分析小學(xué)英語語法教學(xué)

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《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出“小學(xué)英語教學(xué)不講解語法概念”。老師們看到了這一要求后就認(rèn)為“凡是碰到語法的知識(shí)就可以不講。”我不認(rèn)為這樣，《標(biāo)準(zhǔn)》中只是強(qiáng)調(diào)不必用專業(yè)術(shù)語來講解語法概念，并不是說遇到語法問題時(shí)都一律不講。小學(xué)三、四年級(jí)所涉及到的語法知識(shí)很少，并且涉及到的這些語法知識(shí)小學(xué)生很容易理解。而到了五、六年級(jí)課本中的語法知識(shí)逐漸增多，小學(xué)生理解起來也有了一定的難度。在與教材配套的練習(xí)題中同樣出現(xiàn)了較多有關(guān)語法知識(shí)的習(xí)題。如果教師還拘泥于“不講解語法概念”，就跟不上教材設(shè)計(jì)的步伐，也滿足不了學(xué)生的需求。教師在講解時(shí)，可以把“語法概念”定位在小學(xué)階段，巧用一些簡單的方法或?qū)W生易于接受的通俗詞語來解釋這些語法現(xiàn)象，讓小學(xué)生能夠在理解的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)語法知識(shí)的熟練運(yùn)用。

在小學(xué)階段，語法知識(shí)集中體現(xiàn)在“句式轉(zhuǎn)換”和“用單詞的適當(dāng)形式填空”這兩個(gè)方面。老師們?cè)谥v解這兩類語法知識(shí)時(shí)可以遵循下面的步驟：a.教師講明簡單的語法知識(shí)，并要求學(xué)生背熟；b.在練習(xí)的初始階段教師與學(xué)得好的學(xué)生一起說出做題目的依據(jù)；c.在訓(xùn)練達(dá)到一定程度后，做題目的依據(jù)完全經(jīng)學(xué)生的口說出，教師只負(fù)責(zé)評(píng)判。

一、句式轉(zhuǎn)換

1、句式轉(zhuǎn)換在小學(xué)階段通常有5種體現(xiàn)：(1)改為一般疑問句(2)改為否定句(3)改為單(復(fù))數(shù)(4)改為同(反)義句(5)對(duì)畫線部分提問。

在做這些題目前我第一步先請(qǐng)學(xué)生讀明題意，明確題目的要求是改成單數(shù)還是改成復(fù)數(shù)？是作肯定回答還是作否定回答？是改為一般疑問句還是改為陳述句？…第二步，告訴學(xué)生各個(gè)題意的具體意思。因?yàn)樵谛W(xué)階段，所以關(guān)于各個(gè)題意的理解，我不會(huì)用非常專業(yè)化的術(shù)語把概念告知他們，而只揀一些梗概加以明示。比如：什么叫一般疑問句？在《初中英語語法》中是這樣解釋的“一般疑問句都是以助動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞、動(dòng)詞be或動(dòng)詞have開始，通常要以‘Yes或No’作答的疑問句。”我則給出了適合于小學(xué)生學(xué)習(xí)范圍的概念“一般疑問句就是把原句中的be動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞及助動(dòng)詞提前。”并且要求學(xué)生背熟。起初在做這類題時(shí)是我說概念，學(xué)生照著概念做題。等到學(xué)生較熟練后，再講到此類題目時(shí)我就讓學(xué)生自己說概念。讓學(xué)生知道其然知道其所以然。第三步，告知學(xué)生做題的步驟。比如如何“對(duì)畫線部分提問”我總結(jié)了三步：a.用疑問詞代替畫線部分；b.把除了畫線部分剩下的句子改為一般疑問句；c.在問句與答句中，我(的)與你(的)，我們(的)與你們(的)要互換。我所描述的并沒有用上太多專業(yè)性的詞語，包含的意思也不全面，但絕沒有知識(shí)性的錯(cuò)誤。簡單明了，易懂易記，適合于小學(xué)生。

2、對(duì)于如何正確選擇相應(yīng)的疑問詞，我沒有一開始就放在“對(duì)畫線部分提問”這類題目中一并進(jìn)行訓(xùn)練，而是在此之前做一些針對(duì)性的練習(xí)。比如下面這個(gè)練習(xí)就是個(gè)不錯(cuò)的選擇。

巧用疑問詞補(bǔ)全句子。

a、____isyourname?I’mLiuTao.

b、____aretheapples?They’re8.

c、____wastheschoolbagjustnow?Itwasonthechair.

d、____birdscanyouseeinthetree?Icansee12birds.

e、____girlisyourdaughter?Thegirlintheredskirt.

f、____isyourpencilcase?It’sblue.

g、____booksareonthetable?They’reHelen’s.

h、____isthemaninthewhiteshirt?He’smyfather.

上面的這類題目，我一開始給學(xué)生練習(xí)時(shí)給它降低了難度，在題目前提供了幾個(gè)疑問詞供學(xué)生選擇，待學(xué)生熟練掌握后再完成上面的這類題目。

3.如何改為否定句？我也總結(jié)了兩步：a.確定句子中有be動(dòng)詞還是有實(shí)意動(dòng)詞；b.在be動(dòng)詞之后加not或在實(shí)意動(dòng)詞之前加上助動(dòng)詞的否定式don’t,doesn’t,didn’t.

選用助動(dòng)詞也有一定的方法：根據(jù)原句中動(dòng)詞的形態(tài)做相應(yīng)的選擇，動(dòng)詞是一般現(xiàn)在時(shí)，用助動(dòng)詞do,does，其中句子主語是第三人稱單數(shù)時(shí)用助動(dòng)詞does;如果動(dòng)詞是過去式形式，用助動(dòng)詞did.同時(shí)要注意：用了助動(dòng)詞后，實(shí)意動(dòng)詞要從原先的第三人稱單數(shù)形式或過去式形式改成原形。

4.如何改為單(復(fù))數(shù)？關(guān)鍵要讓學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是名詞本身的單(復(fù))數(shù)的改變；二是隨著名詞單(復(fù))數(shù)改變而改變的單詞。

5.如何改為同(反)義句？要確保學(xué)生在完成題目時(shí)萬無一失，老師應(yīng)該在平時(shí)教學(xué)中就注意這方面的積累。在教學(xué)時(shí)遇到一些同(反)義詞組時(shí)，要讓學(xué)生隨時(shí)記錄在一個(gè)專用本子上。日積月累，學(xué)生完成“改為同(反)義句時(shí)”便不費(fèi)吹灰之力了。

二、用單詞的適當(dāng)形式填空

“用單詞的適當(dāng)形式填空”有的老師總在抱怨“我講了不知多少遍，可還是有人一竅不通。”我也像這樣地不知抱怨了幾千幾百次。找不出自己的原因，我從學(xué)生入手。我請(qǐng)來幾個(gè)學(xué)生問他們是怎么做這類題目的。學(xué)生告訴我，他們也不知道到底怎么做，有時(shí)候看到表示過去時(shí)的單詞用了動(dòng)詞的過去式來填空，可又沒有注意到情態(tài)動(dòng)詞后面要用動(dòng)詞的原形；有時(shí)候看到了第三人稱就以為要在動(dòng)詞后面加s或es來表示，殊不知題目中的只是第三人稱而不是第三人稱單數(shù)，動(dòng)詞還應(yīng)該用它的原形……通過從學(xué)生那了解到的情況和自己在教學(xué)中的總結(jié)，我現(xiàn)在教學(xué)生做此類題目時(shí)，唯一的要求是讓學(xué)生在句子中劃出關(guān)鍵詞，比如MyparentsandI(go)toSuzhouyesterday.學(xué)生應(yīng)該劃出“yesterday”并且明確說出“yesterday”是個(gè)表示過去式的時(shí)間詞。所以在這里動(dòng)詞“go”應(yīng)該用它的過去式“went”進(jìn)行填空。剛接觸這類題目時(shí)，學(xué)生找不到，我就自己說出“yesterday”,再請(qǐng)學(xué)生猜老師說的這個(gè)詞有什么含義。一開始請(qǐng)學(xué)得好的學(xué)生來猜，漸漸地過渡到中下等的學(xué)生都能夠猜出來。等到大部分學(xué)生都能猜出來后，就讓學(xué)生自己來找關(guān)鍵詞了。老師們?cè)谶M(jìn)行這項(xiàng)訓(xùn)練時(shí)不要急于求成，我們要知道每個(gè)孩子的聰明程度不同，總是有快有慢，而且這類題目本身就有一定的難度，不可能讓所有學(xué)生都爛熟于心。

要熟練掌握語法知識(shí)當(dāng)然要做一定量的練習(xí)，但我不贊成做相當(dāng)多的練習(xí)，搞題海戰(zhàn)術(shù)。我認(rèn)為只要選擇一本好的練習(xí)題，把上面的知識(shí)點(diǎn)講全講透就夠了。同時(shí)有一點(diǎn)我覺得老師們應(yīng)該注意：教學(xué)時(shí)要保持好的心態(tài)。語法知識(shí)歷來是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，盡管在小學(xué)階段的語法知識(shí)相對(duì)初、高中來說是簡單的，但對(duì)于小學(xué)生還是有一定難度的。要想學(xué)生熟練掌握小學(xué)課本中的語法知識(shí)，首先教師肯定要把知識(shí)點(diǎn)講明，講透，要讓小學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的概念；其次教師應(yīng)該遵循“艾賓浩斯遺忘曲線”，每隔一段時(shí)間就把已經(jīng)學(xué)過的語法知識(shí)中學(xué)生最容易忘記的知識(shí)點(diǎn)抽出來再次的講解與練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度。