激發技校學生體育學習積極性思考

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摘要目前技校生中存在著為數不少的對體育課學習報著無所謂的態度，躲學、厭學現象時有發生。本文從教學體制入手，努力轉變學生對體育學習的態度，結合學生此時期的特點：運動器官的不穩定性，偷懶怕吃苦并存。教學上采取因材施教、區別對待的原則，并結合時代要求，大力進行教材內容、教學方法、教學手段、提高教師素質等方面改革。同時提出了提高厭學學生體育學習積極性的措施。

關鍵詞激發厭學積極性主動性教學手段

厭學體育作為人的一種行為表現，是指對體育活動的一種消極不參與行為。技校生對體育學體趨勢是好的，他們愛動、好動、能主動參加體育鍛煉。但也應看到，在為數不少的學生中，也的確存在著厭學體育的行為傾向，主要表現為上體育課無精打采，注意力不集中；怕吃苦受累，借故請假多；完成任務勉強，考核只求及格甚至放棄；沒有喜愛的活動項目，課外活動也很少參加。技校生正處于16~19歲年齡段，由于生理特點(尤其是女生)影響，他們只重視專業課程學習而忽視身體素質提高，大多數人處于亞健康狀態。如何改變學生厭學體育行為，變被動為主動，提高體育教學質量呢？我認為可從以下幾個方面著手落實。

一、教學體制入手，立足學生身體健康擺在第一的位置，樹立身體健康是干好一件事的前提保證

努力改革教材內容、改進教學手段、提高各級各類學校領導的認識、重視度；不能把素質教育流于形式，再大力提高體育教師的綜合素質，教學水平，從學生運動技能、技巧抓起，培養個人喜愛運動項目及鍛煉習慣，促進積極鍛煉意識的養成。

二、從思想工作開始，積極轉化學生對體育的態度

所謂轉變學生態度，就是教師在教學過程中，通過各種有效的途徑和方法，轉變學生對體育(身體鍛煉)的各種不正確的態度，使體育成為學生自覺的行動和未來生活中的一項重要內容。目前技校中“重專業輕文化基礎”現象特重。只注重學生的就業率，忽視了體育鍛煉重要性，以至不少學生認為只要專業課學好就夠了，體育成績合格與否無所謂了。再者一些學校的體育課考核僅流于形式，縱觀客觀因素的影響及主觀認識的缺乏，從而誤導了許多學生對體育學習的正確認識，對體育學習不僅積極性不高，而且存在著嚴重的厭學思想。因此，教師在體育教學中，首先要重視轉變學生的思想,提高學生對體育的認識，培養和激發學生對體育運動的積極性。在具體手段上，教師可以通過各種形式的講解、教育，有目的地舉辦體育知識講座，宣傳科學鍛煉身體的方法，了解體育的功能和目的，以及體育在人才成長發展和自我完善中的重要性和必要性。通過體育確立科學的學習目標和良好的學習動機，端正學習態度，從而養成自覺鍛煉身體的習慣。

三、按照學生個性特點，因材施教，區別對待

由于學生家庭、興趣愛好、接受能力、身體素質及運動技能等方面的差異性，在體育教學中，教師應注意區別對待，因人而異。科學地、合理地安排教學內容，掌握練習密度和強度。例如在跨欄教學中，體質強、技術好的學生是越跨越有勁，但那些體質弱、技術差的學生，怕跨不好，被同學笑話，怕教師指責，總是躲在別的同學的后面或站在一旁觀看(心理障礙)。此時教師因人而異，對跨欄技術好的同學提高欄架高度，提出改進和提高動作技術的要求；對技術差的學生降低欄架高度，增加一些輔助練習和誘導練習，并耐心地鼓勵、幫助輔導他們。對于他們在鍛煉中表現的一些不足之處，采取因勢利導、逐一輔導的辦法，并及時發現他們技術動作的細微變化，哪怕是微小的進步，都隨時加以肯定、鼓勵表揚他們，此舉能大大激發學生的積極性及參與練習的主動性，逐漸消除對體育的厭學傾向。

四、結合專業特點和時代要求,改革教材內容

目前，在技校體育教學中，教師對教材內容的深度、廣度、針對性和實用性考慮較少，往往只從規定課時與項目的搭配上作些簡單的調整。從目前實施的教學大綱中，我們不難發現，從小學到初中再到技校學習各階段所安排的教學內容重復的比較多，針對性、特殊性不明顯，這勢必會影響學生對體育的興趣。特別是此階段的學生，隨著生理、心理的成熟，一種綜合效用的體育價值觀在學生中逐漸形成，興趣廣泛而講求實效。根據學生的這一特點，在體育項目和課時搭配上就不能簡單化，而要用深入、周密的分析和研究,提供豐富多彩而有適合學生特點的項目，滿足學生對體育的各種不同的特殊需要。可根據各自的實際和專業要求，在體育項目的配置上，作些靈活而有效的安排。就我校而言，學生畢業后從事的工作工種較多，但意志力、耐力、反復工作的恒勁較弱必需要加強培養，教師在教學計劃中要能以大綱為指引，擺脫教材的束縛，結合條件自編實用型的教材來教學。例如在教學中可多安排些越野跑、長跑等內容；再則，隨著社會的進步和人們生活水平的提高，許多體育項目進入社交場合，如門球、網球、保齡球、高爾夫球等，都是目前在社交場合中常見的體育項目，學生不僅興趣比較高，而且對他們今后走向社會也大有幫助，教師可從這一方面加以指導或傳授相關知識。

五、改革教學手段,提高教學質量

“快樂體育、終身體育”是現代體育所追求的。一門課程要獲得成功，“在學中找樂、在樂中提高”是最高境界，由此教師能激發和培養學生興趣是非常重要的，在教學過程中，教師教法機械單調的話，學生勢必產生怠倦厭學行為。相反，教師教學中，語言風趣幽默、形象生動、精練而帶有鼓勵性，并結合教材內容，講一些有趣的生活小故事，師生互動必增強，教學氛圍就活躍起來了.另外可根據學生好勝心強和興奮容易轉移的特點,可采用競賽性、多樣的教學手段。如在加速跑練習中，如果每節課都采用直線跑，糾正動作跑等幾種常見的辦法，學生就會興趣大減.如果組織他們進行組與組、隊與隊之間的“迎面接力賽跑”、“團結接力賽跑”，課堂就會出現你追我趕，爭上游的活潑氣氛。再如中長跑教學，采用變換隊形跑，不同形式的接力跑、追逐跑、趕超跑等形式也能促進學生興趣增強，情緒高漲。總之，新穎多變的教學方法與手段，可以使教學過程充滿有強的吸引力，這其中對老師的要求必然加強，不僅要提升教師綜合能力，更要細致了解學生的特點、狀況。

六、以課外活動為突破口，改革教學形式

教學形式的多樣化，既是培養學生學習興趣，使他們養成自覺、主動鍛煉習慣的重要內容，也是目前改變技校學生厭學體育的重要手段。從教學情況看，學生對課內教學相對比較重視，尤其《達標工作》，而對課外活動是重視度參差不齊，缺乏必要的學生社團組織和引導，這不僅在一定程度上淡化了部分學生對體育活動的興趣，而且還使一些學生把體育課當成了一種負擔或多余，從而導致了厭學傾向的產生。因此，改革體育教學形式，豐富課外活動是引導學生參與體育，培養興趣，消除厭學行為的重要方面。因此，學校首先應根據體育場地、器械、設備的情況，開設田徑、體操、球類、游泳等項目，陰雨天在教室講解棋類，橋牌等項目或醫療保健知識講座。另外，學期中可多安排專項教師和體育委員分工合作“大班教學”(也叫興趣班)的辦法，學生可根據自己的興趣和愛好，自主選擇參加喜愛的體育項目，采取現場輔導。其次是進行課外體育輔導，這是輔導體質弱學生進行體育鍛煉的一種很好的教學形式。這種輔導是體育課教學的補充，可以完成體育課授課計劃內無法完成的任務。從而大大提高學生體育學習的興趣及技能的強化。再者學校組建各項運動隊，進行課余運動訓練，逐漸建立帶有學校特色的成熟型運動隊伍，努力為學校打造聲譽，這也是體育教學的重要形式。最后由協會牽頭成立單項體育協會，經常性地組織一些比賽，不僅可提高學生參加體育鍛煉的積極性，也可以培養學生的組織管理能力。

七、提高教師綜合素質修養

學生的直接感覺對象是教師，教師對學生的影響是全面的。如果教師工作馬馬虎虎，上課松松跨跨，對學生放任自流，講課精神不振，就會誘發學生對體育產生厭學行為。因此，教師應嚴格要求自己，一絲不茍的抓好業務，同時教師的言行舉止對學生起著潛移默化的作用，對學生的體育學習有著直接的影響。因此教師不僅要以自己的模范表率作用和文明形象感染學生，影響學生，更要作到對學生生活上的關心、愛護，學習上的耐性指導，幫助。此外，教師生動形象的講解、準確、熟練、輕松、優美的示范，可引起學生的對動作的直接興趣，使之產生躍躍欲試之感。因此，教師較強的業務能力和優秀的道德品質，是獲得威信，密切師生關系，提高教學質量不可缺少的重要條件，也有助于厭學體育學生轉變態度，由被動為主動，消極怠工為積極參與。