《貨幣金融學》國際化課程建設探索

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摘要：課程國際化是高等教育國際化的重要內容。培養具有國際視野和國際競爭能力的高素質人才，需要推進課程體系的國際化。國際化課程不等同于雙語課程，它更強調國際化的教學理念、教學內容和教學方法。“貨幣金融學”是我校首批立項建設的國際化課程，在推進課程建設的過程中，授課團隊進行了有益的探索。

關鍵詞：高等教育；國際化課程；教學研究

一、引言

課程國際化是高等教育國際化的重要組成部分，是我國高等教育與國際接軌、培養復合型人才的有效途徑。國際化課程建設，需要學習借鑒國外先進的教育理念、教學內容和教學方法，以促進和鼓勵學生思考、表達為目標。推動課程的國際化建設，不僅有利于培養學生的全球視野，促進學生專業理論的學習，而且有利于培養學生的人文素質，強化學生的思維訓練。

二、“金融學”課程體系國際化的內涵

經濟全球化背景下，世界愈來愈需要具有國際化視野、熟悉國際化規則、掌握國際前沿知識的各類專業人才。課程是高等教育發展、教育國際化的基本載體。課程國際化是指課程建設在國際觀念的指導下，把國際的、跨文化的知識和觀念融合到課程中來，使課程內容、課程結構、課程管理、教材建設、外語教學等形式，有利于培養具有跨文化溝通能力的國際性人才的課程建設過程。[1]目前，我國高校金融學課程體系不斷優化，可分為核心主干課程和各類選修課程兩大類。核心主干課程包括貨幣金融學、國際金融學、商業銀行管理學、證券投資學、公司金融等，基本涵蓋了金融學的主要領域；各類選修課程是各高校依據培養目標和模式設置的，比如國際貿易、投資銀行學、金融會計、國際投資等選修課程。在高等教育國際化浪潮下，培養基礎扎實、適應性強的國際化金融人才，需要以國際化的金融學課程體系和教學內容為基礎。金融學課程體系的國際化至少應包括三個方面的內容：[2]第一，在現有的課程設計中增加國際課程，如世界經濟、國際法律、全球意識、國際關系等課程。第二，將國際化內容融入課程，使課程內容具有國際導向，以此發展學生的國際意識，培養學生在國際化和多元化的社會工作環境下生存的能力。第三，課程實施的國際化，即教學方法與手段、學生、授課時間和地點等的國際化。

三、《貨幣金融學》國際化課程建設的實踐

《貨幣金融學》是我校傳統優勢課程，早在1997就成為中國人民銀行普通高校行（部）級重點課程，2002年被評定為湖北省省級優質課程，2005年為被評定為湖北省省級精品課程，2014年被評定為湖北省精品資源共享課程。作為我校首批立項建設的國際化課程，《貨幣金融學》教學團隊注重跟蹤、借鑒國外先進的課程建設理念，不斷探索新的教學模式，努力尋求課程內容、課程組織與實施的國際化，不斷提高國際化課程的教學質量。

（一）教學目標

國際化課程的教學目標是通過向學生傳授國際化的教學內容，使其具有國際化視野，理解國際競爭規則，培養其未來參與國際競爭的能力。因此，學生素質與能力的國際化是國際化課程評價的核心指標。[3]在《貨幣金融學》國際化課程建設的初期，我們選擇外語基礎較好的“金融拔尖創新班”和“國際金融試驗班”作為授課對象，不斷摸索國際化課程建設的經驗。這些特色班級的設立，致力于培養“國際化、綜合化、工程化、個性化”的高水平創新型金融人才，是學校深入探索人才培養模式改革的一項重大舉措。《貨幣金融學》國際化課程的教學目標與國際化高素質金融人才的培養目標是一致的：（1）培養學生專業英文表達能力和寫作能力，提高學生的外文文獻閱讀水平；（2）培養學生的全球視野，引導學生關注金融學科發展的動態，不斷提升學生的專業素養；（3）幫助學生掌握“貨幣金融學”課程的主要框架和內容，熟悉相關術語的外文表達，為后續課程的學習打好基礎。

（二）教學團隊建設

高水平國際化課程的建設，需要培養具有國際化視野和國際化教學能力的教師。從事國際化課程教學的教師，不僅要具備較高的英語水平，廣博的經濟學、金融學專業知識，了解學科發展的前沿，還要具備較高的教學水平和教學藝術，能充分運用各種教學技術和教學手段。我校《貨幣金融學》國際化課程授課團隊共有8名教師，具有良好的的專業知識背景和較高的英語水平。團隊成員長期從事《貨幣金融學》課程的教學，教學經驗豐富，教學水平較高，多次獲得學校年度優秀教學獎。授課團隊高度重視教學研究，共主持湖北省省級教學研究項目2項，湖北省教育規劃課題3項。從團隊成員的科研實踐來看，共主持國家社科基金課題2項，教育部人文社科項目2項，科研實力較強。團隊成員中大多具有國外訪問、學習經歷，作為訪問學者參與了《貨幣金融學》相關課程的教學實踐，就這門課程的英文教學與國外同行進行過深入的交流，回國后與國外同行仍保持著密切的聯系，有利于了解該課程在國外的最近發展和實踐，學習國外同行的教學經驗。

（三）教材的選用

目前國際化課程教學，主要是引進國外優秀原版教材。原版教材更新速度較快，學生可以接觸到世界最前沿的理論，了解本學科的最新發展動態，符合與國際接軌的要求。作為最暢銷的貨幣金融學教材，該書通過建立一個統一的分析框架，用基本經濟學理論幫助學生理解金融市場結構、外匯市場、金融機構管理以及貨幣政策在經濟中的作用等問題。該書是《貨幣金融學》領域的一本經典著作，被國內外很多高校作為本科生高年級和研究生教材。

（四）教學內容的確定

《貨幣金融學》是金融專業學生接觸到的第一門專業課，學生充滿對專業課學習的期待。而使用外文原版教材，學生不僅面臨一定的語言障礙，缺乏相應的專業基礎，而且教材內容多、信息量大，使得學生難免有一定的畏難情緒。在有限的學時內，如何處理好教學內容的深度和廣度，培養學生學習金融的興趣和自學能力，是推進國際化課程建設過程中面臨的一個現實問題。在課程建設過程中，我們根據擬定的課程教學大綱，重點選取了利率、金融市場、金融機構、中央銀行、貨幣供求、貨幣政策等12章作為重點教學內容。通過這些章節的講授，幫助學生適應國際化課程的教學，熟悉國際化課程的授課方式。這些授課內容，與傳統的貨幣金融學授課框架基本一致，也有利于后續《貨幣金融學》國際化課程在其他班級的推廣。同時，我們給學生提供原版教材所有章節的英文課件，對于受課時的限制未能講授的部分，便于學生后續的自學。原版教材提供了教學的主要框架，但是國際化課程的教學內容不能僅局限于一本教材。在使用英文原版教材的基礎上，為進一步豐富授課內容，更好地結合中國實際，我們在授課時也參考了國內“金融英語證書考試”的指定教材。

（五）教學方法與手段

國際化課程并不等同于雙語課程。國際化課程，固然離不開用外語講授專業知識，但更強調國際化教學理念和方法在教學中的應用，以增進學生對專業知識的理解和對整個專業知識構架的掌握為目的。鑒于《貨幣金融學》課程內容比較抽象，理論性較強，學生又缺乏感性的認識或直觀的體驗。在授課的過程中，一方面，采取浸入式教學模式，使用全英文課件，但在講課的過程中，對一些關鍵性的概念用漢語做適當的解釋。在課堂上給學生提供更多的英文表達機會，培養學生的英文思維，鍛煉學生的英文表達能力；另一方面，我們強化啟發式、案例式、研討式等教學方法的使用，提高學生參與國際化課程建設的積極性，著力培養學生的專業素養，不斷提升學生的創新創造能力和跨文化交流能力。

（六）考核方式

《貨幣金融學》國際化課程的考核，注重對學生參與教學過程的考核，相應提高課堂提問、小組討論等平時成績的比例，降低期末考試成績占總評成績的比例，將定量評價和定性評價、形成性評價和總結性評價有機結合起來，促進對學生專業能力和專業英語能力的評估。學生的平時成績主要源于四個方面：作業練習、課堂提問、小組展示和課程論文。小組展示是將全班同學分成幾個小組，每個小組結合授課內容，選擇一些社會熱點問題來進行分析和探討，著眼于培養學生理論聯系實際的能力。小組展示的過程中，要求同學們盡量用英語來闡述觀點，不僅可以鍛煉同學們的英語表達能力，也有利于培養學生的團隊合作精神。課程論文則著眼強化學生的科研意識，培養學生的科研素質，提升學生的科研能力。

四、推進《貨幣金融學》國際化課程建設的建議

開展國際化教學和創建國際化課程，是提升教學質量的有效途徑，對于高校的國際化發展具有重要的意義。我校《貨幣金融學》國際化課程授課團隊的教學實踐，取得了一些可喜的進步，但也存在一些有待完善的方面。

（一）提升教師教學能力的國際化程度

教學能力的國際化程度是影響國際化課程建設質量的重要因素。后續的建設過程中，要采取“走出去”和“請進來”的策略。一方面，為教師創造更多出國學習的機會，提供更多接觸國際化教學的途徑，不斷拓展教師的國際化視野，提高教學團隊的國際化授課能力；另一方面，聘請一些外籍教師參與授課，增加學生與國外教師交流的機會。

（二）創新國際化課程教學模式

國際化課程建設的過程是教學改革的過程。不僅要求教師了解、研究和借鑒國外的教學方法和方式，同時還要傳承國內教學中與時俱進的教學理念和方法，構筑適合中國情的國際化人才培養的模式和國際化課程建設模式。[4]翻轉課堂是對傳統講授式教學的一種補充和發展，凸顯了學生的主體地位，在提高教學質量和改進學生思維方面具有積極的作用。在后續的建設過程中，將進一步加強教學模式的創新，借鑒翻轉課堂的某些做法，推動學生的自主學習和個性化學習。

（三）注意不同課程之間的銜接和協調

國際化課程建設，需要處理好國際化課程與非國際化課程之間的關系。不僅要注意國際化課程與非國際化課程之間的銜接，也要注意不同國際化課程之間的協調。比如，“金融英語”和“貨幣金融學”課程之間的銜接。國際化課程的教學，需要學生具備一定的專業英語基礎，掌握一些術語的英文表達，這是提高國際化課程授課效果的重要基礎。因此，《金融英語》應該開設在《貨幣金融學》國際化課程之前。另外，還要注意不同國際化課程之間授課內容的協調。比如，我校的《貨幣金融學》、《國際金融》、《證券投資學》都是立項建設的國際化課程，這些課程之間難免存在在內容的交叉，要做好不同課程之間的銜接和協調。

（四）有效利用優質網絡教學資源

在信息技術高速發展的大背景下，學生通過網絡可以獲得國外高校的一些免費的優質教育資源。這些網絡開放課程，使學生有機會近距離接觸國外課堂，也是國際化教學的重要途徑之一。在《貨幣金融學》國際化課程建設的過程中，要通過一定的方式進一步引導學生有效利用這些優質的教學資源，幫助和鼓勵學生充分利用信息手段主動學習、自主學習，如要求學生課下觀看網絡公開課，比如耶魯大學的《金融理論》，耶魯大學的《金融市場》等全英文金融影像資料，并組織小組討論，多渠道地培養學生的專業英語能力，不斷開闊學生的國際視野。

（五）加強國際化課程教學資源建設

國際化課程教學資源建設，一方面，要引導學生充分利用好原版教材提供的各類教學資源；另一方面，要結合我國的實際，補充完善課程教學大綱、課件、案例、授課視頻等教學資源，為學生提供豐富的學習素材。在國際化課程開課之前，為學生提供詳細完整的英文課程教學大綱。根據擬定的英文教學大綱，制作英文課件，為學生的課前預習和課后復習提供框架。外文教材中的案例皆選自國外，在教學過程中，需要補充我國經濟金融領域的相關案例，這些發生在我們身邊的的案例，容易提升學生的學習興趣，提高教學效果。

作者:彭蕓 單位:湖北經濟學院

參考文獻：

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[4]譚會萍,黃凌宇,蔡莉.“國際商務(雙語)”國際化課程建設的探索與實踐[J].大連民族學院學報，2012，（4）：412-415.

[5]袁麗梅.新建地方本科院校專業課程國際化建設策略[J].現代商貿工業，2014，（16）：59-60.