二本院校會計教學問題及對策探析

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“會計專業”及“會計專業英語”的目標定位

從會計人才的供求現狀看二本院校會計專業的定位在高校擴招中，會計專業的擴招更是突飛猛進：211院校、一本財經類院校、二本院校（包括筆者所在的山東輕工業學院這樣的工科院校）和高職高專也都開設了會計專業，招生人數甚至超過了原主干學科。這些會計專業的畢業生基本都能勝任國內普通企業的會計工作，無疑增大了對會計的供給。這種供大于求的格局使得學生畢業后面臨的競爭異常激烈。二本院校會計專業畢業生的市場定位在哪里？和高職高專畢業生爭做廉價的基礎會計人員還是向一本院校畢業生看齊，爭奪高端就業市場？很明顯是在后者。市場上存在著巨大的能熟練掌握英語并熟悉國際會計準則的高級財會人員需求缺口，據測算，國內至少急需35萬名注冊會計師，而目前實際具備從業資格的只有8萬人左右，其中被國際認可的不足15％。CPA考試前幾年為此專門加設了英語考試來鼓勵提高中國會計人員的英語水平。在這種高端市場供不應求的情況下，我們必須要提升自己的水平，滿足市場的需要。而在校內要做的，就是增加對會計專業英語的重視和投入。2.2“會計專業英語”的目標定位為全面提升二本院校會計專業學生英語水平和對國際會計準則的掌握，以有實力和一本院校學生相競爭，學校必須增設國際會計、西方會計、會計學雙語教學等課程，并在大一更加注重大學英語的基礎學習。筆者所在的二本院校已充分注意到后者的重要性并增加了對其的課時投入。介于這兩者之間，會計專業英語的教學應定位于：（1）幫助學生掌握會計學的基本前提假設和方法的英文表達，掌握專業詞匯；（2）培養學生閱讀會計專業英文文獻和運用英語處理會計業務的基本能力。授課時應考慮到學生的基礎，特別注意向學生說明國內外會計處理時的差異，避免形成認識上的誤區。作為后續補充，可開設財務會計雙語課程，以進一步充實學生的專業知識。

解決教學中出現問題的對策

（1）將課程設置在二年級下或三年級上。大四上學期學習這門課程一是大三時不涉及英語課程，造成英語水平的退化和脫節；二是低年級學生不會有那么多浮躁的心理。筆者給大四上課時，學生有看CPA的、有備考公務員的、有備考銀行的，如此一心多用，明顯已無法沉下心來學習基礎課程。（2）增加課時，并可考慮降低難度，在二本院校中，將會計專業英語改為選修課?，F在的學時是32，無論選取那本教材，內容都無法全部講完，只得擠占習題課時間。而會計類的課程，如果只講不練，根本沒法掌握。另外上課中需要適時適度地使用英語，這是教師要把握的一點。專業英語課不是雙語教學，若老師為顯弄水平而大秀英語，將會打擊學生對所學課程內容的興趣。相反應該根據學生的水平因材施教，不在于你講得有多高深，二是讓學生學會了多少，最好能激發起學生對會計專業英語的主動學習興趣。這需要老師仔細觀察學生的學習反饋，及時調整自己的教學內容，必要時可降低教學難度，讓學生獲得小有所成的感覺。（3）靈活教學方法，改革考試形式。上課避免滿堂灌的一個好方法是，將45分鐘合理地分割成幾個小段，在學習完10分鐘后，進行適當休息，當看到學生普遍學習興趣不高時，講些勵志小故事也未嘗無可，但切記不可喧賓奪主。此外，筆者曾讓學生當眾朗讀課文，發現很多學生學的是啞巴英語，英文單詞只知道漢語意思，但卻不知道如何去念，或者將英語讀得極具中國地方口音。因此留出時間讓學生朗讀英文課文也是一種必須的且靈活的教學方法?，F在高校提倡課程創新，改革考試形式也是一種創新，并且可以借此激勵學生的主動學習。如果僅根據期末卷面成績來評判一個學生，顯然不全面，可以將平時成績提高至30%以上，使學生注意平時出勤及課堂討論時的表現；甚至可以把期末考試變成開卷，給出一些財務數據編制財務報表，或給出一篇英文會計的文章，根據英譯漢的質量給出期末成績。（4）增加進修機會，提高任課教師素質。任何課程質量的好壞，都依賴于其授課教師的素質，會計專業英語亦是如此。在二本院校講授專業英語的老師多半不是英語專業出身，會計專業的老師對專業課相對在行，但是英語水平普遍有待提高。去英美國家進修是一個有效的途徑，并且可以帶回西方會計的最新規則和實務，有利于雙語教學的進一步開展。

本文作者：崔凌云工作單位：山東輕工業學院商學院