關于會計專業模塊式教學幾點探討

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【摘要】當前我國經濟處于快速發展時期,急需大量高層次、高素質的專業型會計人才,即高等應用型會計人才。而這種人才正是高職教育的培養目標。高職教育培養的是能解決職業崗位綜合的、復雜實際問題的高等應用型人才，必須注意高等性和職業性并重，既不同于我們傳統高等教育的“通才”培養，又不同于中等職業教育的基礎“專才”培養，我從高等職業教育會計專業模塊式教學談談自己的一點想法。

【關鍵詞】高職教育精品課程教學模式實踐性教學

目前，高職會計教育面臨環境發生了較大的變化，高職會計教育在新的環境下存在許多問題。傳統的會計專業教學模式，雖在一定程度上反映了學習知識的一般規律，但已不能適應社會和生產的實際需求。為此，應改變教育理念﹑明確培養目標﹑以就業率為導向重新進行專業設置﹑構建以應用性為核心的模塊教學模式，改革教學方法和評價方法﹑加強會計實踐教學﹑強化會計職業道德教育，以培養學生的綜合職業能力。

會計是一門操作性很強的學科。用人單位在招聘會計人才的時候，更多強調的是應聘人員是否有過工作經驗。隨著社會經濟的不斷發展，傳統的會計教育受到了極在的沖擊。

一、高職會計專業實踐教學模式

會計專業應重視實踐操作能力的培養和訓練，突出會計專業實踐性強、動手能力強、操作能力強的特點，縮短理論知識與實際業務的距離。為此，必順進行大量的實踐環節教學。

目前高職會計專業實踐性教學中存在的主要問題：

（一）缺乏系統、實用的模擬實訓教材及實踐教學基地

由于會計信息的重要性和保密等原因，多數單位都不愿意接受學生實習，這給會計實踐教學帶來一定的難度。為了完成會計實訓課程，許多學校通過建立會計模擬實驗室進行校內模擬實習，解決了學生實習難的問題，但是，由于會計專業具有很強的政策性，會計準則經常修訂，涉及會計核算方方面面的變動，模擬實訓教材很難跟上這種變化。現有的許多會計模擬實訓教材漏洞也較多，有的仿而不真，與實務操作存在較大的差異。

（二）師資結構不合理

高職會計教育培養高技能人才取決于它是否有實踐能力強、結構合理的師資隊伍。令人遺憾的是，現在教師大都是從學校到學校，從書本到書本，沒有真正出過校門。專業教師大都只具有專業知識，缺乏實踐經驗，盡管大部分教師通過職稱考試取得了會計師，具備會計師、講師資格，即“雙師”資格，但距離真正意義的“雙師型”教師遠遠不夠。

（三）對實踐性教學缺乏有效的質量評價標準

目前，高職高專會計教學必須面向實際開展教學工作，面向實際對學生進行實踐技能的培養以提高辦學水平；必須從高職高專會計教學的現狀及存在的問題出發，更新會計教學觀念，采用多種措施進一步做好會計教學工作。

二、會計精品課程建設與學生自主學習能力培養

社會經濟的發展推動著會計的不斷變革和發展，高等會計教育隨時面臨著機遇和挑戰。要圍繞創新人才的培養，為學生提供自主學習的空間；而提高學生自主學習能力，是會計教學改革的重要問題。培養學生自主學習能力；要樹立以學生的發展為中心的教學思想；要對老師角色作新定位；要以精品課程建設為契機，進行教學方法和手段的改革。

學生自主學習能力的培養是精品課程建設需要研究的一項課題。高校培養的會計人才不公要掌握會計基本理論知識。更要具備適應經濟環境的綜合素質和能力。學生自主學習能力的培養是高校會計教育教學改革和發展應當關注的重要問題。通過會計精品課程建設的實踐，對學生自主學習的基本認識是：在教學實踐中，倡導以學生為主體的自主學習。是學生在總體教學目標的調控和教師的指導下，根據自身認知結構和需要，積極、主動、創造性地完成具體學習目標的一種學習模式。這種學習模式能否實現預期的效果關鍵在于教育機制要順應知識經濟發展的要求、，圍繞創新人才的培養為學生提供自主學習的空間。

三、加強校企合作，促進會計專業教學管理

我國現有的在職會計人員中，約57%的人在企事業單位工作，其中中專及中專以上學歷的占83%，職業教育為我國企事業單位培養了大批合格的會計人才，成為我國會計隊伍中的主體力量。隨著經濟建設和社會發展對人才規格和結構需求的新變化，職業教育會計專業也面臨著前所未有巨大挑戰，出現了許多新的問題。我院會計專業擁有獨立的會計實驗室和會計電算化機房，能滿足學院內大型模擬實習，但這并沒有完全達到實踐教學的需要。因此，只有建立了校外實習基地，與企業進行廣泛合作，實現資源共享，改變以學院和課堂為中心的人才培養模式，按照“訂單培養”的方式推動高職院校辦學模式的改革，真正做到“以就業為導向”來辦學。并根據勞動力市場變化，瞄準就業崗位需求，主動做好市場調研，把做好學生的就業服務工作作為辦好高職學院的核心環節，在就業市場上著力打造有影響力的學院和骨干專業品牌。

四、從學生角度看會計教學模式

會計教學研究是現代會計教育研究的一個重要組成部分。當前，國內高校會計教育界正在著手于深化會計教學改革，會計教學改革要有成效，必須結合時代特點并立足于我國高校會計教育實際，確立適合學生的會計教學目標，才能為會計教學改革指明基本方向。而會計教學目標的確定，又離不開恰當的會計教學模式。

五、高職會計教學中的職業道德教育

加強高職會計專業職業道德教育的意義在于：會計是一門傳遞信息、報告主體經營活動與成果的技術性很強的學科，同時它又會產生經濟后果，即會計政策選擇會影響到企業股東、投資人和債權人等到相關方的利益。因此，會計處理過程必然會使選擇者遇到道德問題。會計與道德必須相關，即會計制度的制訂和執行首先應是符合倫理的、公正的，否則就會威脅市場經濟的存在及發展。