探討施工企業會計教學策略創新

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針對傳統教學模式中存在的不足，筆者擬采用多種教學方法，在教學中貫徹高職教育“產學研相結合”的精神，減少理論授課時間，增加社會實踐，以課程單項實訓、綜合實訓為基礎，講座、社會實踐為補充，校內實訓室和校外實習相結合，全面提高學生的職業素質和職業能力。

(一)實行啟發式、展示型的教學方法。

在教學中，靈活運用課堂講授、課堂討論、教學參觀、課下閱讀等多種方式，以案例教學為依托，采用“問答式”、“討論式”等教學法，將互動式和啟發式教學融入施工企業會計教學的全過程，使學生更多、更主動地參與到教育活動過程之中，培養學生的自主學習能力、創新精神及實踐能力，并能注重學生展示的過程。如讓學生講解回顧預習或學過的內容，講解自己制作的學習小報等等，在學生展示的過程中，教師激發學生的自信心，鼓勵學生大膽質疑，利用自身的體驗、各種知識、信息資源提出自己的見解和創見，同時注意通過課堂實踐，培養學生嚴謹的思維，使他們逐步具備建筑工程和會計專業嚴密的邏輯思維和經濟頭腦。

(二)強調項目驅動和案例教學方法。

在實訓課上，根據施工企業項目管理圖和典型案例選擇相類似的課堂實踐項目，提出或暗示該項目的關鍵與中心問題，通過學生自主學習和思考，展開廣泛討論、爭議，然后集中主要觀點和具體操作方法，進行總體評價，從而選擇確定最佳方案，使施工企業會計的實踐教學具體化和形象化，從而避免課堂教學抽象化和學生實踐形式化。在教學過程中，充分做到理論學習、技能培養、創新能力培養三結合。

(三)優化教學內容。

根據現階段施工企業會計崗位能力要求，結合目前施工企業會計課程在教學方式、教學內容、課程設置等方面存在的諸多問題，提出以工程施工流程安排教學內容，并在教學中添加不同模式下的核算流程，以便更好地指導學生適應社會需求，進一步提高教學的質量和效率。例如:施工企業會計教學時需根據實際情況增加BOT(Build－Operate－Transfer)方式即“建設———經營———轉讓”的教學新內容，包括項目建設期間、運營階段和移交階段的會計核算及賬務處理。

(四)培養學生解決施工企業會計核算中常見問題的能力。

如何培養學生解決實際工作會計核算中常見問題的能力?如:講到應付職工薪酬時應聯系施工企業實際，可補充施工企業實際工作中常見的問題，這些教材大部分沒有涉及。

1．農民工工資的會計處理。根據會計準則規定，支付農民工的工資應計入“應付職工薪酬”，但必須具備以下四個條件，(1)該工人是企業的在冊員工;(2)企業與該工人簽訂了勞動合同;(3)企業按照規定為該工人購買了社會保險;(4)以工資表形式支付該工人的工資薪金，按規定代扣個人所得稅。如不具備以上四個條件的，不得作為“應付職工薪酬”核算。如企業與勞務公司簽訂勞務合同，向勞務公司支付工人的勞務費，它不具備以上條件，就不應計入“應付職工薪酬”核算。

2．工地食堂經費補貼和職工餐費的會計處理。自辦工地職工食堂一次性購買的廚具等經費補貼列入“應付職工薪酬－職工福利費”下核算;未辦職工食堂的企業職工未統一供餐而按月發放的餐費屬于工資性補貼，應納入工資總額管理，在“應付職工薪酬－應付工資”下核算;未辦職工食堂的企業職工統一供應午餐，要按照集團或上級主管部門的規定標準支出，列入“應付職工薪酬－職工福利費”下核算;在職工食堂發生的接待人員的餐費，應計入“管理費用－業務招待費”下核算。

3．駐工地管理人員通訊費的會計處理。駐工地管理人員發放的交通補貼、通訊補貼、車改補貼屬于工資性補貼，不準在職工福利費下開支，應計入“應付職工薪酬－應付工資”。駐工地管理人員根據主管部門規定的標準內實報實銷的通訊費，應計入“工程施工－間接費用”。

4．職工發放節日補助的會計處理。職工發放的節日補助不屬于福利費開支范圍，不能在職工福利費中列支，屬于工資性補貼，納入工資總額管理，在“應付職工薪酬－應付工資”下核算。還有個人從事建筑安裝業取得的所得如何繳納個人所得稅、建筑業企業的其他收入如何繳納營業稅、營業稅代扣代繳的會計處理、項目租賃機械稅金代扣代繳的納稅籌劃、會計處理等會計核算中的常見問題都應穿插到平時的教學中，培養學生解決實際問題的能力。

(五)提高學生就業后的適崗能力。

通過學校教學，使學生掌握施工企業會計的各項技能，培養出動手能力強，具有開拓、創新能力的會計人才，使得施工企業會計的教學更貼近現實需求，使學生能夠學到更為有用的、豐富的會計知識，為學校培養出合格的會計人才奠定較為堅實的基礎，從而提高學生就業后的適崗能力。

1．加強對會計專業老師的培訓，提高實踐能力。應安排教師到施工一線調研和實踐，從而改變教師實踐經驗相對缺乏的現狀，以保證實踐教學的質量。

2．設計完整的實踐教學內容和體系。通過對新老財務人員知識結構和學習能力進行分析，找出缺項，結合實際人才的需求，提出課程結構設計方案，并進行方案分析。提出以工程施工流程安排教學內容，并在教學中添加不同模式下的核算流程和實踐認知的案例，以便更好地指導學生適應社會需求，進一步提高教學的質量和效率。

3．工學交替。要想培養出適應企業要求的畢業生，就要根據企業對人才的要求，企業的用人條件來合理安排學生的學習和實習，培養出實用型人才。按照課程設計的思路和理念，以工學結合為切入點，通過加強與企業合作，落實工學結合，在不打亂正常的教學秩序的情況下，有計劃地安排學生到施工企業實習，這樣就把整個學習過程分解為學校學習和企業實習兩個過程并交替進行。

作者：李毅青單位：山西交通職業技術學院