“先學后教”如何在體育教學中有效運用

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摘要：隨著教學改革的不斷深入，全社會對小學體育課程的要求也隨之有所提升。基于對新的小學體育課程標準的理解，我在教學上進行了一些策略研究方面的課程探索實踐。本文就此次實踐活動中采用的教學方法、積累的經驗、進一步的改進措施展開論述。

關鍵詞：小學體育課；教學策略；知識與技能

0引言

新的課程標準強調培養學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，對體育教學的要求也有所提高。在這一大背景下，科學的教學策略作為一種教學理念與措施,已經被廣大體育教師所接受。但在教學實踐中,會出現一些與預設情境不相吻合的突發事件，這就需要教師的靈活機動，臨場不亂。如若課課如此照搬一樣的教學方式，一成不變的教學策略，不分場合地點、教學對象、內容難易，就必將使得教學流于形式。所以，我認為體育教學要結合具體情況，具體分析將在教學過程中會出現的問題，對教學策略加以科學運用。

1對教學策略要理解到位

由于教師對教學策略理解得不到位，理念出現偏差，導致教學設計不合理、缺乏層次感，不分場合地點、教學對象、內容難易，一味地追求時髦的教學方法，脫離實際，從而導致對一種新的教學策略的曲解、誤用，學生學得興趣索然，教師教得疲憊不堪，這樣的體育課也就不可能收到預期的教學效果。

1.1教學目標要明確

體育教師要“悟其行，研其教”，要領悟到體育學科的教學宗旨是什么，自己應當以什么樣的教學理念去參與教學，在體育課堂教學中自己應當扮演什么樣的角色，起到哪些作用；要把體育的知識、技巧、能力等轉換為各種“體驗式學習”的科學教學活動，讓學生真正學到知識，強健體魄，掌握技能。因此，教師的教學目標一定要明確，方法一定要科學，預案一定要到位，不要在認識上就曲解了教與學的關系。然而，在教學實踐中往往就會出現罔顧實際的拿來主義現象，教師應該避免這一現象的發生。

1.2教學功能要最大化

在教師的思想觀念里，過于迷信某一教學策略的作用，認為只要是新的教學策略就一定是先進的、科學的、普適的，這是一種偏見。由于時間和空間、教育者和學習者的不同，教學策略的實施就要有所不同，沒有任何一種藥是包治百病的。因此，在教學之前教師就要進行多方面的、適合自己學生的預設，使教學功能最大化。

1.3教學理念要清晰

第一，教師要有豐富的知識儲備；第二，教師要有專業的技能、技巧；第三，教師要有愛生如子的職業情操；第四，教師要有不斷進取的上進心；第五，教師要有百分之百實現課程標準的強烈愿望?？傊處熞粩鄬W習新知識、掌握新技能、擁有新思維，使自己的教學理念新穎、清晰。

1.3.1教學內容要寓意深刻、扎實穩妥

在教學設計中，教師不僅要將注意點放在學知識、學技能上，還要讓孩子體驗過程與方法，同時想到適時地對他們進行愛國主義教育，提醒他們體育課與其他課的不同，就是課上注意保護自己，免受傷害。例如，我在給孩子們上足球課時，先引導他們對現在的國家足球隊進行剖析；然后告訴他們，已經高度重視中國足球，并多次做出重要指示，我們身在中國的“足球之鄉”，要愛祖國、愛家鄉，要為祖國和家鄉做貢獻；最后我問孩子們：“目前，你們想為中國足球做點兒什么事情呢？”孩子們雖然回答的語句不同，但心聲相同，“為國足加油，為家鄉爭光，做出自己力所能及的貢獻?！庇辛松厦娴匿亯|，孩子們學習足球技能、技巧的熱情可想而知?！皾娎渌钡臅r候到了，這時我及時提醒他們注意安全，尤其是在鏟球等的一些危險動作上。練習中，我還裝模作樣地當起了裁判員，對個別孩子的危險動作出示黃、紅牌，以加深他們對足球運動的理解。

1.3.2教學實踐要強調學生的主體地位

教師在教學中是起主導作用的，學生才是學習的主體，絕對不能混淆。一節課上完了，并不等于我的任務就完成了，在教學實踐上，我尤其注意孩子們本節課的內容與上節課的銜接，當然應該是有機而不生硬的銜接，以達到復習和鞏固知識的目的。有時用微信或短信與家長聯系，問一下家長領孩子進行體育運動時，其動作要領掌握得如何，有沒有動作“笨”的情況?？傊獣r刻了解學生個體掌握知識的信息，跟蹤到底。

2教先于學與教后于學的探究

對于這個“先后”的問題，我在教學實踐當中逐漸摸索，勇于創新。針對學生的年齡特點和理解能力，學校的客觀條件等，設計自己的教學情境。

2.1教可后于學

我在教學實踐中，對一些學生比較容易掌握的知識與技能，在課前就予以布置，讓學生自己預習。比如，在足球課前，提出“越位”等概念，不做解釋，讓學生自己查資料、看比賽錄像、問家長，形式可以多樣。課上，學生們對“越位”一詞已經有了大概的了解，這時，我作為一名普通隊員加入到比賽當中。在防守時，我“不小心”把球傳到了處在越位位置上的進攻方球員的腳下，這個隊員輕松地破門了。針對這個進球，雙方球員爭論不休。這時，我就很“懊悔”地向他們解釋，這個進球有效，是我把球傳到了對方球員腳下的，我向本隊球員說了聲“對不起，我給團隊抹黑了，下次注意腳法的訓練?！庇醒奂獾暮⒆雍暗溃骸袄蠋熓枪室獾?。是要讓我們真正地理解什么是越位?！闭n前的學生預習與課上教師的巧妙設計，很大程度上節省了教的時間，增加了學生熟練掌握知識與技能的寶貴時間。

2.2.教可先于學

教是先于學還是后于學，這要具體課程具體實施。對于一些難度大、危險性高的體育課，我不會提前布置作業，以免在學生還不掌握要領之前去做動作，受到傷害。我在課上反復講解一些難度大的動作要領、注意事項，比如前面提到的“鏟球”，還有涉及“跳山羊”、滑冰、游泳等課程，我會始終陪在孩子身邊，以防不測。教師講解清晰、保護到位，學生學起來就不會感到吃力、產生恐懼，體育課也會興趣盎然。總之，教與學的“先后”問題，只要仔細分析教學內容、教學環境、教學對象，就可以科學設置，達到滿意的教學效果。

3對教學策略要不斷更新

教學策略的制定與實施應該是動態而非靜態的，它由許多因素決定。

3.1教學策略要隨時代的發展而發展

我們的課程標準是隨著社會的發展和進步而動態變化的，這就需要教師要不斷地給自己“充電”，以跟上時代的發展步伐。教師站在教學第一線，最了解學生的現實需求，所以，我們要積極地參與教研活動，理解教改的初衷，把一線的信息反饋給上級教研部門，提供第一手資料，這樣也會開闊自己的視野，拓寬教學的思路。

3.2教學策略要高屋建瓴

教師要熟悉教材、理解教材、掌握教材，教學實踐的內容有時還要高于教材，要把教學實踐中的重點和難點講深講透。教材所針對的對象的數量遠大于自己學生的人數，這就要求師者高屋建瓴，統籌課程，從學生實際出發，確定本次課的教學內容和目標。教師要了解學生已有的技能技巧掌握情況以及業余愛好、個性特長等相關信息，做到心中有數。設定的教學目標要符合學生的實際，使學生經過努力就能在不同程度上對所學新知識與技能有所掌握，水平有所提高。

3.3教學策略要有多種預案準備

教學方法是完成課堂教學任務，實現課堂教學目標的途徑；場地和器材是學生運動鍛煉和掌握技能技巧的必要條件，教師要根據教學內容，本校的場地、器材、天氣等實際情況，課前做好場地、器材的檢查和布置，因地制宜地進行教學活動，要避免運動傷害事故的發生，要安排好適合病殘學生的活動，根據學生的實際情況再確定教學設計，對學生可能出現的問題要進行全面的考慮，并設計出科學的應對預案，以免在課上出現被學生“問倒”的尷尬局面。

3.4教學策略要讓學生完成生疑、明了的過程

小學生有強烈的求知欲望，對即將學習的知識與技能可能已有了大概的了解，對存疑的問題有向教師提問的渴望；這時，教師要鼓勵學生提出問題，通過對學生的疑惑進行分析與歸納，有目標地對學生釋疑解惑，讓學生參與探究實踐，自己找到掌握運動技能的途徑，即學生帶著疑惑提出問題——教師根據問題順序點撥——學生進一步學練——形成良好的知識與技能。

4體育教學中的教學策略不容小覷

體育教學在過去不被一些人重視，認為可有可無。黨的十八大以后，親自過問體育領域里的問題，重視程度是空前的。高層的重視，頂層的設計，教育部也隨之出臺了一系列加強體育教學的文件和通知，對于我們這些在基層從事體育教育的人來說是巨大的鞭策和鼓勵。

4.1體育課有別于其他課

體育教學有相當多的課時是需要在室外完成的，這就使得教學設計不僅要遵循教學規律，還要考慮季節、天氣、大氣污染等因素給教學帶來的影響，一旦室外課不能實施教學，那么就要實施室內教學預案，這對教師的備課也提出了更高的要求。

4.2對體育教學的反思

以往，我們在體育教學實踐中的程序為：復習導入鋪墊——新知識技能目標導入——運用多種教學方法和多種教學手段，采用精講多練方式指導教學——教師指導學生分組討論共同學練，在教師保護與幫助下互助提高——教師指導，突出正誤對比后的學練——強化本節課的知識、技巧、技能——學習歸納與鞏固知識——課內運用多種評價促進學生學練。如前所述，教學策略在開始設計時就是動態的，在新形勢下，我會繼續探索，不斷創新，不辱使命。

4.3對體育教學的建議

教師應該通過收集到的學生的學習信息，思考讓學生知道“學什么”“怎樣學”“學到什么程度”，如教師在課前預設“怎樣才能跑得快？”“怎樣才能投得遠？”“怎樣才能跳得高？”等問題。當學生已基本掌握技術或感到練習強度與密度太大時，為了進一步調整練習節奏，教師應該給學生一個緩沖思考的時間或布置“學練的問題”等作業，讓學生采用以小組合作探究性的學習方式自己歸納出技術要領并總結經驗、體會要領、掌握技能。

5小結

總之，體育教學要把“學生是學習主體”放在首位，堅持以學生的身心健康為第一要務的基本原則，教師在教學實踐中不斷總結經驗、創新策略，為培養人才做出貢獻。

作者:崔賢 單位:琿春市英安小學

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