書院制下高校青共校體驗式教學研究

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摘要：高校基層青年共產主義學校是入黨積極分子隊伍建設的重要陣地。體驗式教學是符合時代潮流和學生特點的教學模式，能更有效地實現青年共產主義學校的培養目標，而高校的書院制模式為青共校體驗式教學提供了更多的便利，體驗式教學已在部分書院制高校實踐，結合實踐還可從教學方式、教學內容、考核方式等方面完善青共校教學模式。

關鍵詞：書院制；高校；青年共產主義學校；體驗式教學模式

高校基層針對入黨積極分子培訓，大多開設了入黨積極分子培訓班，部分高校為完善入黨積極分子的培養體系，創辦了青年共產主義學校作為輸送和選拔合格共產黨員、培養青年馬克思主義者的重要一環。高校基層青年共產主義學校簡稱“青共校”，青共校的教育對象是向黨組織靠攏的青年團員，是高校青年學生學習馬克思主義理論，知曉黨史國情，全面接受共產主義思想教育的場所，是高校培育堅定的青年馬克思主義者的重要陣地。青年共產主義學校的創辦是為了做好入黨積極分子的隊伍建設，具體培養內容及目標體現在以下幾個方面，首先，開展黨情國史教育，了解國內外形勢，增強青年愛國愛黨情感；其次，開展馬克思主義理論教育，使青年團員更深入理解中國特色社會主義理論體系，提升政治理論水平，學會用科學理論理性分析問題；再次，端正青年學生的入黨動機，提升思想覺悟，樹立正確的理想信念；最后，提升青年的道德修養，知行合一，培育德智體美勞全面發展的合格社會主義接班人。

一、高校基層青年共產主義學校教學模式的不足

高校目前基層青共校教學模式相對比較傳統，教育觀念保守，青共校教學的缺點越來越凸顯，教育重視課堂教學，學生主體作用尚未發揮，學習平臺局限，理論學習不透徹，教育資源未充分利用，入黨積極分子的培養效果不夠好，還不能達到高校基層青年共產主義學校的培養目標，為黨輸送合格人才。目前高校基層青共校教育模式的缺陷主要有以下幾個方面。（一）教育主體單一，忽視師生的交互作用。在目前的青共校培訓教育中，多是單向信息傳遞。高校基層的青共校一期學員相對較多，且課時量較少，為完成授課內容，教師往往要把握上課節奏，保證教學效率，只是單純將馬克思主義思想和黨史傳達給學生，教師在課堂上不用隨機應變。教師是授課的主體，學生只是被動接受。在這個過程中，學生的主動性未被調動起來，缺乏自主探究過程，以至于對中國特色社會主義理論體系并未完全理解和吸收，用科學的理論分析問題、解決問題的能力較差。（二）教育內容刻板，學生求知欲較低。入黨積極分子培訓的課程內容一般涉及黨史國情教育、理想信念教育、馬克思主義理論教育等，偏重理論學習，目前在多數培訓授課過程中，內容的講解較為死板，故事缺乏新穎性且距離感較強，不能貼近學生實際生活，學生所學理論難以指導實踐，分析和解決問題的能力并未提升。并且學生在青共校理論課的學習和思修課、馬原課有很大的重復性，課堂內容重復學習，學生的學習興趣減弱，求知欲望降低。（三）教育資源未充分利用，教育平臺相對局限。為方便傳授知識多數高校入黨積極分子的培訓課程采用固定教室上課的形式，偶爾會組織學生參觀愛國主義教育場所，如革命烈士紀念館等，但是并未將紀念館真正作為教育的重要平臺，組織學生走馬觀花式的參觀，情感體驗不夠充分，教育的效果并未達到，紅色教育資源并未被真正開發利用。同時當代青年通過網絡、社區、第二課堂、社會實踐可以獲得更多的資訊，而目前的青共校課程普遍缺乏與這些平臺的結合，課程教學方式十分局限。（四）結業考核方式簡單化，教育目標難以實現。目前青共校課程的結業考核中，普遍存在重結果輕過程、重背誦輕理解、重成績輕思想的問題。課程中缺乏自主探究的過程，學生在理論學習中缺乏研討，青共校結業方式一般是組織結業考試，考核學生對于黨的知識的掌握程度，對于學生綜合素質尤其是思想覺悟、道德修養方面考核較少。教師重視完成認知目標，學生以通過考試為目的，與青共校的培養目標相背離。

二、體驗式教學的內涵與特點

青年共產主義學校的教育課程同其他的課程相比有著自身的特殊性，青共校課程內容帶有較強的意識形態教育，不僅是傳播知識，增加學生認知，更是對學生精神世界的改造，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育過程。青共校課程的特殊性，決定了他比一般的課程要更為復雜，而體驗式教學的特點和方式更能夠契合青共校課程培養目標。（一）體驗式教學的內涵體驗學習由美國教育家大衛•庫伯提出，他給出的界定是“（體驗）學習是體驗的轉化并創造知識的過程”，還概括了體驗學習的基本特征：“體驗學習是作為一個學習過程，而不是結果；體驗學習是以體驗為基礎的持續過程；體驗學習是在辯證對立方式中解決沖突的過程；體驗學習是一個適應世界的完整過程；體驗學習是個體與環境不斷交互作用的過程；體驗學習是一個創造知識的過程。”可見，體驗式教學與傳統的課堂教學模式有很大的不同，體驗式教學是完全不同于行為主義的教學方式，行為主義學習理論強調學生在“刺激—反應”并且不斷強化中獲得知識，但是體驗式教學體現的是建構主義的學習理論，認為知識在原有的經驗上可以被建構，強調學生對學習內容的主動加工。（二）體驗式教學的特點1.體驗式教學以學生為主體，在體驗式課堂上，學生的參與程度會大幅影響其學習效果，所以體驗式課堂重視調動學生的自主探究意識，鼓勵學生參與課堂建設，由于體驗式教學是建立在學生經驗的基礎上，這就要求教育者不能忽視學生的原有經驗與個體差異，尊重個性。2.體驗式教學以體驗為載體，體驗式教學是以直接經驗為內容，讓學生在實踐中親身體驗。學生在課程中不僅可以通過顯性的理論學習，還可以通過隱形的體驗獲得情感的認同。3.體驗式教學以實踐為主要形式，學生通過社會實踐、教學中活動等多種形式，可以在實踐中獲得體驗，體驗式教學直接作用于感性階段，增加學生直接經驗，在實踐中還可以增強合作探究能力和團隊協作意識。

三、書院制下青共校體驗式教學的優勢、實踐探索與創新思考

目前部分高校為了適應高等教育發展，進行了書院制改革，長三角地區已經有近20所高校成立了各種形式的書院，南京審計大學2014年成立四個書院，澄園書院是其中之一。書院制的管理模式更加重視學生的全面發展，將學生德育放在首位，堅持“三全育人”的教育理念，努力實現教育的“空間突破”“時間突破”，為體驗式教學提供肥沃的土壤，有利于青年共產主義學校體驗式教學的實施。（一）書院制下開展體驗式教學的優勢。1.第二課堂完善，拓展教育平臺。書院不同于學院，承擔著學生綜合素質培養的工作，貫徹“全方位育人”的教育理念，積極構建第二課堂建設，開設各類通識講座，打造社區書屋；鼓勵學生參與社會實踐，打造品牌項目；重視學生社區，實現育人功能。第二課堂作為第一課堂的補充，可以在思想政治教育方面發揮重要作用，青共校的體驗式教學課堂可以充分利用書院提供的第二課堂，拓展教育平臺。2.教師資源豐富，提供人員保障。書院為各個班級配備有專職輔導員，負責學生的思想政治教育引導，尤其是班級團支部活動和推優工作，及時掌握每位學生的思想狀態。還設有多個科室，其中包括黨建辦公室，有專門的教師負責入黨積極分子及黨員的培養工作，負責青共校課程的建設。還設置了各類導師，如就業導師、心理導師、學習支持導師等，這些一起構成書院思政教師隊伍，可以納入青共校的儲備教師，為入黨積極分子的培養提供人員保障。3.關注學生自主性，營造良好教育氛圍。書院在文化建設、社區建設中，注重對學生的思想政治教育引導，讓社區成為課堂的延續，知識傳授與生活引導相結合；同時在教育過程中書院強調學生自主性，學生在書院既是被教育者、被管理者，同時又是教育者、管理者。書院在社區成立社區自我管理委員會等各類自治組織，培養學生主人翁意識，調動學生主動性，提升學生自我教育、自我引導的能力，讓學生認識到自己是教育的主體。（二）體驗式教學的實踐探索。南京審計大學澄園書院自成立以來，積極探索青共校課程的體驗式教學實踐，努力在發揮學生主動性、拓展教學實踐平臺、改變教學方式等方面尋求突破，彌補傳統青共校課堂的不足，提升入黨積極分子的培養質量。1.開設實境課堂，傳承紅色基因。澄園書院積極拓展教育基地，挖掘紅色教育基地精神內涵，把課堂搬到校外，把紅色基因當做開展理想信念教育的重要資源，在教育基地開展各式學習和研討，目前澄園書院已經在南京渡江戰役紀念館、王荷波紀念館等多個紅色教育基地開展校外實境課堂，結合當時的歷史事件和共產黨人的故事，讓青年團員了解黨史國史，發揚頑強奮斗精神，繼承革命先烈遺訓，了解共產黨人的初心與使命，青共校課堂變得更加生動和深入人心。2.創新實踐形式，實現社會實踐項目化。實踐和認識是統一的，通過實踐可以進一步增進認知，并且學生在實踐過程中獲得體驗。一方面，開展長期的志愿服務形式的社會實踐，如去支教、擔任書院的學習幫扶志愿等，引導學生關心幫助社會上的弱小群體，在志愿活動中增強青年學生的責任和擔當意識；另一方面，書院鼓勵并指導青共校學員，組建社會實踐調研分隊，申報社會實踐項目，書院或學校給予一定的項目經費支持，優秀的社會實踐項目可以長期化，在社會實踐過程中，促使學生通過調研，對社會問題或黨史、國情進一步認識，提高學生科學研究水平和對黨的認同。3.組織閱讀研討，注重體驗分享。入黨積極分子的培養僅靠課堂理論學習，還不能達到對理論知識的深度理解，對知識的邏輯關系也不甚清楚。通過組建經典閱讀小組，組織學生深入閱讀原著或紅色經典書籍，學生可以了解作者當時的心境，在閱讀時思考和探索，在閱讀中與同伴進行研討，分享自己閱讀中對故事或理論的理解，強化學習體驗，提升閱讀和學習的效果。澄園書院為每個紅色經典閱讀小組都配備了領讀教師，與學生共同閱讀，及時探討，幫助學生解答問題，在閱讀中進行理想信念教育。4.發揮教師黨員作用，關注學生個體。書院制模式下，思想政治教師資源豐富，教師黨員作為高校黨員的重要部分，應該在青年學生的培養方面發揮重要作用。南京審計大學澄園書院采用教師與學生結對子的方式，發揮教工黨支部成員的教育引導和監督作用，每位教師與兩到三位入黨積極分子結對子，定期與學生溝通交流，關注學生在向黨組織靠攏的各個階段的思想狀況，對于青年學生在學習、實踐和思想上遇到的問題及時給予指導和提醒，幫助學生更好地進行學習的總結和反思，提高體驗式教學的教育引導效果。5.參與學生管理，加強服務意識。入黨積極分子應在實踐中學習和培養黨的優良品格，積極主動地服務他人，南京審計大學澄園書院為增強入黨積極分子的奉獻精神和服務意識，鼓勵、引導入黨積極分子承擔一定的學生管理工作，擔任班級主要班委或者院校兩級學生會的部門重要負責人，一方面，青年學生在學生工作崗位上可以鍛煉領導和組織能力；另一方面，可以在為學生做貢獻時，增強自己的服務意識，培養愛崗敬業精神。學生社會工作可以納入青共校的體驗式課程，作為課堂教學的有力補充。南京審計大學澄園書院依托書院制優勢，積極開展青共校體驗式教學，在實踐探索方面已取得一定成績，入黨積極分子培養的形式較為豐富，但是在體驗式教學模式方面還有一些需要繼續完善的地方。（三）書院制高校開展青共校體驗式教學的創新思考。1.改變課堂教學方式，創設教學情境。實現體驗式教學課堂，需要教師構建好課堂教育所需要的情境，教師具備大量的知識儲備，前期準備恰當的素材，通過問題導入、語言、音樂、團體游戲、地圖等多個手段，營造恰當的氛圍，將直接經驗、體驗和理論學習連接起來，激發學生探究的興趣。同時需要教師有非常好的引導和控制課堂的能力，對課堂的節奏和學生的情感加以正確的引導，達到體驗課堂的效果。2.豐富教學內容，增強情感體驗。體驗式教學以直接經驗為內容，以體驗為載體。教育家杜威說，關于品德修養的課，要關注別人感情的態度。所以要豐富課堂教學內容，多關注學生在課堂上的情感體驗，可以要求每位入黨積極分子尋找優秀的黨員進行人物訪談，通過情感上的交流來了解共產黨人的責任和初心，同時學生可以對標找差，找到自己的目標和努力的方向，通過反思、總結和分享，帶來更強烈的體驗。3.制定多元的評價體系，重視表彰評優。青共校的體驗式教學重視的是青年的全方面發展，僅僅從結業考試成績判斷其是否符合結業標準是不全面的，考核評價應該涵蓋理論學習、情感態度、道德修養、實踐能力等多角度，制定科學規范的考核制度和評分細則，尤其重視青年學生在社會實踐過程和課堂體驗分享過程中起到的表率作用和真實情感，結合學生的理論學習水平，給予科學合理的評價。對于優秀的青共校學員應給予一定的表彰宣傳，發揮模范引領作用。

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作者:陳琳 黃健 單位:南京審計大學