遵循規(guī)則巧記單詞

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英語(yǔ)詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，如果沒有詞匯，也就沒有了語(yǔ)言。《新目標(biāo)英語(yǔ)》詞匯量大，八年級(jí)上冊(cè)約450個(gè)，下冊(cè)約400個(gè)，這與上世紀(jì)90年代的中學(xué)英語(yǔ)教材相比，確實(shí)增加了教學(xué)的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)記憶的難度。但現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，每一種語(yǔ)言里面，都不斷增加著新的詞匯，要想跟上這個(gè)快速發(fā)展的社會(huì)，學(xué)生必須盡可能多地掌握這些詞匯。在當(dāng)前的英語(yǔ)教學(xué)中，存在一個(gè)大的問題：就是學(xué)生不愿意記單詞。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，詞匯的教學(xué)僅僅依靠講解和機(jī)械操練。

往往是教師與學(xué)生一成不變的領(lǐng)讀與跟讀，久而久之，學(xué)生沒有積極性，教師也感到乏味，結(jié)果是費(fèi)力不討好，效果不好。在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們應(yīng)尋求記憶單詞的技巧，以教一年級(jí)《英語(yǔ)》為例，談?wù)動(dòng)洃泦卧~的方法。

一、給學(xué)生做好發(fā)音示范

在教單詞時(shí)，教師要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)，要求學(xué)生注意發(fā)音技巧：口型，舌位，有聲，無聲，聲帶是否震動(dòng)以及是否有氣流呼出。這幾個(gè)方面是相互聯(lián)系的，聲帶振動(dòng)時(shí)，有聲，無氣流呼出，如[b][d][g]；聲帶不振動(dòng)時(shí)，無聲，有氣流呼出，如[p][t][k]。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽，專心看，積極模仿的好習(xí)慣。確定學(xué)生在了解發(fā)音規(guī)則的前提下，讓學(xué)生積極地模仿老師的發(fā)音。在學(xué)生都聽清，模仿正確后，再出示單詞卡片，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的注意力。對(duì)直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語(yǔ)，幫助學(xué)生理解。順利完成音—形—義的逐步過度。

二、設(shè)置有效的情景

單詞單獨(dú)出現(xiàn)，是沒有任何意義的。因?yàn)椋嗤膯卧~在不同的語(yǔ)篇中，具有不同的意義。所以，我們?cè)谶M(jìn)行詞匯教學(xué)中，首先給出相應(yīng)的情景，要學(xué)生在語(yǔ)篇中根據(jù)上下文環(huán)境，理解該詞的意義。例如：我們要學(xué)生理解thirsty一詞的含義，教師可以描述出下列情景：It’sveryhot。Iwantsomethingtodrink。Iamverythirsty。再輔以必要的體態(tài)語(yǔ)，學(xué)生不難明白該詞的含義。

三、注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的遷移

所謂遷移也就是“新舊貫通”或叫“相互遷移”。詞可以在一個(gè)共同概念的支配下結(jié)合在一起形成一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)。如：colour一詞表示共同概念，在其支配下blue,red,yellow,black等詞形語(yǔ)義場(chǎng)。在詞匯教學(xué)過程中，我們可以利用這一理論，把屬于同一個(gè)語(yǔ)義場(chǎng)的詞統(tǒng)一起來，學(xué)習(xí)型的詞匯的同時(shí)，鞏固已有的詞匯，同時(shí)能訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想能力。

四、提高詞匯教學(xué)的趣味性

英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如：采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。例如：在教window這個(gè)詞時(shí)，我就告訴學(xué)生，W在兩邊，indo在里頭，這樣不但順口，學(xué)生也容易記憶。