關(guān)于小學(xué)語文個性化教學(xué)思考

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小學(xué)語文個性化教學(xué)能夠滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的品格和健全的人格，能給小學(xué)語文教學(xué)帶來新的活力。本文分析了小學(xué)語文個性化教學(xué)的意義，并提出了小學(xué)語文個性化教學(xué)的實(shí)施途徑，以為有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文個性化教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。

一、小學(xué)語文個性化教學(xué)的意義

首先，小學(xué)語文個性化教學(xué)有利于將語文教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師往往忽略了學(xué)生的個性化特征。小學(xué)生作為獨(dú)立的個體，對新鮮事物會有自己的思想和見解，而統(tǒng)一的教案教學(xué)會嚴(yán)重阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，因此在小學(xué)語文教學(xué)中開展個性化教學(xué)，教師需要將課堂的主體地位還給學(xué)生，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將自己遇到的難點(diǎn)和疑問大膽地提出來，或者在教師的指導(dǎo)下共同討論與探究教學(xué)疑難點(diǎn)。這樣不僅能夠切實(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時也能擴(kuò)展學(xué)生的思維，解放學(xué)生的思想，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力具有重要意義。其次，小學(xué)語文個性化教學(xué)對學(xué)生和社會的長遠(yuǎn)發(fā)展具有重要意義，創(chuàng)新是推動社會進(jìn)步的動力。在應(yīng)試教育影響下，創(chuàng)新型人才越來越少，個性化語文教學(xué)能夠使學(xué)生發(fā)散思維、獨(dú)立思考、善于質(zhì)疑，改變了以往教學(xué)中被動、機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。個性化語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的個性化思維，能夠有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，而小學(xué)生是祖國發(fā)展的未來，也就是說，個性化教學(xué)為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、促進(jìn)社會的長遠(yuǎn)發(fā)展提供了有利的前提條件。

二、小學(xué)語文個性化教學(xué)實(shí)施途徑

（一）塑造教師的個性

塑造個性化教師是開展個性化教學(xué)的關(guān)鍵，優(yōu)秀的個性化教師要具備以下素質(zhì)：首先，教師要具備民主、平等的意識，在教學(xué)中尊重學(xué)生的個性，要用鼓勵的話語和行為幫助學(xué)生發(fā)展個性；其次，要不斷學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)；最后，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，摸索出一套自己獨(dú)特的教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。例如，《月亮的心愿》一課的教學(xué)中，教師應(yīng)利用自己個性化的教學(xué)方法展開教學(xué)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生暢談自己的心愿和理想，在學(xué)生討論之前，教師要融入學(xué)生之中，先為學(xué)生講述自己小時候的心愿，教師的加入能使課堂氛圍更加和諧，之后學(xué)生再相互談?wù)摚處熢谝慌詢A聽，最后再展開具體教學(xué)。和諧的氛圍、輕松的話題，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)氛圍沉悶、單調(diào)的局面，課堂變得民主、平等、和諧，久而久之，這種教學(xué)形式就成為教師的教學(xué)個性，會深受學(xué)生喜愛。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的個性

每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個體，具有不同的思維和能力，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)避免千篇一律的教學(xué)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個性特征展開教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的個性，需要教師教授學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會利用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法去主動獲取知識。例如，在《司馬光》一課的教學(xué)時，教師先向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文回答問題，有的學(xué)生會先將問題置于一邊，先閱讀和學(xué)習(xí)文章，徹底理解文章后再回答教師提出的所有問題；有的學(xué)生會先了解問題，帶著問題去閱讀和學(xué)習(xí)文章。對此，教師應(yīng)鼓勵和認(rèn)可學(xué)生各自的學(xué)習(xí)方法，之后再為學(xué)生提出合理的建議，引導(dǎo)學(xué)生不斷完善學(xué)習(xí)方法，形成科學(xué)、高效的個性化學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)充滿信心。

（三）建立個性化教學(xué)課堂

建立個性化教學(xué)課堂能夠為個性化教學(xué)的開展提供良好的教學(xué)環(huán)境，為此，教師應(yīng)更新教學(xué)理念，突破以往語文教學(xué)課堂枯燥、單一的局面，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需求，延伸課堂，使學(xué)生的思維在個性化課堂中得到發(fā)展。例如，在教學(xué)《四個太陽》一課時，如果這一天陽光明媚，教師可將課堂延伸到戶外，讓學(xué)生感受太陽帶來的溫暖和光明，讓學(xué)生觀察身邊的動植物，引導(dǎo)學(xué)生講述太陽為地球和人類生活做出的貢獻(xiàn)，之后再讓學(xué)生分析課文中主人公為什么想要將種的太陽送給南極、北冰洋、冬天和晚上。將課堂延伸到戶外，能使學(xué)生切身感受到太陽的作用，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下逐步了解和掌握了教學(xué)內(nèi)容。在溫暖的陽光照射下，學(xué)生放飛思維不斷想象，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，個性化的教學(xué)課堂起到了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維和創(chuàng)新能力的作用。

綜上所述，小學(xué)生具有較強(qiáng)的個性化特征，但是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式阻礙了學(xué)生個性化的發(fā)展。統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容和機(jī)械化教學(xué)方法，培養(yǎng)出流水線一般的人才，他們?nèi)狈?chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，不能滿足社會發(fā)展需求。因此，小學(xué)時期，語文教師應(yīng)注重開展個性化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展，為社會發(fā)展培養(yǎng)綜合素質(zhì)較高的人才。

作者:鄭少藝 單位:福建省漳州市平和縣南勝中心小學(xué)

參考文獻(xiàn)

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