基礎(chǔ)不穩(wěn)的新基礎(chǔ)教育創(chuàng)新

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中華民族優(yōu)秀文化是由資源豐富的民間藝術(shù)構(gòu)建而成，然而現(xiàn)在一些寶貴的本土藝術(shù)元素由于沒有得到很好的保護(hù)和傳承，正在逐步流失消亡。基礎(chǔ)教育課堂是為未來培養(yǎng)人才的基地，也是傳承和發(fā)展我國(guó)寶貴文化藝術(shù)資源的重要渠道。

一、基礎(chǔ)教育在本土藝術(shù)元素保護(hù)中的重要地位基礎(chǔ)教育課堂作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，近年來發(fā)展迅猛。1994年，教育領(lǐng)域展開了關(guān)于當(dāng)代中國(guó)藝術(shù)教育的文化思考，提出了要從“文化意識(shí)、文化傳承、文化發(fā)展以及文化策略”四方面對(duì)藝術(shù)教育加以改造。首先，基礎(chǔ)教育課堂是本土藝術(shù)元素能夠得以發(fā)揚(yáng)的地方，它擁有豐富的智力資源，可以提供相應(yīng)充足的專業(yè)指導(dǎo)，而且長(zhǎng)期形成的教育機(jī)制，包括教育內(nèi)容的體系化、教育方法的集約化和教育手段的規(guī)范化等，都有相當(dāng)?shù)膬?yōu)勢(shì)。尤其在解決本土藝術(shù)傳承方面，是具有明顯的優(yōu)勢(shì)。更為重要的是，本土藝術(shù)資源的引入向?qū)W生傳遞了藝術(shù)源于生活的理念，向他們展示了取之不盡、用之不竭的生活源泉，給了他們一把打開藝術(shù)之門的鑰匙，為學(xué)生今后走上藝術(shù)道路，指出了方向，奠定了堅(jiān)實(shí)的思想基石。豐富的民間藝術(shù)元素，必然會(huì)以其豐富的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)新一代人的心田，開闊他們的藝術(shù)視野，豐富他們的藝術(shù)感受，給他們的藝術(shù)生命注入新的活力。通過本土藝術(shù)元素繼承發(fā)展的專門課程設(shè)置、確立自身特點(diǎn)、依托基礎(chǔ)教育的綜合性學(xué)科資源和本土藝術(shù)特點(diǎn)，打造自身的獨(dú)特品牌，使自己的專業(yè)教學(xué)，有新的開拓和創(chuàng)新。

其次，在基礎(chǔ)院校進(jìn)行本土藝術(shù)文化的繼承與發(fā)展傳播性教學(xué)，很容易形成氣候。我國(guó)本土藝術(shù)產(chǎn)生的地理背景、社會(huì)背景、文化背景和我們的學(xué)生生長(zhǎng)的背景一脈相承。因此，它就更容易被學(xué)生所接受，更容易被打動(dòng)。又因?yàn)樵诨A(chǔ)教育中融入本土藝術(shù)元素的教育能夠給學(xué)生了解和掌握本土民間文化知識(shí)，創(chuàng)造了良好的條件。當(dāng)然，更重要的一點(diǎn)是可以從本土藝術(shù)教學(xué)中獲取營(yíng)養(yǎng)。本土藝術(shù)元素蘊(yùn)含著豐富的大眾情感元素，又因其當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、語言和風(fēng)土人情的有機(jī)契合而為老百姓喜聞樂見。一方水土養(yǎng)一方人，一方藝術(shù)元素打動(dòng)一方人的心聲，研究其地方特色，揭示其間的內(nèi)在聯(lián)系，汲取其中豐富的營(yíng)養(yǎng)，廣大教師也必然能從中得到生活的啟發(fā)，獲得教學(xué)、創(chuàng)作的靈感，推動(dòng)基礎(chǔ)教育的豐富性再上一個(gè)新臺(tái)階。所以，利用基礎(chǔ)教育進(jìn)行本土藝術(shù)元素文化的繼承發(fā)展教學(xué)活動(dòng)，不僅很有必要，而且完全可以非常有效地規(guī)模化進(jìn)行。

二、本土藝術(shù)元素融入基礎(chǔ)教育課堂的措施

長(zhǎng)期以來，本土藝術(shù)傳承主要以社會(huì)文藝團(tuán)體、民間藝術(shù)社團(tuán)為主體，由文化部門來負(fù)責(zé)扶持，但由于人員、經(jīng)費(fèi)等原因，大多數(shù)市縣藝術(shù)文化的傳承仍然“藏在深山人未識(shí)”，并正在一片保護(hù)聲中逐漸消失。而學(xué)校藝術(shù)教育作為人才培養(yǎng)的主渠道，雖然具有很多優(yōu)勢(shì)，但卻因教學(xué)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置等原因，在人才的培養(yǎng)過程中也沒有能夠很好地利用本土藝術(shù)文化資源進(jìn)行教育和傳承。因此，結(jié)合本土實(shí)際，必須突出整合資源，充分發(fā)揮基礎(chǔ)教育在保護(hù)傳承民間音樂過程中的橋梁和載體作用。一是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土音樂的深厚感情。教育是個(gè)非常特殊的行業(yè)，肩負(fù)的職能和承載的任務(wù)，不光是進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能的傳播，而且在本土藝術(shù)文化資源的繼承發(fā)展過程中，要發(fā)揮好基礎(chǔ)藝術(shù)教育的重要作用。我們既要緊緊抓住本土藝術(shù)文化的深刻繼承與廣泛傳播這個(gè)主題，又要圍繞藝術(shù)學(xué)科的自身特點(diǎn)，從人才培養(yǎng)的自身規(guī)律出發(fā)；既要傳授知識(shí)和培養(yǎng)技能，更要傳播新的理念，通過系統(tǒng)的專業(yè)教育，養(yǎng)成學(xué)生對(duì)于本土藝術(shù)文化的深厚感情。長(zhǎng)期以來，失之偏頗的藝術(shù)教育理念，使得許多人對(duì)祖國(guó)豐富多彩的民間本土文化資源有著錯(cuò)誤的認(rèn)知。

好像只有外國(guó)的藝術(shù)及其教育手段與理念是先進(jìn)的，一提到中國(guó)本土藝術(shù)，似乎都是“土氣”“簡(jiǎn)陋”“下里巴人”，甚至是“落后”的。所以，在基礎(chǔ)教育的的藝術(shù)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容中，不僅要加大本土藝術(shù)文化的知識(shí)容量，更要加大對(duì)祖國(guó)本土文化的感情培養(yǎng)力度。為此，基礎(chǔ)教育藝術(shù)學(xué)科在進(jìn)行本土文化教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要對(duì)所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)正確的規(guī)劃與認(rèn)知，關(guān)注每一個(gè)環(huán)節(jié)，抓好每一項(xiàng)落實(shí)。要從教師培訓(xùn)入手，首先在教師中明確開設(shè)此類課程的重要性，使教師真正樹立正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行民間音樂文化學(xué)習(xí)和傳承的正確思想觀念。同時(shí)，要合理布置課程設(shè)置，抓緊進(jìn)行教材編寫，探索合適進(jìn)行本土藝術(shù)文化繼承發(fā)展的教學(xué)方法，和培養(yǎng)手段等方面，進(jìn)行與之相適應(yīng)的改革。通過對(duì)此類教育內(nèi)容的加強(qiáng)與落實(shí)，糾正偏頗的藝術(shù)教育理念，豐富現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課堂的本土藝術(shù)教育內(nèi)容，為維護(hù)祖國(guó)傳統(tǒng)本土文化的豐富性與多樣性，加強(qiáng)祖國(guó)傳統(tǒng)本土文化的繼承與弘揚(yáng)，發(fā)揮應(yīng)有的作用。

二是要建立良性互動(dòng)機(jī)制。在保護(hù)和傳承本土藝術(shù)元素的過程中，基礎(chǔ)教育部門應(yīng)主動(dòng)與本地區(qū)文化研究部門、文藝單位及藝術(shù)社團(tuán)建立起密切聯(lián)系，以形成良性的互動(dòng)機(jī)制，基礎(chǔ)教育課堂可及時(shí)將他們的研究、創(chuàng)作成果納入教學(xué)內(nèi)容，也可與他們共同搜集、整理和開發(fā)當(dāng)?shù)氐谋就了囆g(shù)元素，并將本土藝術(shù)人才培養(yǎng)規(guī)格與當(dāng)?shù)厮囆g(shù)文化生態(tài)的需求結(jié)合起來，這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)和能力，又使本地區(qū)傳統(tǒng)藝術(shù)文化的傳承真正落到實(shí)處。

結(jié)束語

本土藝術(shù)元素的傳承與保護(hù)，隨著近年來原生態(tài)的逐漸興起并得到世人認(rèn)可，社會(huì)各界對(duì)其給予了更多的關(guān)注和重視，但我們不能否認(rèn)，重視和加強(qiáng)對(duì)本土藝術(shù)元素的保護(hù)與傳承，是擺在基礎(chǔ)教育面前的新課題。只要我們都本著保護(hù)好本土文化資源的良好愿望，結(jié)合各自的工作和教學(xué)實(shí)際，開動(dòng)腦筋，科學(xué)規(guī)劃，我們的基礎(chǔ)教育，一定會(huì)對(duì)本土藝術(shù)元素的繼承和發(fā)展方面發(fā)揮巨大作用。