基礎(chǔ)美術(shù)教學中以自然為本的理念研究

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一、學生生活經(jīng)驗的豐富與擴充需要自然的熏陶

生活是孕育藝術(shù)的土壤，人對生活的認識和把握源于經(jīng)驗的積累。基礎(chǔ)美術(shù)教育最樸實的價值觀就在于幫助學生從藝術(shù)的角度加深對生活的理解和掌握，從中獲得益處。在新課改中《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》指出了美術(shù)教育在義務(wù)教育階段存在的問題，如過于強調(diào)以學科為中心，專注于美術(shù)的專業(yè)知識技能，卻在實際生活經(jīng)驗上有所脫離，無法激起學生的學習動機和學習興趣。換言之，學習美術(shù)不是單純的技術(shù)手段的練習，必須與生活聯(lián)系在一起。學生不能脫離現(xiàn)實地學習，生活經(jīng)驗是構(gòu)建知識的積極推動力，它來源于學生自身生活和學習經(jīng)驗的積累及教師提供的經(jīng)驗平臺中的體驗和感悟。基礎(chǔ)美術(shù)教學重視經(jīng)驗參與教學，擺脫過多知識與技能的局限，更多地強調(diào)自我創(chuàng)造潛能的發(fā)揮，造就全面和諧發(fā)展的人才。基礎(chǔ)美術(shù)教育對經(jīng)驗的豐富和擴充離不開地域民族文化的傳承。每個地域都有其特有的藝術(shù)文化歷史，將其融入美術(shù)教學中，在豐富和延展教學資源的同時，更加直觀、真實地引發(fā)學生對民族、家鄉(xiāng)的情感體驗。在這個物欲橫流、環(huán)境日益惡化的社會中，人類的天賦靈性及自然品質(zhì)已經(jīng)逐漸被抽離，人的情感活動和想象不斷地被遏制。在這種情況下，美術(shù)教育更有責任呵護、關(guān)注學生，使其凈化心靈、陶冶情操。如長江師范學院地處烏江流域，把烏江流域豐富多彩的民族文化引入美術(shù)教學中，使學生形成地域思維，并找到有效的切入點，直接有效地參與家鄉(xiāng)藝術(shù)的學習創(chuàng)作，在反映社會生活的同時反作用于社會生活，更為貼切地將教和學融為一體。烏江流域民族文化也在基礎(chǔ)美術(shù)教學中得以回歸和傳承，綻放魅力。

二、學生個性的形成與延展需要自然的烘托

個性是人最自然、最本質(zhì)的體現(xiàn)，就是“以自然為本”，體現(xiàn)在藝術(shù)上是人獨特的理解。基礎(chǔ)美術(shù)教學在進行各種實踐的體驗和探索中，引導學生充分發(fā)揮自己的個性和想象，用不同方式表達出自己的思想。首都師范大學美術(shù)系教授常銳倫在《美術(shù)學科教育學》一書中指出：“創(chuàng)新精神是由一些奇特、怪異的想法孕育的，所謂的創(chuàng)造就是要將這種想法表現(xiàn)、制作出來，雖然這種創(chuàng)造可能不具有社會價值，但對個人而言很有意義。”在美術(shù)學習過程中，學生個性的不同影響了其對于學習內(nèi)容和方式的選擇。因此，基礎(chǔ)美術(shù)教學要做到因人而異，全方位多渠道地激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，在引導學生形成社會共有的基本價值觀的同時，努力保護和發(fā)展學生的個性。學生個性延展的最終目的在于更充分地挖掘創(chuàng)意潛能。教師要讓課堂教學永葆活力，讓學生在每一堂課中都能感受到多姿多彩的情感體驗。學生以任何形式地呈現(xiàn)個性都是一種情感的傳達，或者說美術(shù)本身就是傳達情感的媒介。美術(shù)教育是腦力與體力、情感與理性的結(jié)合。在尊重學生的天性、重視學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的同時，強調(diào)個性，對于促進學生的全面發(fā)展具有獨特的作用。素質(zhì)教育不能泛泛而談，在美術(shù)教學中應(yīng)最大限度地給學生自由，關(guān)懷學生的自由發(fā)展。個性是創(chuàng)造的靈魂，也是追求自由的表達。

三、創(chuàng)造力的培養(yǎng)與提升需要自然的供給

基礎(chǔ)美術(shù)教學中融入“以自然為本”的理念，充分體現(xiàn)了創(chuàng)造力最本質(zhì)的純樸性和鮮明的原發(fā)性。美國美術(shù)教育家維克多•羅恩菲德在其著作《創(chuàng)造與心智的成長》中，對藝術(shù)教育的創(chuàng)造力有著深刻的看法，他認為：藝術(shù)本身只是藝術(shù)教育中的一種方法而不是目標，藝術(shù)教育的目標是“使人在創(chuàng)造的過程中變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將使用于何處。假如孩子長大了，由他的美感經(jīng)驗獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和工作中，那么藝術(shù)教育的一項重要目標就已達到！”學生美感經(jīng)驗的獲得，源于創(chuàng)造藝術(shù)形式和美的感受的過程，要求學生的想象力必須得以發(fā)展。想象力的培養(yǎng)是美術(shù)教學中的基礎(chǔ)教學，是學生進步或發(fā)展的指標。學生是學習的主體，為了讓學生學會學習，可以在教學中融入趣味性教學，激發(fā)其學習興趣和內(nèi)在學習動機。學生對新奇和復雜的信息或?qū)Τ秸J知的信息充滿好奇，為得到一些問題的解答而自發(fā)形成學習動力，自覺自愿地展開認知活動。藝術(shù)在于開發(fā)學生的美術(shù)素質(zhì)，挖掘其藝術(shù)潛能，激發(fā)學生的學習動力和創(chuàng)新能力，最大限度地促進學生的全面發(fā)展，讓他們從單一的思維形態(tài)中走入更加寬廣的思維空間。學生在這個過程中體驗、感知，創(chuàng)造力和自信心都能得到提升，創(chuàng)造的成就感也會油然而生。

四、結(jié)語

“以自然為本”的教育理念在基礎(chǔ)美術(shù)教學中的融匯貫通，有助于新課標的教學理念更好地融入美術(shù)教學中，實現(xiàn)“以學生為本”；師生互動，引發(fā)共鳴，以促進基礎(chǔ)美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展；引導教師全面認識和理解美術(shù)的社會功能，并與基礎(chǔ)美術(shù)教學融為一體。通過美術(shù)教學去關(guān)注、愛護學生，在增加其經(jīng)驗的同時，使其展現(xiàn)個性、發(fā)揮創(chuàng)新精神，同時讓基礎(chǔ)美術(shù)教育深入自然生活，讓學生在教學實踐中感受美術(shù)教育的魅力，體驗美術(shù)教育的快樂。

作者:熊潔 單位:長江師范學院美術(shù)學院