促進高職特色形成。其次，實踐教學質量診斷指標內容的確定，具有一定的指導性，有利于正確、客觀地評價學校的實踐教學質量，強化實踐教學管理，深化教學改革，全面提高實踐教學質量。最后，通過實踐教學質量的診斷與改進可以加強學校與社會的聯系，增加學校和企業、行業的交流合作。通過構建全面高效的高職實踐教學質量診斷與改進體系，既可豐富實踐教學的內涵，又可發展高職教育教學質量診斷與改進理論。探討高職實踐教學質量診斷和改進機制，探尋提升實踐教學質量的途徑，全面提升高職院校的辦學理念和辦學質量，使高職院校得到可持續健康的發展。建立高職內部質量保證體系診斷與改進工作體系，能不斷提高人才培養質量，促進高職院校由“規模擴張”向“內涵提升”轉型發展，而實踐教學是高職院校人才培養的核心部分，實踐教學是高職教育的主要辦學特色。構建全面高效的實踐教學質量診斷與改進體系能給高職院校實踐教學質量一個綜合、全面的信息反饋，激勵各高等職業院校不斷改善實踐教學條件，提高實踐教學質量和人才培養質量，從而提高學院的競爭力，加快職業技術的發展，為教育部門今后開展實踐教學的診斷提供參考。

三研究思路

在現有高職先進裝備制造專業群實踐教學質量評價體系自我診斷的基礎上，通過分析和改進，構建既符合高職教育教學規律和特點，又具有可操作性、能全面衡量高職先進制造專業群人才培養目標的“三層次四模塊”實踐教學質量評價體系，切實提高實踐教學質量，培養滿足社會經濟發展需要的制造類高級技術技能型人才。對高等職業教育實踐教學質量診斷的各個環節制定適合的指標體系，并在此基礎上采用有效的方法進行改進，嘗試針對高職先進裝備制造專業群，構建一套符合高等職業教育特點的、具有專業群自身特色的實踐教學質量診斷與改進體系，期望在實證研究的過程中，對高職實踐教學質量診斷和改進有更清晰的認識，所構建的實踐教學質量診斷與改進體系對其他專業群具有一定的普適性與可遷移性。

四研究內容

第一，高職先進裝備制造專業群實踐教學質量診斷與改進體系“三層次”子體系構成的研究。根據實踐教學內容、教學環節、難易程度等建立三個層次的實踐教學質量診斷與改進子體系，分別為單元實踐教學質量診斷與改進子體系、綜合實踐教學質量診斷與改進子體系、頂崗實習實踐教學質量診斷與改進子體系。第二，“四模塊”實踐教學質量診斷指標的研究。在考慮實踐教學整體過程、各環節的基礎上，結合企業生產過程管理制度與標準，確定實踐教學準備模塊、實踐教學實施過程模塊、實踐教學管理模塊、實踐教學效果模塊四大診斷指標模塊，并根據三層次子體系的特點細化各模塊在不同子系統中的二級指標及參考標準，體現了高職先進裝備制造專業群實踐教學質量診斷與改進體系的層次性、全面性、高效性。第三，在對高職先進裝備制造專業群實踐教學質量診斷的基礎上，進行診斷數據分析和有效的改進。充分調動各個層面、每位師生的積極性，在實踐教學中診斷，在診斷中改進，形成良性循環，逐步提高實踐教學質量。第四，高職先進裝備制造專業群實踐教學質量診斷與改進體系多元主體構建的研究。采用教師、企業、專家、學校、主管部門的多元主體，有利于自主開展多層面、多維度的診斷與改進工作。

參考文獻

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作者:黃樂安 楊桂婷 單位:邵陽職業技術學院機電工程系