問題情境初中生物論文

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一、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境

（一）創(chuàng)設(shè)源于生活的問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷收集信息的過程。

教學(xué)中，教材上呈現(xiàn)的情境雖然也貼近生活，但是數(shù)學(xué)信息總是比較清晰地出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么學(xué)生自然省去了收集信息的過程。因此，教師可以創(chuàng)設(shè)一些源于生活的問題情境，減少對信息的加工，讓學(xué)生經(jīng)歷在凌亂的數(shù)學(xué)信息中進行收集與整理信息的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)只有問題的情境。

在學(xué)生已經(jīng)有了一些生活經(jīng)驗和知識積累的基礎(chǔ)上，教師可以創(chuàng)設(shè)只有問題的情境，這個情境要有趣，能引起學(xué)生的興趣。學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗，想要解決問題必然需要一些數(shù)學(xué)信息，教學(xué)時，教師可以用“放電影”式的辦法根據(jù)學(xué)生的需求逐個出示數(shù)學(xué)信息，這樣用另一種方式讓學(xué)生學(xué)會了尋找數(shù)學(xué)信息的策略。

二、重視探究的過程，關(guān)注策略的形成

在教學(xué)中，教師不應(yīng)只看學(xué)生是否解決了問題，更要關(guān)注解決問題所用的策略的形成過程。其實這意味著關(guān)注學(xué)生解決問題中的探究過程，思維的參與程度，因為這是學(xué)生優(yōu)化策略的形成和策略內(nèi)化的基礎(chǔ)，所以要給學(xué)生探究問題的空間。

（一）深入地探究有利于策略的優(yōu)化

當需要對信息進行整理和篩選的問題擺在學(xué)生面前的時候，教師一定放手讓學(xué)生進行自主探究。實踐證明，學(xué)生整理信息的方式是多種多樣的，并呈現(xiàn)出一定的層次：有的把信息抄下來；有的把信息由順序的排列；有的把信息進行分類，有的利用表格整理信息，還有的將信息畫在線段圖上……這些學(xué)生的活動使信息的收集與整理更加有條理，進而有利于解決問題過程中對數(shù)量關(guān)系的分析，這一環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)在嘗試尋找整理信息的策略。學(xué)生對信息整理后，一定會有步驟地運用有用的信息解決問題，先解決什么，后解決什么，由于學(xué)生思考問題時的切入點不同，自然產(chǎn)生的方法與過程也就不同，但是此時學(xué)生已經(jīng)找到了解決問題的策略。但是數(shù)學(xué)教學(xué)也要提倡“優(yōu)化”思想，對學(xué)生的思維要求又提高了。所以解決問題時所產(chǎn)生的不同策略可以通過學(xué)生之間或者師生之間的交流和討論，找到最優(yōu)的策略。

（二）深入的探究過程有利于策略的內(nèi)化

學(xué)生在深入探究的過程中，無論自己想到的是何種策略，也說明他的思維是深度參與的，這種獲得策略的過程是深刻的。而最優(yōu)的策略要么是與他人交流討論得到的，要么是自己的最優(yōu)策略被同伴肯定，都可以構(gòu)成優(yōu)化策略的內(nèi)化。經(jīng)歷這樣的內(nèi)化過程對每一個學(xué)生在解決問題中形成發(fā)現(xiàn)、探索并應(yīng)用策略的意識有著潛移默化的作用。

三、注重及時的反思，提升學(xué)生對策略的認識

解決問題的策略的有效形成必然伴隨著對自己想法與做法的不斷反思，在教學(xué)中及時地引導(dǎo)學(xué)生對自己解決問題的過程進行反思是有必要的，有利于提高學(xué)生對自身形成策略過程的認識，從而也更加有利于學(xué)生加深對策略的進一步認識。對小學(xué)生來說，教學(xué)中應(yīng)重點讓學(xué)生反思每種解決問題的策略是如何形成的。這種反思側(cè)重于幫助學(xué)生回顧策略產(chǎn)生的過程：對數(shù)學(xué)信息的收集———用了什么樣的收集與整理的方法———用了什么方法解決問題———如何得到最優(yōu)策略。經(jīng)常讓學(xué)生進行這種反思，自然會在學(xué)生的腦海里刻畫出什么樣的問題選擇什么樣的策略。解決問題的策略是學(xué)生學(xué)習(xí)與思考的成果，而獲得這種策略所經(jīng)歷的過程、得到的技巧和方法更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中最有價值的部分。

作者：馮之心單位：甘肅省蘭州市城關(guān)區(qū)平?jīng)雎沸W(xué)