機械加工實踐教學有效性研究

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隨著我國經濟的發展和產業結構的不斷優化升級，“中國制造”正在逐步影響著世界，這也對機械加工類人才的培養提出了更高的要求。專業實踐教學是培養學生實際操作能力、提高學生專業技術技能，同時融入職業道德教學的重要途徑。如何進一步提高機械加工類專業實踐教學的有效性，成為中職學校亟待解決的問題。

一、制約專業實踐教學的因素分析

近年來，中職學校雖然增加了對機械加工類專業的經費投入，擴大了實踐教學的課時比例，但是，在產業結構不斷優化升級的背景下，機械加工類專業實踐教學仍然存在諸多問題。(一)學生基礎知識水平普遍較低當前，社會對中職教育的印象雖然有所改觀，但是從實際招生情況來看，上中職學校的大多仍是基礎較差的學生。由于機械加工類專業要求學生具備一定的計算能力、英文識別能力、識圖繪圖能力、計算機應用能力，選擇這個專業的學生很少。筆者以三門峽市市區四所中職學校的機械加工類專業一年級學生為樣本進行了調查，結果顯示，中招數學成績在60分以下的占95%，中招英語成績在60分以下的占96%，能識別簡單圖紙的僅占1%,有一定計算機操作基礎的占60%。由于基礎知識水平較弱，大部分學生在零部件的識別和加工上存在學習困難，影響了機械加工類專業實踐教學的有效性。(二)實踐教學師資力量嚴重不足受管理體制和社會認可度的影響，職業院校大都面臨專業教師招聘難的局面，機械加工類專業更是如此，能勝任“雙師型”要求的教師寥寥無幾。能工巧匠理論水平有限，高校畢業生和轉崗教師專業技能水平不高，難以有效指導實踐教學，這些都嚴重制約了機械加工類專業實踐教學的有效性。(三)實踐教學內容陳舊隨著產業結構的調整和優化，機械加工類專業現有的部分實踐教學內容與企業崗位標準和要求相差甚遠，部分教學設備早已被市場淘汰，無法與企業日常生產同步。實踐教學項目內容偏少、范圍偏窄，傳授內容局限于教材，沒有對技能競賽要求、職業標準、行業新標準、企業實操等內容進行知識融通，同樣也制約著機械加工類專業實踐教學的實施。(四)實踐教學設備嚴重匱乏機械加工類專業是一個高投入、高成本的專業，實踐教學更是需要大量的資金投入和雄厚的物質基礎。近年來，隨著國家職業教育政策扶持力度的加大，機械加工類專業實踐教學條件有所改善，但實訓設備數量還無法滿足學生的日常實訓需要。此外，經費投入仍顯不足，許多實踐項目難以開展，部分學校甚至用軟件模擬完全代替實際操作，嚴重影響了機械加工類專業實踐教學的質量。

二、提高專業實踐教學有效性的途徑

2015年以來，三門峽市分別于陜州區中專、靈寶職專、義馬高級技工學校三所中職學校開展了提高機械加工類專業實踐教學試點工作，取得了明顯成果，主要有以下三種做法。（一）采用“小先生制”，使新手成為熟練操作者2015年，針對機械加工類專業設備數量不足的現狀，陜州區中專采用了“小先生制”和“錯時制”。“小先生制”即從每班選拔一批專業特長生，組建“高技能”班，對“高技能”班學生進行單獨教學，把他們培養成操作能手，然后再讓他們以“實訓小老師”的身份指導其他學生實訓，有效解決了師資不足的問題。另外，該校還采用“錯時制”教學，做到“人停機不停”，不同班級錯時休息，提高了機器利用率，增加了學生實訓時間。（二）“上掛橫聯，內提外引”，提升教師實訓教學能力機械加工類專業教師應具有教師和技師雙重身份和雙重能力，不但要懂理論，更要會實踐；不但要會動口，更要會動手。2016年，靈寶職專采取“上掛橫聯，內提外引”的方法，加強實訓教師隊伍建設。上掛———選派實訓教師到浙江工業大學、浙江機電職業學院等高校參加普車、鉗工、數控車（銑）、加工中心等專業培訓；橫聯———與企業聯合，聘請企業中技能水平高、實踐經驗豐富的技術專家和能工巧匠，擔任“特聘技能訓練師”；內提———定期選派專業教師到企業鍛煉，加強校本培訓，定期開展實訓教師技能大比武；外引———面向全國招聘機械加工類專業高技能人才。這些舉措提高了實訓教師的實踐技能水平，培養了一批理論扎實、技能精通的“雙師型”教師。（三）引入企業管理模式，提升學生職業素養2016年3月，義馬高級技工學校引入了企業“7S”管理模式，即整理(Seiri)、整頓(Seiton)、清掃(Seiso)、清潔(Seikeetsu)、素養(Shitsuke)、安全（safety）和速度/節約（speed/saving）管理模式，根據企業生產和教學雙重職能設置機構（實訓中心企業化，實訓教室車間化，實訓學生工人化），在教學中積極開展安全和責任教育、敬業和精業教育、創業和創新教育，同時向學生傳播企業文化，營造企業生產氛圍，培養學生吃苦耐勞、一絲不茍的職業精神和良好的職業素養。

三、提高專業實踐教學有效性的對策

（一）組織入學統一測試，提高實踐教學效率入學基礎知識測試，一方面能夠幫助學生選擇適合自己的專業，便于學校進行專業組合；另一方面能夠幫助教師準確掌握學生學情，更好地因材施教。通過入學測試，結合學生個人意愿，中職學校可以把在數學、英語、計算機等方面基礎較好的學生組合到機械加工類專業，由專業實踐教師整理出本學期實踐教學中要用到的基礎知識，由專業組對基礎知識進行分解，再根據教學進度把這些基礎知識貫穿到日常教學中，從而不斷提升學生專業知識的接受能力，提高專業實踐教學效率。（二）深化校企合作，強化實踐教學師資培養師資隊伍建設是做好機械加工類專業實踐教學的重要保證。中職學校要主動深化校企合作，校企雙方共同推進教師隊伍的專業化。企業掌握著產業生產方式和發展趨勢，中職學校要定期安排專業教師到企業實踐，把握產業發展規律，獲得新工藝、新產品、新技術、新設備的教學技能，提升教師專業實踐能力，培養創新思維；企業高技術人才能夠接觸行業和技術領域最前沿的信息，且實踐經驗豐富，是企業文化的踐行者，中職學校要聘請高技能人才兼任機械加工類專業實踐教師，促進實踐教學有效性開展。（三）深化產教融合，更新專業實踐教學內容中職學校現有的實踐教學教材內容以理論課程為主，與企業對機械加工類人才的要求（掌握新技術、新工藝）不符，這就要求學校必須根據產業發展和企業崗位標準及時更新教學內容。中職學校要積極與行業企業開展合作，緊密結合企業崗位需求，確定實踐教學內容，必要時還要融入競賽內容、職業資格內容，實現生產過程與教學過程無縫對接。中職教師也要不斷深入企業學習，對企業生產流程、新技術、新工藝及管理模式進行實踐總結，并有效引入課堂，實現職業精神與技術技能深度融合的目標。（四）加大經費投入，保障專業實踐教學有效性機械加工類專業實踐教學面臨的難題之一是教學設施陳舊、經費投入嚴重不足，耗材費、維護費等高額的費用來源后繼不足。因此，中職學校要做好三個方面的工作：一是積極尋求政府的幫助，爭取財政資金支持，盡快充實和完善有關實驗實訓儀器設備，改善實踐教學條件；二是要不斷推進校企深度融合的進度，與企業共建實訓基地；三是要做好實踐教學規劃工作，合理設計實訓環節，避免造成不必要的浪費。當前，社會經濟發展增速，產業結構轉型升級，這也對中職機械加工類專業技能人才培養有了更高的要求。因此，中職機械加工類專業實踐教學應以企業、行業為依托，深化產教融合，培養高水平高技能的實踐教師，加強實踐教學和建設經費的投入，做好教學內容與企業生產、行業標準的融通，切實提高機械加工類專業教學的有效性，從而培養更多高素質、高技能技術人才。

作者:孫曉峰 單位:三門峽市教育局職成教研室