啟發式教學在初中地理課堂中的運用

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【摘要】隨著我國課改的不斷深化，在初中地理教學過程中，越來越注重學生的素質教育。教師不僅需要聯系學生的實際生活，還應該培養學生對生活有用、對終身發展有用的地理素養。將啟發式教學融入初中教學過程之中，可以通過教師科學的引導，幫助學生提高地理的實踐能力，同時還可以通過設計多種多樣的教學形式，從而激發學生的學習興趣，這樣不僅可以縮短師生之間的距離，還可以優化地理課堂的教學效果，使得學生可以在活躍的教學氛圍之中，不斷地增強合作探究性能力，培養自身獨立學習的習慣。本文主要通過分析啟發式教學的意義和方法，從而探析啟發式教學在初中地理課堂中的應用，希望可以對初中地理教師的教學改革有所借鑒意義。

【關鍵詞】啟發式教學；初中地理；應用

啟發式教學主要是指教師在教學過程之中，根據學科的特點和規律，借助一定的教學方式，科學的引導學生積極主動地去學習和掌握相應的學習方法。通過發揮學生自身的主觀能動性，有效地促進學生思維、智力的發展，從而培養其自身的核心素養。而將啟發式教學應用到初中地理教學過程之中，教師則可以根據初中地理的教學規律和教學特點，找到適合初中地理的啟發式教學方法，這樣才可以有效地促進學生掌握地理知識和學習方法。

一、啟發式教學的意義

首先，將啟發式教學融入到教學過程之中，可以有效地發揮學生的主體作用。與新興的教學方式相比，傳統的教學模式大多采用灌輸式的教學方法，直接把學生作為接收知識的一個容器，并不會注重學生獨立思考能力的培養。因此，啟發式教學模式，可以幫助學生自己主動發現問題，從而獨立思考解決問題，讓學生在解決問題的過程中，獲得一定的成就感，從而調動學生的學習積極性，發揮學生的主體作用。其次，啟發式教學模式還可以提高學生的思維能力。學生在獨立思考過后，在解決問題的過程中，學生的思維能力，通過不斷的思考從而得到鍛煉與提高。這種教學模式，要比教師直接給出答案更加深刻。因此，啟發式教學可以促進學生不斷的進行思考，不斷的鍛煉其思維能力，從而加深了學生對知識的掌握。最后，啟發式教學模式可以培養社會需求的人才。將啟發式教學模式應用于教學過程之中，除了符合新課改的教學目標，還可以讓學生在學習過程中體會到學習的樂趣，也可以在學習過程中發現問題，敢于質疑，培養學生的挑戰精神和批判精神，這樣培養出來的人才才是目前社會所需要的創新型人才。

二、啟發式教學的方式

啟發式教學主要是通過充分調動學生的積極思維，讓學生能夠融會貫通地掌握知識，其教學方法也是多種多樣，可以通過實物進行直觀的啟發，也可以通過在課堂上設置提問的環節進行提問，同時還可以為學生講故事，融入生活和實踐進行情景啟發。但是在實際的教學過程之中，我們可以發現大部分學生還是比較喜歡的教師通過情景啟發的教學方式來引入新的知識點，大部分學生更熱衷于教師將自己熟悉的事物和現象進行解釋，這樣的啟發和引導更容易激發學生的學習積極性，因此，本文主要通過對情景啟發的教學方式進行闡述。

三、啟發式教學在初中地理課堂中的應用

啟發式教學主要是通過加強教師在教學過程中的主導地位，突出學生的主體地位，通過教師積極的引導，充分的讓學生理解教學內容，從而達到教學目標。（一）尋找有效的切入點。啟發式教學模式主要是以學生為主體，讓學生通過不斷的發表意見，不斷的進行思考，從而加強學生創新思維的發展。但是由于初中階段的學生，其年齡及心智都不夠成熟，因此，教師應該給予及時的引導，在引導過程中，尋找有效的切入點，這樣通過某一個話題或某一個熱點吸引大家的注意力，從而激發大家的學習興趣，這樣才能夠讓學生記憶的更加深刻。而在尋找切入點時，除了要貼合課堂的教學任務之外，還應該從學生的生活實際出發，選擇合理的生活化情景材料，這樣才能夠有效啟發學生的思維。例如：教師在講解七年級上冊“天氣與氣候”這一知識點時，其中課程要求需要教師講解天氣與氣候的區別，但是由于學生缺乏一定的生活經驗，因此，對其中的一些概念并不了解，很容易混淆，因此，教師可以通過一些資料及學生日常接觸的生活事件進行切入。比如：可以展示某一天的天氣預報，將天氣預報中的項目內容引入新課之中，引導學生分析相關概念，通過相應的切入點，讓學生與實際相結合，真正理解天氣與氣候的相關概念。（二）創新情景啟發教學方式。針對啟發式教學的一些方法，雖然大部分學生對情景啟發的教學方式相對感興趣，但是為了讓學生學得輕松，學得快樂，教師也應該不斷的創新情景啟發教學，在設計故事或情景時，應該增加新的一些內容，從而細化教學內容，幫助學生探究新知識，尋找答案，甚至可以開展一些角色扮演、辯論、游戲等活動情境，為學生創造一個模擬生活的場景，這樣可以讓學生通過參與活動，體驗和理解知識的價值和意義。例如：教師在講述《大洲和大洋》時，可以讓學生扮演不同的大洲及大洋，讓他們通過各自扮演的角色說明大洲及大洋所在的地理位置及特點。從而讓學生了解各大洲之間的緊密聯系，這樣不僅可以讓學生學習到課本中的知識，還能夠讓他們將課堂與說生活聯系起來，加深對知識點的理解。

四、結語

綜上所述，初中地理不僅在應試教育所占比重逐漸增大，其還為一門實用性較強的學科，因此，教師需要不斷地將啟發式教學融入到初中地理課堂教學過程之中，這樣可以有效的幫助學生掌握相應的地理知識，通過將生活中的地理現象引入教學過程中，啟發學生不斷的進行思考，學生才能夠發揮其主觀能動性，不斷的培養積極思考的習慣，使得學生和教師的的積極性都能夠得到最好的發揮，從而提高課堂教學效果。

參考文獻：

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作者:姜帆 單位:吉林省長春市農安縣靠山鎮初級中學